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摘 要为较好地实现了核心素养与教学内容的有机相结合。此节课，设计摸拟火场逃生场景，课外拓展研修专题，安排了消防队社会实践活动，培养学生化学学科核心素养，加大学生小组探究，减少教师的演示实验，增加培养学生安全意识，掌握逃生技能的内容和训练。
关键词探究实验创新；燃烧条件；灭火原理；安全意识；逃生技能
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0025-01
基于培养化学学科核心素养，本节教学设计，加大了学生小组探究，减少教师的演示实验，增加了培养安全意识，掌握逃生技能的内容和训练，为此，设计了摸拟火场逃生场景，课外拓展研修专题，安排了消防队社会实践活动，较好地实现了核心素养与教学内容有机相结合。
一、教学设计思路，体现学科素养
【教学思路】实验激疑——提出问题，引起思考——猜想燃烧的条件——寻找验证猜想的证据——设计并探究实验猜想——探究灭火原理及方法——模拟火场逃生——学习小结——巩固与测试——拓展研修
【学习知识主线】动手（生活经验）——动脑（科学学习）——再动手（学习灭火原理）——再动脑（掌握逃生技能）
【教学模式与学习方法设计】引导探究法、多媒体辅助教学、合作学习法、实验探究法，社会实践法。
创新设计亮点：
二、开发实验，合作探究，体现学科核心素养
【实验探究1】探究燃烧的条件？
【提出问题】燃烧需要什么条件？
【猜想】（1）物質是否可燃；（2）可能与氧气（或空气）有关；（3）可能与一定的温度有关。
【实验器材】设计方案并进行实验：酒精灯、玻璃棒、木条、打火机、蜡烛、烧杯、煤块、坩埚钳。
【设计意图】通过生活经验的直观再现，让学生理解燃烧的三个条件，提高效率。
【教师归纳过渡】学习不是一个间单的再现生活经验，而是要从科学角度运用科学方法形成化学学科的核心认识。
三、创新和改进实验，促进学科素养的形成
【进一步验证燃烧的条件】
【设计实验1】1.在500毫升的烧杯中注入400毫升热水，并放入一小块白磷。然后分别把装有红磷、白磷两只试管放入烧杯（白磷的着火点为40°，红磷的着火点为240°）。
2.用一只大试管罩住热水中的白磷
如下图所示
【实验创新之处】
（1）实验过程中给烧杯中的水加热，可让学生直接感受到温度的变化对物质燃烧的影响。
（2）实验过程中贯穿了绿色化学思想，反应在密闭体系中进行，避免了环境污染，有利于保护师生身心健康。
（3）改进后的实验，现象明显，切合教学内容，符合学生的认识兴趣和认识水平，这对培养学生创新精神，解决实际问题的能力具有启迪性和示范性，促进“实验探究与创新意识”学科素养的形成。
四、创设场景，亲生体验
用多支燃烧的蜡烛模拟火灾场面，并给出一些灭火材料（水、细砂、湿抹布、扇子、碳酸钠、盐酸）等让学生开动脑筋，展开丰富联想，然后让学生上讲台展示自己灭火方法，并说明自已的灭火原理。
五、模拟火中逃生，培养学生良好的心理素质
通过多媒体手段模拟火灾现场情景，让两组学生模拟火中逃生，有的学生把毛巾浸湿，掩住口鼻，猫着腰，快速向门口撤离。通过实际操作，让学生掌握正确的逃生方法，小组模拟做完以后，让学生评价，找出不足，教师适当点拔，这样既可以加深学生对逃生方法的判断，而且巩固了一些逃生等消防知识，并培养了学生遇到紧急情况不慌乱沉着镇静的心理素质。
六、课后化学研修，提高实践能力
【研修主题】珍爱生命，关注能源
【研修课题】（1）目前最主要能源存在何种能源危机；（2）灭火器类型和正确使用；（3）逃生常识与逃生技能深度研究。
【研修要求】以小组为单位进行合作学习，充分利用网络，报纸，图书馆等资源，每组两个课题，要求以报告形式形成成果，第五周进行成果评比。
【拓展资源】与市消防大队开展消防周系列活动，组织优秀小组成员走入消防队，开展社会实践活动。对全体学生进行灭火器的使用，逃生技能常规训练。
