论文部分内容阅读
摘 要：音乐是人类艺术文明发展的象征之一，人们通过音乐来表达自己的情感。学习音乐有利于小学生思维方式、集中力、语言发展，对调节情绪起到重要作用，传统沉闷的音乐课堂已经无法满足学生对于音乐直观感受的要求。而随着中国信息技术水平的不断发展，如何将现代信息技术更好地与小学音乐课堂结合是现代音乐教学所要研究的重要方向。
关键词：小学音乐;信息技术;整合
小学音乐教学对学生性格培养的作用越来越受重视，随着我国科技水平的发展，越来越多的信息技术被应用于小学音乐课堂。以新的形式为小学音乐课堂带来新的活力和教学手段，更有效地提升了音乐教学质量，发挥其积极作用，让小学音乐课堂真正地“活”起来。
一、整合信息技术与小学音乐教学应用
（一）让音乐课具备更浓厚的趣味性
“兴趣是最好的老师”，音乐教学亦是如此。整合先进的信息技术和小学音乐课堂，提升音乐教学的趣味性，改善传统音乐课堂上枯燥、片面的教学方式，调动学生的参与性，激发学生对于音乐的兴趣。小学生是活泼好动的群体，他们往往会对图像化、色彩鲜明并具有声响的新鲜事物产生兴趣和关注。为此，教师要运用已有的教学信息技术来设定一定的学习情景活跃课堂氛围，同时让学生集中注意力，跟随老师的步伐去感受音乐作者的心情以及音乐中所传达的意境，调动学生对教学内容的兴趣与深入了解的好奇心，让学生形成想学、爱学的学习氛围，将音乐教学与文字、图像和声音融于一体，让音乐课堂气氛更活跃。
比如，在学习小学一年级《劳动最光荣》音乐课堂上，教师以带动性的语言将学生引入幸福真谛的思考当中，然后通过播放各行业中的劳动者努力工作的场景，并配上《劳动最光荣》的背景音乐。让学生通过观看视频感受到劳动的魅力和意义，自然而然地将学生带入歌曲当中，体验劳动的乐趣与内涵，让学生深入了解歌曲所表达的思想感情。由此可见，将音乐教学和信息技术有机结合可以让学生学习生活更生动有趣，而且有利于学生对于歌曲的理解和鉴赏能力的提升。
（二）推动学生创造力的培养与锻炼
小学音乐课堂上，教师运用信息技术的丰富教学资源来激发学生想象力和创造能力的提升是重要方向之一。小学生仍处于高速模仿和学习阶段，是吸收新鲜事物的最佳时期。通过信息技术的整合，为音乐教学提供更丰富的教学内容和形式，将歌曲中意象化的事物具象化。小学生音乐曲目多以画面感强的儿歌为主，将相应的画面形象地呈现在学生面前，激发学生的想象力，有利于学生创编能力的培养。
比如，一首极具童趣的儿歌《树叶儿飘飘》。可以组织學生在课间去校园内捡拾具有一定特点的落叶，让学生观察落叶的具体形态。课上可以引导学生选择不同的角色，在《树叶儿飘飘》的音乐背景下将小燕子、蚂蚁、树叶等形象通过学生对事物的理解表现出来，学生一边唱歌一边表演，很容易将歌曲学会，同时也增加了学生的音乐表现力。学生通过动画视频中的歌曲和画面，强化歌曲内容，更形象生动地记忆歌曲，然后通过自己的再创造表现出来，多层面地提升自身的艺术表现力和想象创造力。
（三）实现良好交互平台的构建
现代教学过程是以学生为主的学习过程，不再是单一的教师传授的过程。随着信息技术水平的不断提高，老师和学生之间的沟通渠道会更多，在现代信息平台中，不仅老师可以把自己认为好的音乐传递给大家，学生同样可以跟老师分享一些好的音乐创作，并对音乐作品的看法畅所欲言，更好地进行沟通。音乐课堂教学的过程中，教师可以将课堂中精彩环节的设计利用信息技术整合成微课，既可以反馈课堂教学的成果，也可以積累教学素材信息，方便反思和日后的教学发展和优化。信息教学平台的搭建是传统课堂的延伸，既可以为学生提供更多音乐素材，拓宽学生的艺术修养，又能提供交流平台，拓宽音乐鉴赏思路，具有积极的教学意义。
