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摘 要：学生普遍存在怕写作文，不会写作文的通病。老师在指导孩子作文时注意做到点燃兴趣，方法引领，孩子的作文就会越写越好。
关键词：读写结合；赏识激励；展示成果；大量阅读；笔耕不辍
据调查：小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中要占到55%左右，而决定学生命运的高考作文分数更是占到了75%左右。可见，写好作文对于学生来说是多么重要，正所谓“得作文者得天下”！
而在小学阶段，怕写作文，不知怎么才能写好作文，困扰着每一位小学生，以致学生的作文水平难以得到提高。因此，培养学生的写作兴趣，养成良好的习作习惯，显得尤其迫切。
一、兴趣是最好的老师，是学习的原始动力。要想学生把作文写好，首先要让学生对写作产生兴趣，想写，愿意写，才能写出好文章。
1.说写结合
我们可以通过“我的读书故事”“我向大家推荐一本好书”“小小新闻发布会”等各种各样的汇报交流活动，让学生把自己感兴趣的说给同学听，可以是自己看过的一个有教育意义的故事，可以是自己了解到的一则发生在身边的新闻，也可以是自己刚学会的一项技能，还可以说说自己班上发生的一件事以及自己的看法……总而言之，学生在生活中遇到过什么，什么让他留下了深刻的印象，他乐于跟同学分享，只要他高兴，他喜欢说什么就说什么。说完以后，老师给予中肯的评价和改进意见，然后让学生把自己刚才所说写在本子上。这样，学生就会有话可说，有话可写，他也乐意把它写下来。
2.赏识激励
教师赏识的眼光和评价时激励赏识的言语能培养学生自信的力量，会激发学生身上的潜能，从而取得事半功倍的效果。对待学生的作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。
3.展示成果
我们可以在班级的橱窗展出学生优秀的习作，供同学们学习，也可以利用阅读课让同学们把认为自己写得最好的一篇文章或段落读给同学听，还可以组织孩子们对班上同学所写文章进行点评或者交换修改，甚至还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给自己要好的同学等等。这样，每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。
二、解决了乐写的问题，接着要解决写什么的问题
1.坚持写日记
孩子们天真烂漫，求知欲强，好奇心泛滥，在他们的眼里，什么都是新鲜的，什么都是神秘的，因而在他们的脑海里会出现各种各样的问题以及奇思妙想。此时，如果我们能抓住孩子的这一特点，顺势而为，指导孩子每天把自已在生活中的见闻以及遇到的问题及想法写在本子上，也就是我们平时所说的写日记。孩子怎么想就怎么写，只要他愿意写，随心所欲地写，不去计较他写得好不好，这样，孩子慢慢地就会养成观察、思考、想象的习惯，成为发现问题解决问题的高手，也为孩子的写作积累了大量的素材，这就是坚持写日记的好处。
2.学会筛选素材
生活中学生会经歷各种各样的事情。比如，考试考差了，被妈妈责备了；一次没完成作业被老师批评了；自己做了一件错事，事后感到后悔；自己不经意间帮助了别人被肯定了。再比如自己第一次学游泳，第一次登台演讲等，只要是亲身经历的，感受深刻的都可以写进作文里。其次，所选材料要有积极的意义。比如有这么一个素材：小明叫了我的外号，让我很不高兴，我趁他不注意时，偷偷地把他的语文书藏到了小芳的书包里，看着小明找不到语文那种上窜下跳的着急样，我在一旁幸灾乐祸，心想：看你以后还敢不敢叫我外号？这样的素材，把自己的“快乐”建立在别人的痛苦之上，不能给人以教育和启发，没有积极的意义，所以不能选。
三、材料选好了，还要把它按要求写具体才行。
1.注意把内容写清楚、完整
比如说：要叙述一件事，既要交代清楚事情发生的地点、时间；还要把事情的经过、因果写明白；要写某一个人，既要交代写的是谁，他有什么特点，还要通过具体的事例去突出他的特点；要介绍一种事物，既要说清楚它的样子，还要讲清它的功能等。只有把你要写的东西写清楚了，写完整了，别人读起来才清楚明白。
2.注意细节描写
任何一篇作文，无论是人物的刻画，还是故事情节的展开、典型环境的描写，都离不开生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物的本质逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。人物的动作、语言、神态、心理活动；事情的发展；事物的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道，以及触摸时的感觉等细节都可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法把它写具体。这样写出来的文章，写人则如见其人，写事则如身在其中，写景则如临其境。
3.注意表达真情实感
托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。要学生写出真情实感的文章，就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，鼓励学生在作文中畅所欲言，一吐为快。这样，学生写出“捉鸡”时的滑稽、笨手笨脚，写出“假期要上兴趣班”的无奈，写出“我要隐私”的诉求，写出“假如可以不做作业”的设想等等的真情实感也就不难了。引导学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用自己的心写出了自己的童趣，用自己的文笔写出了自己的心灵，才能使我们的学生热爱写作，并且写出真实感人的文章。
当然，要提高学生作文水平除了好的方法引领外，还要引导学生大量阅读和笔耕不辍！
参考文献：
[1]路生东.注重兴趣培养 提高学生作文水平[J].发展，2019（05）：86.
[2]杨永燕.做好作文批改 提高学生的习作水平[J].基础教育参考，2019（10）：50-51.
