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【摘 要】小学数学教师在开展数学课堂导入的时候一定要多费心思，优化设计导入的形式和内容，让小学生觉得眼前一亮，吸引到他们的注意力，这样才能激发他们的课堂参与意识，优化教学过程，提升教学质量。
【关键词】小学数学 导入方法 教学质量 参与意识
一、直接导入法
在一堂课的开始，为了让学生直观清晰的明白本堂课学习的内容，教师可以直接地导入学习的内容，做到所谓的开门见山，不拖泥带水。直接导入法就是教师在新课开始之前先交代本堂课的教学内容、教学过程和学习任务，让学生大概了解本堂课的学习任务，让学生做到心中有数，进而以此来诱发学生探索新知的欲望和兴趣。如在学习《长方体和正方体》的时候，为了让学生直观地了解学习内容，教师可以以书本、字典、粉笔盒、各类银行卡等，直接地告诉学生哪些是长方体，哪些是正方体，这就是本堂课学习的内容，可以说是简明扼要。
二、巧设游戏导入法
对小学生来说，确实有他们的特殊性，所以在开展数学导入教学的过程中，教师一定要考虑到学情的变化，给学生足够的关注度。在开展游戏导入教学的过程中，能突出学生的参与意识，依据教学内容和学生的心理特点及接受程度，实现教学过程的知识性和趣味性的统一。但需要注意的是开展有效教学的目的是让学生在宽松的环境下学有所获，学有所乐，是要实现既定教学目标，不能为了游戏而游戏，为了娱乐而娱乐，要结合学习的内容和学生的实际情况创设适宜的游戏，这样才能实现教学的知识性和趣味性的统一，保证教学目标的实现，做到集思广益，尊重学生。游戏是为促进学习而展开的，所以在小学数学开展游戏导入的时候一定要把游戏的目的性上升到教学目标的高度。
三、情境导入法
基础教育改革要求现在的小学数学课堂必须突出学生的参与意识和体验化，要实现学生在课堂上由被动变主动的形式，所以开展体验化的情境教学已经成为时代发展的必然要求。在小学数学课堂学习凑十法时，老师拿两盒粉笔，一盒有9支，另一盒有4支，老师就可以问学生：“怎样放才能一眼看出一共有多少支粉笔？”这时候让学生自己参与，自己动手尝试，结果就自然而然的出来了。情境教学过程中，更为重要的是吸引到学生的注意力，让学生参与其中，这样他们才能对知识的记忆或者理解更为深刻。除此之外，在小学数学课堂开展情境教学的方法还有很多，比如巧用多媒体，实现知识的直观性教学，让学生通过眼、耳、手的协作来完成教学任务。创设问题情境，优化教学过程，在此过程中老师把知识转化为问题，在给学生留足分析问题的时间和空间的情况下，利用他们的好奇心和好胜心去讲授知识。
四、巧用多媒体导入
多媒体可以实现声文图像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣;可以实现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化繁为简，化抽象为具体，从而加深学生对知识的理解;还可以优化课堂教学过程，提升教育教学质量。“兴趣是最好的老师”。学生对数学课的冷淡和漠视，主要是因为学生对数学课的学习没有兴趣，如果追根溯源的话就是教师在课堂教学中没有通过有趣的教学方式吸引到学生的注意力。我在调查中发现很多学生对数学课的评价是：死板、陈旧，厌恶死板的教学方式。为了让学生喜欢上数学课，我首先从课程的导入开始，因为“好的开始是成功的一半”，在导入的环节中巧妙地使用多媒体，并且采用学生感兴趣的歌曲、影视作品、游戏等形式，激发学生的兴趣，让他们轻松自然地进入到学习状态。如学习《有余数的除法》时，教师可以先采用多媒体在PPT上面打出6个苹果、3个大碗，然后让学生通过移动把6个苹果平均分到3个大碗里面，对于这样简单的问题很多学生一下子就操作完了。这时候教师通过多媒体在PPT上增加了一个苹果，也就是一共7个苹果再让学生去平分到三个大碗里面，结果有一个苹果分不出去，也就是无法做到平分。那么教师这时候就强化引导学生，让学生思考在数学数量中，哪些量发生了变化，哪些没有发生变化，剩下的一个苹果我们怎么称呼它呢？这样整个操作的过程中，学生全部参与其中，如果全部分完就是“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
