论文部分内容阅读
摘要：上世紀八十年代，我国开始了轰轰烈烈的改革开放，到今天，改革开放已经走过了快四十个年头。在这四十年间，中国发生了翻天覆地的变化，各项事业都取得了长足的发展，在工业领域中更是取得了傲人的成绩。冶金工程作为工业发展的基础性科目，在工业发展中发挥了了重大的作用。随着教育部提出的“人才培养战略计划”，我国在未来要培养出更多的高素质人才，为实现这伟大目标，高校纷纷进行教育改革，改变教学理念，为培养更多的高素质人才打下基础。本文笔者就根据自己多年的高校从教经验，简要探究应用型冶金工程专业基础课的教学改革。
关键词：应用型冶金工程；专业基础课；教学改革
引言
应用型冶金工程专业培养出来的学生，以后将工作在冶金一线，是具备高级技术的应用型人才。根据笔者对多个钢铁生产企业的走访调查，总结出现在钢铁企业对未来人才的需求，未来钢铁加工企业需要的是专业基础扎实、能将理论知识和实践能力融合在一起、具有创新思维、吃苦耐劳的综合高素质人才。原有的冶金工程专业基础课（物理化学、冶金原理、金属学与热处理）的教材内容，大多侧重对学生理论知识的教学，并不能适应当今冶金行业生产过程中对专业技术型人才的需求。对此现象，我们要从探究应用型冶金工程的本科人才的培养阶段入手，在专业基础课的教学内容、教学理念、教学方法等方面进行探索与改革。
一、应用型冶金工程专业基础课教学所存在的问题
中国高等院校工科专业在基础课的教学过程中，过度重视理论知识的教学，创新意识薄弱，很难有效适应日益发展的企业对人才需求和逐渐增长的科技竞争力，不利于培养新形势下的创新科技人才。在冶金工程的基础课教学课堂中，通常是老师在讲台上讲课，学生在下面听的昏昏欲睡，对知识的掌握并不完善，不利于学生综合素养的提高。
在应用型冶金专业基础课的教学过程中，一个主要的问题就是缺少相应的实践训练场地，学生在课堂上获得理论知识后，缺少相应的实践训练，不能将理论很好的和实践结合起来，不能很好地适应未来岗位的要求。在冶金工程专业的教学中也是如此，导致学生对冶金行业的整体认知依然停留在书本上的知识，缺少具体的操作过程训练，导致学生综合素养不高，难以满足冶金行业对人才的需求。
在冶金工程的教育中，更多的老师强调对学生理论知识和实践能力相结合的培养，认为学生掌握这些技能就可以在社会中立足，也能够适应社会的发展，而往往忽视了对学生工作素养、礼仪素养、创新精神、合作能力、诚实守信等综合能力的培养。这种教育模式下培养出来的学生难免会因为工作能力不强、保守思想严重、个性不强心理素质差等等的原因不适合当今社会越来越发展的科技水平，会遭到未来社会中淘汰下去。
二、应用型冶金工程专业人才培养过程中专业基础课的作用
1.应用型冶金工程专业人才的教育特征
在应用型冶金工程专业的本科教学过程中，主要是培养具备一线工作能力的高层次技术人才，其教育的基本特征为：职业性、系统性、研究性、创新性。职业性指的是培养具备基层生产能力，能在一线生产中解决所遇到的问题，保障生产的顺利进行，为冶金行业提供高层次的一线技术人员；系统性指的是所培养出来的冶金人才除了具备一定的生产技术（包括专业知识和实践能力）之外，还具有对问题的独立思考能力、合作探究能力、动手操作能力等基础实践能力；研究性是相对于我国规定的大学生本科生所具备的一定科学探究能力而言的，由于本专业职业的特性，研究性是对冶金工程专业对智能技术性人才能力要求为基础，大学本科教育为拓展，旨在培养适应新型市场下要求的冶金高素质人才；创新性指的是所培养出的人才，在一线生产过程中，在专业技术领域范围内提出问题和解决问题的能力，并且具备相应的创新创造能力。
2.应用型冶金工程专业基础课的作用