[3]叶翠妮.用好激励评价，提高学生作文水平[J].学周刊，2019（07）：132.
关键词：读写结合；赏识激励；展示成果；大量阅读；笔耕不辍
据调查：小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中要占到55%左右，而决定学生命运的高考作文分数更是占到了75%左右。可见，写好作文对于学生来说是多么重要，正所谓“得作文者得天下”！
而在小学阶段，怕写作文，不知怎么才能写好作文，困扰着每一位小学生，以致学生的作文水平难以得到提高。因此，培养学生的写作兴趣，养成良好的习作习惯，显得尤其迫切。
一、兴趣是最好的老师，是学习的原始动力。要想学生把作文写好，首先要让学生对写作产生兴趣，想写，愿意写，才能写出好文章。
1.说写结合
我们可以通过“我的读书故事”“我向大家推荐一本好书”“小小新闻发布会”等各种各样的汇报交流活动，让学生把自己感兴趣的说给同学听，可以是自己看过的一个有教育意义的故事，可以是自己了解到的一则发生在身边的新闻，也可以是自己刚学会的一项技能，还可以说说自己班上发生的一件事以及自己的看法……总而言之，学生在生活中遇到过什么，什么让他留下了深刻的印象，他乐于跟同学分享，只要他高兴，他喜欢说什么就说什么。说完以后，老师给予中肯的评价和改进意见，然后让学生把自己刚才所说写在本子上。这样，学生就会有话可说，有话可写，他也乐意把它写下来。
2.赏识激励
教师赏识的眼光和评价时激励赏识的言语能培养学生自信的力量，会激发学生身上的潜能，从而取得事半功倍的效果。对待学生的作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。
3.展示成果
我们可以在班级的橱窗展出学生优秀的习作，供同学们学习，也可以利用阅读课让同学们把认为自己写得最好的一篇文章或段落读给同学听，还可以组织孩子们对班上同学所写文章进行点评或者交换修改，甚至还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给自己要好的同学等等。这样，每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。
二、解决了乐写的问题，接着要解决写什么的问题
1.坚持写日记
孩子们天真烂漫，求知欲强，好奇心泛滥，在他们的眼里，什么都是新鲜的，什么都是神秘的，因而在他们的脑海里会出现各种各样的问题以及奇思妙想。此时，如果我们能抓住孩子的这一特点，顺势而为，指导孩子每天把自已在生活中的见闻以及遇到的问题及想法写在本子上，也就是我们平时所说的写日记。孩子怎么想就怎么写，只要他愿意写，随心所欲地写，不去计较他写得好不好，这样，孩子慢慢地就会养成观察、思考、想象的习惯，成为发现问题解决问题的高手，也为孩子的写作积累了大量的素材，这就是坚持写日记的好处。
2.学会筛选素材
生活中学生会经歷各种各样的事情。比如，考试考差了，被妈妈责备了；一次没完成作业被老师批评了；自己做了一件错事，事后感到后悔；自己不经意间帮助了别人被肯定了。再比如自己第一次学游泳，第一次登台演讲等，只要是亲身经历的，感受深刻的都可以写进作文里。其次，所选材料要有积极的意义。比如有这么一个素材：小明叫了我的外号，让我很不高兴，我趁他不注意时，偷偷地把他的语文书藏到了小芳的书包里，看着小明找不到语文那种上窜下跳的着急样，我在一旁幸灾乐祸，心想：看你以后还敢不敢叫我外号？这样的素材，把自己的“快乐”建立在别人的痛苦之上，不能给人以教育和启发，没有积极的意义，所以不能选。
三、材料选好了，还要把它按要求写具体才行。
1.注意把内容写清楚、完整
比如说：要叙述一件事，既要交代清楚事情发生的地点、时间；还要把事情的经过、因果写明白；要写某一个人，既要交代写的是谁，他有什么特点，还要通过具体的事例去突出他的特点；要介绍一种事物，既要说清楚它的样子，还要讲清它的功能等。只有把你要写的东西写清楚了，写完整了，别人读起来才清楚明白。
2.注意细节描写
任何一篇作文，无论是人物的刻画，还是故事情节的展开、典型环境的描写，都离不开生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物的本质逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。人物的动作、语言、神态、心理活动；事情的发展；事物的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道，以及触摸时的感觉等细节都可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法把它写具体。这样写出来的文章，写人则如见其人，写事则如身在其中，写景则如临其境。
3.注意表达真情实感
托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。要学生写出真情实感的文章，就应该多鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，鼓励学生在作文中畅所欲言，一吐为快。这样，学生写出“捉鸡”时的滑稽、笨手笨脚，写出“假期要上兴趣班”的无奈，写出“我要隐私”的诉求，写出“假如可以不做作业”的设想等等的真情实感也就不难了。引导学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用自己的心写出了自己的童趣，用自己的文笔写出了自己的心灵，才能使我们的学生热爱写作，并且写出真实感人的文章。
当然，要提高学生作文水平除了好的方法引领外，还要引导学生大量阅读和笔耕不辍！
参考文献：
[1]路生东.注重兴趣培养 提高学生作文水平[J].发展，2019（05）：86.
[2]杨永燕.做好作文批改 提高学生的习作水平[J].基础教育参考，2019（10）：50-51.
[3]叶翠妮.用好激励评价，提高学生作文水平[J].学周刊，2019（07）：132.