写字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》更赋予了它新的内涵：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养也起着重要的作用。”同时写字也是素质教育的一部分，学生通过长期的写字训练，更能够培养他们的观察能力、审美能力，养成良好习惯，有利于提高他们的文化素养。然而，在实际的教学中，学生写字草草了事，只图完成任务，写不出一份令人满意的作业，我觉得这与我们的写字教学手段有很大的关系。 因为中国的文字有其形、表义、内涵丰富的特点及笔画的变化美、结构的协调美、章法的布局美等，无不给人以美的熏陶。而低年级学生认识事物以简单、直观、具体的方式为主，写字教学中所面临的汉字不能给学生一些具体的、有感知的、感性化的东西。这样一来学生与汉字书写之间就架起了一座高高的城墙，教师越拼命地讲解抽象的技法，给写字就越套上了理性化的外壳，就让学生越难以理解，越发限制了教师教学手段和方法的发挥，使我们的写字教学雪上加霜。现在有了多媒体信息技术这个现代化教育工具，让我们的写字课变得鲜活精彩起来了。
　　一、利用信息技术多媒体提高学生写字兴趣
　　托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字本身是一种单调、枯燥乏味的机械运动，学生心理上也厌恶，甚至产生畏惧的情绪。在教学中，利用多媒体的各种优势能化难为易、化枯燥为生动，使学生好写、乐写。如在向三年级学生介绍中华汉字的发展史时，我巧妙地运用现代信息技术多媒体课件演示，正好解决了这个抽象的难题。首先收集从殷商时的甲骨文到现代的楷书作品图片及相关年代的代表作家图片，将它们按时间顺序串连起来，再配上简要的文字说明及传统的民族音乐。让学生在欣赏音乐及书法作品过程中了解到汉字的发展演变过程，了解了汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结果。同时还播放一些生动有趣的动画片。最后学生恍然大悟，了解到汉字发展到今天，是经历了一个曲折而漫长的历史过程，汉字的发展又包含了众多的知识。把久远、陌生、抽象的事物变得亲近，形象、生动，这样给学生以新奇、醒目、以及视听感官上的刺激，极大地激发了学生的写字兴趣。
　　二、利用信息技术多媒体提高写字教学效率
　　传统的写字教学都是借助教师在黑板上范写生字，孩子们书空，然后再跟着老师一笔一笔地在本子上写。教师在指导时，还要逐个分析间架结构，所以我们老师在黑板上讲得唇干舌燥，学生们听得却是筋疲力尽，索然无味。有了多媒体信息技术，那就不同了，它能更加直观，更加快速地反馈孩子们的书写情况，使他们便捷地获取信息，使全体学生更广泛地参与到写字教学中来，提高写字教学效率。同时我们可以有重点地指导学生写字，对于笔顺易错的字，可演示笔顺，这样更容易给学生留下直观形象的记忆。
　　如人教版小学语文第二册中“奶”字的笔顺和第四笔“ㄋ”都不易掌握，我就制作一个写“奶”字的课件，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生记住笔顺，“ㄋ”这个笔划学生很难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深了。又如“蹈、摔、鹰”等多笔画的难写字，可让学生跟着动画，书写一个个部首，再整合在一起。一些容易写错的字，在制作课件时就设计闪动笔画或偏旁，加强刺激。对于每个字的关键笔划，又用其他显目的颜色显示，或者出现闪烁效果，孩子们对这个字就记忆深刻了。另外，做一个书写笔画运笔过程的课件，老师轻点鼠标，起笔、行笔、收笔，学生都看得清楚明白。在多媒体运用中实物展示台也是一个写字教学的好帮手，学生可以全方位地观摩老师的运笔过程，运笔的轻、重、缓、急、提、按都看得真切。这样，每个孩子都动起来了，评评议议，互相学习，也互相长进，大大提高了写字教学的效率。
　　三、利用信息技术多媒体反馈评价学生作业
　　教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。采用信息技术教学手段批改评价，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知。写字课上，我经常选择几篇具有代表性的字帖放置在实物投影下，先让学生和范字对照进行自评，这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操；接着组织集体评议，给学生提供评价的标准及评价原则：如“1、书写是否正确，2、结构是否合理，3、主要的笔画是否突出，4、运笔是否到位，5、字面是否整洁6、要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。这样即节省了时间，又能取得良好的果。这种当堂反馈评价，当堂动手改正教学方法，有益于强化学生的写字兴趣，有利于提高学生的写字水平。另一方面，通过这种互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。另外，我还将学生写得好的字，制作成优秀作品展览的网页，让其他学生欣赏、学习，树立认真写字的榜样，形成比学、赶帮的学习氛围，激励更多学生专心读帖，专心临帖，早日把字写漂亮。
　　通过多媒体手段评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过多媒体手段评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过多媒体手段评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过多媒体手段评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
　　四、利用信息技术多媒体提高写字的抽象思维
　　在写字教学中， 利用多媒体理解一些抽象概念，比如：笔画的写法、字的结构讲解几乎都是抽象的概念。利用多媒体图象的形象.直观性进行教学，能加强学生对这些抽象概念的理解。在讲解笔画形状时，如横为“千里阵云”；竖为“万岁枯藤”；点为“高峰坠石”；讲解“转”、“折”、“顿”、“提”等术语时，利用多媒体演示与之有关实物图片。如长横在收笔时右下笔顿、行笔时右上略提，中间略为向上拱起（显示石拱桥图片）等。 我们还可以用动画图片或教学影片及教师直接在实物展示台上演示这些抽象概念下的具体写法。从形象思维逐渐过度到抽象思维，强化学生概念意识。
　　总之，利用现代信息技术课件辅助写字教学是一种行之有效的教学手段和方法，恰当地运用，能高效地、高质地服务于教学，使学生每上写字课都会神采飞扬、激情倍增，让这门古老而又鲜活的艺术奇葩重放光彩，让学生体悟到中华文化渊源流长，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪，从而工工整整、快快乐乐写字，方方正正做人。