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[摘 要] 从中国气象局气象干部培训学院河北分院承办首期天气预报员上岗培训班开始，至今共担任了九期此类培训班的班主任。通过与学员的接触以及在管理和教学中发现的问题，对班主任的角色定位进行初步分析，提出一些建议和思考，以期为今后上岗培训班或其他业务类培训班提供参考。
[关 键 词] 业务培训班;班主任;角色定位
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0224-02
班主任在培训班中承担着组织者、管理者、指导者和服务者的角色[1]，但是对于不同类型的培训班，班主任角色的偏重也会不同。对干部培训班，班主任可能更多地充当组织者、管理者和服务者，而对业务培训班来说，班主任则更多地是充当组织者、管理者和指导者。班主任工作的好坏直接影响到班风、学风，以及培训工作能否顺利进行和培训效果的好坏。因此要做好业务类培训班的班主任，必须要准确定位自身角色，把握好各项工作的介入程度。本文以天气预报员上岗培训班为例对班主任角色的定位做浅显的探讨。
一、作为指导者
（一）要正确认识和把握培训对象的特点
对天气预报员上岗培训班来说，参加培训的学员绝大部分是刚走出大学校园的学生，他们的学习能力较强、学习积极性较高，但是对培训的目标和自身的需求认识不到位，需要班主任在培训过程中注重引导。通过班主任带了几期天气预报员上岗培训班后发现，部分学员在培训的中后期还会提出与教学计划和大纲相冲突的意见和建议，说明学员对培训目标和要求认识不到位或者即使刚开始对目标和要求有所认识，但因为上岗培训周期较长，可能会逐渐淡忘或忽略。所以除了开班伊始必不可缺的开班导学之外，在培训过程中班主任要充分利用班会、班委会以及座谈会等根据培训进程对学员进行引导，把引导贯穿培训始终。
当然班主任在引导过程中也不能一味地灌输，要掌握技巧、掌握分寸，在不违背教学计划和大纲的前提下可以适当变通。在总结前四期上岗培训班经验和参考借鉴学员提出的意见和建议的基础上，在后几期培训班中减少大纲要求外的非必要课程，增添气象资料与数据处理、气象要素预报、气象科技论文撰写、雷达实习等课程。这些以教学计划为准，灵活做出的调整，既在一定程度上增强了课程的针对性，也保证了学员的学习积极性。
（二）要充当好学员和任课教师之间的桥梁和纽带
班主任在对培训班学员情况、教学计划和大纲深入了解的基础上，应经常与学员、授课教师沟通交流。一方面向授课教师反映学员对教学的要求，另一方面更应该向授课教师说明学员自身以及学习的情况，使授课教师在授业的同时，多结合自身经历给学员讲一下作为预报部门的新人应该具备哪些专业素养，也就是所谓的传道和解惑。这样学员才会逐渐建立并加深对自身需求的认识确立奋斗目标和激发学习兴趣，最终做到会学习、热爱学习、发现问题、解决问题。河北分院从2012年承办天气预报员上岗培训班开始，每期都邀请北京大学陶祖钰教授讲授主干课程。在培训班开班之前和过程中班主任都会将学员的基本情况、学习中存在的疑惑等与陶教授沟通交流，以期根据学员的特点找出最合适的教学内容和方法。每期学员对陶教授的授课满意程度都很高，除了陶教授渊博的学识可以使学员敬佩之外，最重要的原因就是陶教授在讲课时经常结合自身经历为学员“传道”和“解惑”，学员称之为“真正的师者”。
二、作为组织者和管理者
作为组织者和管理者，要善于把握全局，及时了解、掌握、分析班级中出现的任何情况和问题，对症下药，既要严格贯彻执行各项规章制度又要做到“以人为本”，宽严结合，与学员建立起亦师亦友的情感。
（一）严格管理要到位
诚然，人性化的教育是应该缩小与学员的距离、贴近学员的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，则得不偿失。过于淡化距离，容易导致不良的后果。所以作为一班之主，必须紧抓纪律和学习，严格执行培训班的各项管理规定，树立班主任的权威，如通过班级考勤周报制度和班主任抽查点名相结合的方式，严格考勤制度;通过填写请假单做到有据可依和逐级审批报备相结合严格请销假制度;对平时考试实行规范化管理，对作弊现象，根据相关规定严肃处理。班主任要做到有规必依、执规必严、违规必究，保证各项教学和管理工作秩序井然。班主任在对学员严格要求的同时，也要规范自己的言行，赢得学员的认同，不断完善自我，发挥言传身教的作用，许多时候便可以不怒自威。
（二）在严管的同时，也要体现“以人为本”的理念