二、在整合信息技术与小学音乐教育的过程中应关注的问题
第一，音乐教师在具备专业的音乐教学能力的同时，要熟练掌握先进的音乐课程软件和设施的运用。音乐教师不仅要熟练掌握搜索、下载等音乐教学的网络资源查找功能，还要懂得运用PPT等功能制作教学视频，要学会音乐、文字、图像的计算机整合软件运用，这对于教师的要求更高。
第二，在音乐教学过程中，要以学生教学为主体，切勿本末倒置，过多地重视信息技术的运用。先进的信息技术有利于音乐教学的顺利开展，为传统音乐课程注入生机，提高学生对音乐的学习乐趣，但过度地利用信息技术开展音乐教学不利于正常教学。信息技术只是教学的辅助手段，学生为主体，教师为主导。
在信息时代背景下，传统的教学模式中融入现代信息技术是现代音乐教学的大势所趋。由于小学生的思维和生活经历，其对于音乐的理解还具有很大的限制，教师结合信息技术，将枯燥的音符和文字通过生动形象的方式表述出来，引导学生去发现美的事物，去表现美和创造美，这不仅可以提升学生的综合素质，推动小学音乐课程的可持续发展，还可以使小学音乐教学更鲜活。
参考文献：
[1]张文丽.运用现代信息技术，实现课堂教学的有效性[J].中国信息技术教育，2010（20）.
[2]刘德崇，刘永丰.浅析多媒体技术在音乐欣赏教学中的应用[J].大舞台，2011（7）.
[3]韦蓉.小学音乐教学中的研究性学习初探[J].音乐天地，2008（7）.
[4]何晓峰.浅议幼师钢琴教学中的“四个结合”[J].学科研究，2009（3）.
关键词：小学音乐;信息技术;整合
小学音乐教学对学生性格培养的作用越来越受重视，随着我国科技水平的发展，越来越多的信息技术被应用于小学音乐课堂。以新的形式为小学音乐课堂带来新的活力和教学手段，更有效地提升了音乐教学质量，发挥其积极作用，让小学音乐课堂真正地“活”起来。
一、整合信息技术与小学音乐教学应用
（一）让音乐课具备更浓厚的趣味性
“兴趣是最好的老师”，音乐教学亦是如此。整合先进的信息技术和小学音乐课堂，提升音乐教学的趣味性，改善传统音乐课堂上枯燥、片面的教学方式，调动学生的参与性，激发学生对于音乐的兴趣。小学生是活泼好动的群体，他们往往会对图像化、色彩鲜明并具有声响的新鲜事物产生兴趣和关注。为此，教师要运用已有的教学信息技术来设定一定的学习情景活跃课堂氛围，同时让学生集中注意力，跟随老师的步伐去感受音乐作者的心情以及音乐中所传达的意境，调动学生对教学内容的兴趣与深入了解的好奇心，让学生形成想学、爱学的学习氛围，将音乐教学与文字、图像和声音融于一体，让音乐课堂气氛更活跃。
比如，在学习小学一年级《劳动最光荣》音乐课堂上，教师以带动性的语言将学生引入幸福真谛的思考当中，然后通过播放各行业中的劳动者努力工作的场景，并配上《劳动最光荣》的背景音乐。让学生通过观看视频感受到劳动的魅力和意义，自然而然地将学生带入歌曲当中，体验劳动的乐趣与内涵，让学生深入了解歌曲所表达的思想感情。由此可见，将音乐教学和信息技术有机结合可以让学生学习生活更生动有趣，而且有利于学生对于歌曲的理解和鉴赏能力的提升。