任何相应的技术能力都是建立在良好的理论知识基础上的，理论课程是人才培养的核心所在，是一切教学目标的载体。应用冶金工程课程主要分为：大学公共基础课程、专业基础课、专业课。公共基础课是所有大学本科生都要学习的课程，主要是为了培养学生适应社会的能力，为了满足自身发展和人文科技需求设立的科目；专业基础课主要是为了让学生掌握本专业的基础知识和基本技能，对本专业未来发展，形成一个初步的认识，对以后专业课的学习打下一定的基础；专业课主要是教授学生本专业在以后工作中所涉及的各种知识，培养学生在以后解决在一线生产过程中解决所面临各种问题的能力，提高学生本专业的综合素养。从中可以看出，专业基础课，是学生从基础课到专业课的纽带，对学生以后知识的学习起到一个承上启下的作用。应用型冶金工程专业由于其专业的特殊性，更注重对学生技术水平的提高，所以专业基础课的教学要以行业未来发展为基础，给学生搭建一个扎实的专业基础平台，重视基础知识的教学，强化学生对知识的应用能力、实践操作能力和创新性解决问题的能力。
3.与企业结合进行教学
学生在课堂中学习，除了缺乏实践机会之外，对本专业以后所处的工作环境也没有具体的认识，这样使得以后再工作过程中很难快速适应面临的工作环境。可以在老师的带领下，深入一线工作环境中，参观企业各种生产车间，熟悉企业生产流程，相关技术人员现场授课，学生一边参观一边听讲，对生产过程有了进一步了解，使生产线成为课堂，企业相关设备成为教具，这样更加有利于学生巩固所学到的知识，加深参观过程中的印象，增强学习的积极性和热情，对以后所从事的工作也有一个更加直观的认识。
结语：
通过对应用型冶金工程人才的专业基础课教学改革，有效提高学生的学习兴趣和积极性，满足新课程改革中对高校学生综合素质提高所做出的要求，使得学生对本专业的学习未来有一个更加直观的了解，对学生对知识的应用、实践操作能力、科技创新能力都是一个提高。
参考文献：
[1]卢惠民，薛庆国，王新华.关于21世纪冶金工程专业人才培养方案的探索与实践[J].中国冶金教育，2002（4）
[2]邹建新，伍维毅，周建国.高效材料专业职业应用型人才培养知识体系的构建[J].中国冶金教育.2006，（2）
[3]翟玉春.冶金工程专业人才培养方案及课程体系改革[J].贵州大学学报（社会科学版），2000，（1）
[4]杜长坤，吕俊杰，朱光俊.冶金工程专业培养高素质创新人才的探索与实践[J].中国冶金教育，2005，（6）
关键词：应用型冶金工程；专业基础课；教学改革
引言
应用型冶金工程专业培养出来的学生，以后将工作在冶金一线，是具备高级技术的应用型人才。根据笔者对多个钢铁生产企业的走访调查，总结出现在钢铁企业对未来人才的需求，未来钢铁加工企业需要的是专业基础扎实、能将理论知识和实践能力融合在一起、具有创新思维、吃苦耐劳的综合高素质人才。原有的冶金工程专业基础课（物理化学、冶金原理、金属学与热处理）的教材内容，大多侧重对学生理论知识的教学，并不能适应当今冶金行业生产过程中对专业技术型人才的需求。对此现象，我们要从探究应用型冶金工程的本科人才的培养阶段入手，在专业基础课的教学内容、教学理念、教学方法等方面进行探索与改革。
一、应用型冶金工程专业基础课教学所存在的问题
中国高等院校工科专业在基础课的教学过程中，过度重视理论知识的教学，创新意识薄弱，很难有效适应日益发展的企业对人才需求和逐渐增长的科技竞争力，不利于培养新形势下的创新科技人才。在冶金工程的基础课教学课堂中，通常是老师在讲台上讲课，学生在下面听的昏昏欲睡，对知识的掌握并不完善，不利于学生综合素养的提高。
在应用型冶金专业基础课的教学过程中，一个主要的问题就是缺少相应的实践训练场地，学生在课堂上获得理论知识后，缺少相应的实践训练，不能将理论很好的和实践结合起来，不能很好地适应未来岗位的要求。在冶金工程专业的教学中也是如此，导致学生对冶金行业的整体认知依然停留在书本上的知识，缺少具体的操作过程训练，导致学生综合素养不高，难以满足冶金行业对人才的需求。