五、故事导入法
小学生喜欢听故事，那么教师就可以抓住小学生的这一特点，整合相关的教学内容，把数学知识故事化。在教学导入的时候，教师就可以依据教学内容，精心的选择和设计数学故事，让学生在宽松的故事环境下学习新知识。故事有自身的特性，那就是起起伏伏，形象生动，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的参与性。如在学习 “分数的基本性质”时，我就整理讲解了有关“猴王分饼”的故事。故事的大概内容如下：话说孙悟空在花果山水帘洞举行生日宴会，等宴会过半的时候，很多人都酒过三巡，这时候孙悟空端上来了客人吃的饼，其中每一个饼的大小是相等的，孙悟空首先把第一个饼子一分四瓣，给猴A1块，猴B看到了说：“太少了，我要2块。”猴王把第二个饼平均分成8块，给它2块。猴C更贪心，说：“我要3块。”猴王拿出第三个饼平均分成12块，给了它3块。这时候就问学生，哪一个猴子分得多？学生思考之后回答的是一样多。那么老师这时候就引出本节课所要学习的内容，聪明的孙悟空是用什么办法来满足小猴子的要求，学习分数的基本性质之后，你们就会明白了。
良好的课堂导入可以激发学生的积极性，让学生参与其中，并且带动学生积极地去思考。其实，有效的课堂导入不但是良好的引子，更是新知识与旧知识衔接与过渡的桥梁。针对小学数学课堂的导入方法来说，除了上述谈到的之外，还有很多，比如设疑导入法、回顾旧知识导入法、实物导入法等。至于采取何种导入艺术还需要教师整合教学内容和学情，做到因地制宜，具体问题具体分析。
【参考文献】
[1]马如意.试论新课标下小学数学教学的有效导入策略[J].中国校外教育，2012（Z2）.
[2]陈俊明.小学数学课堂有效导入的对策[J].读与写，2013（09）.
【关键词】小学数学 导入方法 教学质量 参与意识
一、直接导入法
在一堂课的开始，为了让学生直观清晰的明白本堂课学习的内容，教师可以直接地导入学习的内容，做到所谓的开门见山，不拖泥带水。直接导入法就是教师在新课开始之前先交代本堂课的教学内容、教学过程和学习任务，让学生大概了解本堂课的学习任务，让学生做到心中有数，进而以此来诱发学生探索新知的欲望和兴趣。如在学习《长方体和正方体》的时候，为了让学生直观地了解学习内容，教师可以以书本、字典、粉笔盒、各类银行卡等，直接地告诉学生哪些是长方体，哪些是正方体，这就是本堂课学习的内容，可以说是简明扼要。
二、巧设游戏导入法
对小学生来说，确实有他们的特殊性，所以在开展数学导入教学的过程中，教师一定要考虑到学情的变化，给学生足够的关注度。在开展游戏导入教学的过程中，能突出学生的参与意识，依据教学内容和学生的心理特点及接受程度，实现教学过程的知识性和趣味性的统一。但需要注意的是开展有效教学的目的是让学生在宽松的环境下学有所获，学有所乐，是要实现既定教学目标，不能为了游戏而游戏，为了娱乐而娱乐，要结合学习的内容和学生的实际情况创设适宜的游戏，这样才能实现教学的知识性和趣味性的统一，保证教学目标的实现，做到集思广益，尊重学生。游戏是为促进学习而展开的，所以在小学数学开展游戏导入的时候一定要把游戏的目的性上升到教学目标的高度。
三、情境导入法