（二）推动学生创造力的培养与锻炼
小学音乐课堂上，教师运用信息技术的丰富教学资源来激发学生想象力和创造能力的提升是重要方向之一。小学生仍处于高速模仿和学习阶段，是吸收新鲜事物的最佳时期。通过信息技术的整合，为音乐教学提供更丰富的教学内容和形式，将歌曲中意象化的事物具象化。小学生音乐曲目多以画面感强的儿歌为主，将相应的画面形象地呈现在学生面前，激发学生的想象力，有利于学生创编能力的培养。
比如，一首极具童趣的儿歌《树叶儿飘飘》。可以组织學生在课间去校园内捡拾具有一定特点的落叶，让学生观察落叶的具体形态。课上可以引导学生选择不同的角色，在《树叶儿飘飘》的音乐背景下将小燕子、蚂蚁、树叶等形象通过学生对事物的理解表现出来，学生一边唱歌一边表演，很容易将歌曲学会，同时也增加了学生的音乐表现力。学生通过动画视频中的歌曲和画面，强化歌曲内容，更形象生动地记忆歌曲，然后通过自己的再创造表现出来，多层面地提升自身的艺术表现力和想象创造力。
（三）实现良好交互平台的构建
现代教学过程是以学生为主的学习过程，不再是单一的教师传授的过程。随着信息技术水平的不断提高，老师和学生之间的沟通渠道会更多，在现代信息平台中，不仅老师可以把自己认为好的音乐传递给大家，学生同样可以跟老师分享一些好的音乐创作，并对音乐作品的看法畅所欲言，更好地进行沟通。音乐课堂教学的过程中，教师可以将课堂中精彩环节的设计利用信息技术整合成微课，既可以反馈课堂教学的成果，也可以積累教学素材信息，方便反思和日后的教学发展和优化。信息教学平台的搭建是传统课堂的延伸，既可以为学生提供更多音乐素材，拓宽学生的艺术修养，又能提供交流平台，拓宽音乐鉴赏思路，具有积极的教学意义。
二、在整合信息技术与小学音乐教育的过程中应关注的问题
第一，音乐教师在具备专业的音乐教学能力的同时，要熟练掌握先进的音乐课程软件和设施的运用。音乐教师不仅要熟练掌握搜索、下载等音乐教学的网络资源查找功能，还要懂得运用PPT等功能制作教学视频，要学会音乐、文字、图像的计算机整合软件运用，这对于教师的要求更高。
第二，在音乐教学过程中，要以学生教学为主体，切勿本末倒置，过多地重视信息技术的运用。先进的信息技术有利于音乐教学的顺利开展，为传统音乐课程注入生机，提高学生对音乐的学习乐趣，但过度地利用信息技术开展音乐教学不利于正常教学。信息技术只是教学的辅助手段，学生为主体，教师为主导。
在信息时代背景下，传统的教学模式中融入现代信息技术是现代音乐教学的大势所趋。由于小学生的思维和生活经历，其对于音乐的理解还具有很大的限制，教师结合信息技术，将枯燥的音符和文字通过生动形象的方式表述出来，引导学生去发现美的事物，去表现美和创造美，这不仅可以提升学生的综合素质，推动小学音乐课程的可持续发展，还可以使小学音乐教学更鲜活。
参考文献：
[1]张文丽.运用现代信息技术，实现课堂教学的有效性[J].中国信息技术教育，2010（20）.
[2]刘德崇，刘永丰.浅析多媒体技术在音乐欣赏教学中的应用[J].大舞台，2011（7）.
[3]韦蓉.小学音乐教学中的研究性学习初探[J].音乐天地，2008（7）.
[4]何晓峰.浅议幼师钢琴教学中的“四个结合”[J].学科研究，2009（3）.