【研修学习方法培训】利用网络搜索资源、整理资源形成学习成果和学习报告。
教无定法，贵在尝试。核心素养是教学设计的考量因素，也体现着设计者的个性和风格、理念和积累，展示的是教师的特色和思考。
关键词探究实验创新；燃烧条件；灭火原理；安全意识；逃生技能
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0025-01
基于培养化学学科核心素养，本节教学设计，加大了学生小组探究，减少教师的演示实验，增加了培养安全意识，掌握逃生技能的内容和训练，为此，设计了摸拟火场逃生场景，课外拓展研修专题，安排了消防队社会实践活动，较好地实现了核心素养与教学内容有机相结合。
一、教学设计思路，体现学科素养
【教学思路】实验激疑——提出问题，引起思考——猜想燃烧的条件——寻找验证猜想的证据——设计并探究实验猜想——探究灭火原理及方法——模拟火场逃生——学习小结——巩固与测试——拓展研修
【学习知识主线】动手（生活经验）——动脑（科学学习）——再动手（学习灭火原理）——再动脑（掌握逃生技能）
【教学模式与学习方法设计】引导探究法、多媒体辅助教学、合作学习法、实验探究法，社会实践法。
创新设计亮点：
二、开发实验，合作探究，体现学科核心素养
【实验探究1】探究燃烧的条件？
【提出问题】燃烧需要什么条件？
【猜想】（1）物質是否可燃；（2）可能与氧气（或空气）有关；（3）可能与一定的温度有关。
【实验器材】设计方案并进行实验：酒精灯、玻璃棒、木条、打火机、蜡烛、烧杯、煤块、坩埚钳。
【设计意图】通过生活经验的直观再现，让学生理解燃烧的三个条件，提高效率。
【教师归纳过渡】学习不是一个间单的再现生活经验，而是要从科学角度运用科学方法形成化学学科的核心认识。
三、创新和改进实验，促进学科素养的形成
【进一步验证燃烧的条件】
【设计实验1】1.在500毫升的烧杯中注入400毫升热水，并放入一小块白磷。然后分别把装有红磷、白磷两只试管放入烧杯（白磷的着火点为40°，红磷的着火点为240°）。
2.用一只大试管罩住热水中的白磷
如下图所示
【实验创新之处】
（1）实验过程中给烧杯中的水加热，可让学生直接感受到温度的变化对物质燃烧的影响。
（2）实验过程中贯穿了绿色化学思想，反应在密闭体系中进行，避免了环境污染，有利于保护师生身心健康。
（3）改进后的实验，现象明显，切合教学内容，符合学生的认识兴趣和认识水平，这对培养学生创新精神，解决实际问题的能力具有启迪性和示范性，促进“实验探究与创新意识”学科素养的形成。
四、创设场景，亲生体验
用多支燃烧的蜡烛模拟火灾场面，并给出一些灭火材料（水、细砂、湿抹布、扇子、碳酸钠、盐酸）等让学生开动脑筋，展开丰富联想，然后让学生上讲台展示自己灭火方法，并说明自已的灭火原理。
五、模拟火中逃生，培养学生良好的心理素质
通过多媒体手段模拟火灾现场情景，让两组学生模拟火中逃生，有的学生把毛巾浸湿，掩住口鼻，猫着腰，快速向门口撤离。通过实际操作，让学生掌握正确的逃生方法，小组模拟做完以后，让学生评价，找出不足，教师适当点拔，这样既可以加深学生对逃生方法的判断，而且巩固了一些逃生等消防知识，并培养了学生遇到紧急情况不慌乱沉着镇静的心理素质。
六、课后化学研修，提高实践能力
【研修主题】珍爱生命，关注能源
【研修课题】（1）目前最主要能源存在何种能源危机；（2）灭火器类型和正确使用；（3）逃生常识与逃生技能深度研究。
【研修要求】以小组为单位进行合作学习，充分利用网络，报纸，图书馆等资源，每组两个课题，要求以报告形式形成成果，第五周进行成果评比。
【拓展资源】与市消防大队开展消防周系列活动，组织优秀小组成员走入消防队，开展社会实践活动。对全体学生进行灭火器的使用，逃生技能常规训练。
【研修学习方法培训】利用网络搜索资源、整理资源形成学习成果和学习报告。
教无定法，贵在尝试。核心素养是教学设计的考量因素，也体现着设计者的个性和风格、理念和积累，展示的是教师的特色和思考。