在冶金工程的教育中，更多的老师强调对学生理论知识和实践能力相结合的培养，认为学生掌握这些技能就可以在社会中立足，也能够适应社会的发展，而往往忽视了对学生工作素养、礼仪素养、创新精神、合作能力、诚实守信等综合能力的培养。这种教育模式下培养出来的学生难免会因为工作能力不强、保守思想严重、个性不强心理素质差等等的原因不适合当今社会越来越发展的科技水平，会遭到未来社会中淘汰下去。
二、应用型冶金工程专业人才培养过程中专业基础课的作用
1.应用型冶金工程专业人才的教育特征
在应用型冶金工程专业的本科教学过程中，主要是培养具备一线工作能力的高层次技术人才，其教育的基本特征为：职业性、系统性、研究性、创新性。职业性指的是培养具备基层生产能力，能在一线生产中解决所遇到的问题，保障生产的顺利进行，为冶金行业提供高层次的一线技术人员；系统性指的是所培养出来的冶金人才除了具备一定的生产技术（包括专业知识和实践能力）之外，还具有对问题的独立思考能力、合作探究能力、动手操作能力等基础实践能力；研究性是相对于我国规定的大学生本科生所具备的一定科学探究能力而言的，由于本专业职业的特性，研究性是对冶金工程专业对智能技术性人才能力要求为基础，大学本科教育为拓展，旨在培养适应新型市场下要求的冶金高素质人才；创新性指的是所培养出的人才，在一线生产过程中，在专业技术领域范围内提出问题和解决问题的能力，并且具备相应的创新创造能力。
2.应用型冶金工程专业基础课的作用
任何相应的技术能力都是建立在良好的理论知识基础上的，理论课程是人才培养的核心所在，是一切教学目标的载体。应用冶金工程课程主要分为：大学公共基础课程、专业基础课、专业课。公共基础课是所有大学本科生都要学习的课程，主要是为了培养学生适应社会的能力，为了满足自身发展和人文科技需求设立的科目；专业基础课主要是为了让学生掌握本专业的基础知识和基本技能，对本专业未来发展，形成一个初步的认识，对以后专业课的学习打下一定的基础；专业课主要是教授学生本专业在以后工作中所涉及的各种知识，培养学生在以后解决在一线生产过程中解决所面临各种问题的能力，提高学生本专业的综合素养。从中可以看出，专业基础课，是学生从基础课到专业课的纽带，对学生以后知识的学习起到一个承上启下的作用。应用型冶金工程专业由于其专业的特殊性，更注重对学生技术水平的提高，所以专业基础课的教学要以行业未来发展为基础，给学生搭建一个扎实的专业基础平台，重视基础知识的教学，强化学生对知识的应用能力、实践操作能力和创新性解决问题的能力。
3.与企业结合进行教学
学生在课堂中学习，除了缺乏实践机会之外，对本专业以后所处的工作环境也没有具体的认识，这样使得以后再工作过程中很难快速适应面临的工作环境。可以在老师的带领下，深入一线工作环境中，参观企业各种生产车间，熟悉企业生产流程，相关技术人员现场授课，学生一边参观一边听讲，对生产过程有了进一步了解，使生产线成为课堂，企业相关设备成为教具，这样更加有利于学生巩固所学到的知识，加深参观过程中的印象，增强学习的积极性和热情，对以后所从事的工作也有一个更加直观的认识。
结语：
通过对应用型冶金工程人才的专业基础课教学改革，有效提高学生的学习兴趣和积极性，满足新课程改革中对高校学生综合素质提高所做出的要求，使得学生对本专业的学习未来有一个更加直观的了解，对学生对知识的应用、实践操作能力、科技创新能力都是一个提高。
参考文献：
[1]卢惠民，薛庆国，王新华.关于21世纪冶金工程专业人才培养方案的探索与实践[J].中国冶金教育，2002（4）
[2]邹建新，伍维毅，周建国.高效材料专业职业应用型人才培养知识体系的构建[J].中国冶金教育.2006，（2）
[3]翟玉春.冶金工程专业人才培养方案及课程体系改革[J].贵州大学学报（社会科学版），2000，（1）
[4]杜长坤，吕俊杰，朱光俊.冶金工程专业培养高素质创新人才的探索与实践[J].中国冶金教育，2005，（6）