基础教育改革要求现在的小学数学课堂必须突出学生的参与意识和体验化，要实现学生在课堂上由被动变主动的形式，所以开展体验化的情境教学已经成为时代发展的必然要求。在小学数学课堂学习凑十法时，老师拿两盒粉笔，一盒有9支，另一盒有4支，老师就可以问学生：“怎样放才能一眼看出一共有多少支粉笔？”这时候让学生自己参与，自己动手尝试，结果就自然而然的出来了。情境教学过程中，更为重要的是吸引到学生的注意力，让学生参与其中，这样他们才能对知识的记忆或者理解更为深刻。除此之外，在小学数学课堂开展情境教学的方法还有很多，比如巧用多媒体，实现知识的直观性教学，让学生通过眼、耳、手的协作来完成教学任务。创设问题情境，优化教学过程，在此过程中老师把知识转化为问题，在给学生留足分析问题的时间和空间的情况下，利用他们的好奇心和好胜心去讲授知识。
四、巧用多媒体导入
多媒体可以实现声文图像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣;可以实现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化繁为简，化抽象为具体，从而加深学生对知识的理解;还可以优化课堂教学过程，提升教育教学质量。“兴趣是最好的老师”。学生对数学课的冷淡和漠视，主要是因为学生对数学课的学习没有兴趣，如果追根溯源的话就是教师在课堂教学中没有通过有趣的教学方式吸引到学生的注意力。我在调查中发现很多学生对数学课的评价是：死板、陈旧，厌恶死板的教学方式。为了让学生喜欢上数学课，我首先从课程的导入开始，因为“好的开始是成功的一半”，在导入的环节中巧妙地使用多媒体，并且采用学生感兴趣的歌曲、影视作品、游戏等形式，激发学生的兴趣，让他们轻松自然地进入到学习状态。如学习《有余数的除法》时，教师可以先采用多媒体在PPT上面打出6个苹果、3个大碗，然后让学生通过移动把6个苹果平均分到3个大碗里面，对于这样简单的问题很多学生一下子就操作完了。这时候教师通过多媒体在PPT上增加了一个苹果，也就是一共7个苹果再让学生去平分到三个大碗里面，结果有一个苹果分不出去，也就是无法做到平分。那么教师这时候就强化引导学生，让学生思考在数学数量中，哪些量发生了变化，哪些没有发生变化，剩下的一个苹果我们怎么称呼它呢？这样整个操作的过程中，学生全部参与其中，如果全部分完就是“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
五、故事导入法
小学生喜欢听故事，那么教师就可以抓住小学生的这一特点，整合相关的教学内容，把数学知识故事化。在教学导入的时候，教师就可以依据教学内容，精心的选择和设计数学故事，让学生在宽松的故事环境下学习新知识。故事有自身的特性，那就是起起伏伏，形象生动，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的参与性。如在学习 “分数的基本性质”时，我就整理讲解了有关“猴王分饼”的故事。故事的大概内容如下：话说孙悟空在花果山水帘洞举行生日宴会，等宴会过半的时候，很多人都酒过三巡，这时候孙悟空端上来了客人吃的饼，其中每一个饼的大小是相等的，孙悟空首先把第一个饼子一分四瓣，给猴A1块，猴B看到了说：“太少了，我要2块。”猴王把第二个饼平均分成8块，给它2块。猴C更贪心，说：“我要3块。”猴王拿出第三个饼平均分成12块，给了它3块。这时候就问学生，哪一个猴子分得多？学生思考之后回答的是一样多。那么老师这时候就引出本节课所要学习的内容，聪明的孙悟空是用什么办法来满足小猴子的要求，学习分数的基本性质之后，你们就会明白了。
良好的课堂导入可以激发学生的积极性，让学生参与其中，并且带动学生积极地去思考。其实，有效的课堂导入不但是良好的引子，更是新知识与旧知识衔接与过渡的桥梁。针对小学数学课堂的导入方法来说，除了上述谈到的之外，还有很多，比如设疑导入法、回顾旧知识导入法、实物导入法等。至于采取何种导入艺术还需要教师整合教学内容和学情，做到因地制宜，具体问题具体分析。
【参考文献】
[1]马如意.试论新课标下小学数学教学的有效导入策略[J].中国校外教育，2012（Z2）.
[2]陈俊明.小学数学课堂有效导入的对策[J].读与写，2013（09）.