班主任平时要多注重与学员沟通交流，与学员谈心、交朋友。如果不注重与学员的沟通，则会给学员造成一种班主任高高在上、可望而不可即的感觉，时间一长，学员也就不愿意与班主任沟通和谈心，这势必给班主任开展工作带来难度，不利于各项工作的开展，也失去了学员对班主任的信任。所以班主任要深入学员当中，倾听他们的心声，了解他们的学习和生活情况，关心他们，帮助他们解决学习、生活中遇到的困难[2]，所谓“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理[3]。如某期培训班，班主任发现有几个学员的生日很接近，就为几位学员精心准备了一场生日party，使几位学员情动泪洒当场。
（三）充分发挥班委的主观能动性
要带好一个班，光靠班主任一个人的力量是不够的，必须要有一个健全得力的班委组织。一个团结协作的班委组织是树立良好班风、学风，增强班级凝聚力的关键。因此选出有工作热情、较强责任心、有组织和管理能力并且热心帮助服务学员的班干部至关重要。每期培训班通过学员自荐与推荐以及班主任把关相结合，优选出强有力的班委成员。作为班主任要充分放手放权，坚持班级自治自理的理念，充分发挥班委的统筹能力，調动其积极性，设计、组织班级活动，将自己的才智与能力尽情发挥与展现。在上岗培训班中，班主任将班级部分管理和活动的组织权完全放给班委成员，班委成员在班主任与学员之间起到桥梁作用，做到上情下达，同时通过班委成员讨论并征得学员意见出台班级活动方案，上交班主任，班主任审批后协助申请学生用具及场所等。班主任先后组织的唱歌比赛、跳绳比赛、篮球友谊赛、板报比赛等活动，既丰富了学员的课余生活，又增进了学员间的友谊。班主任也是在百忙之中抽出时间与学员同唱、同跳，既鼓舞了士气，也拉近了师生间的感情。
班主任在放权的同时，还要在思想上对班委严格要求，在工作方法上给予必要的指导，做到松弛有度，才能赢得学员的理解、支持与尊重。
三、结语
班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任角色的多重性。在培训过程中，班主任要时刻认清自己的角色，找准定位，任何事情都要把握好介入程度。作为严师，要对学员一视同仁，公平、公正，严而有方;作为挚友，要对学员知心、贴心，从学员的角度去感受、思考，把自己作为班级的一员，做班级活动的参与者，学员的特别朋友。一个朋友，容易让学员亲近;一个特别的朋友，才能让学员受益匪浅。愿班主任能成为培训班学员的大树，通过对多重角色的准确定位，撑起一片蓝天。
参考文献：
[1]周小刚.气象基础理论教学中教师角色的定位[J].气象继续教育，2011（1）：55-56.
[2]樊建红.对党校中青年后备干部培训班班主任工作的思考[J].南昌教育学院学报，2012，27（2）：15-16.
[3]张庆华.大学班主任的角色认知与工作策略[J].高等函授学报（自然科学版），2011，24（5）：96-97.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 业务培训班;班主任;角色定位
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0224-02
班主任在培训班中承担着组织者、管理者、指导者和服务者的角色[1]，但是对于不同类型的培训班，班主任角色的偏重也会不同。对干部培训班，班主任可能更多地充当组织者、管理者和服务者，而对业务培训班来说，班主任则更多地是充当组织者、管理者和指导者。班主任工作的好坏直接影响到班风、学风，以及培训工作能否顺利进行和培训效果的好坏。因此要做好业务类培训班的班主任，必须要准确定位自身角色，把握好各项工作的介入程度。本文以天气预报员上岗培训班为例对班主任角色的定位做浅显的探讨。
一、作为指导者
（一）要正确认识和把握培训对象的特点
对天气预报员上岗培训班来说，参加培训的学员绝大部分是刚走出大学校园的学生，他们的学习能力较强、学习积极性较高，但是对培训的目标和自身的需求认识不到位，需要班主任在培训过程中注重引导。通过班主任带了几期天气预报员上岗培训班后发现，部分学员在培训的中后期还会提出与教学计划和大纲相冲突的意见和建议，说明学员对培训目标和要求认识不到位或者即使刚开始对目标和要求有所认识，但因为上岗培训周期较长，可能会逐渐淡忘或忽略。所以除了开班伊始必不可缺的开班导学之外，在培训过程中班主任要充分利用班会、班委会以及座谈会等根据培训进程对学员进行引导，把引导贯穿培训始终。
当然班主任在引导过程中也不能一味地灌输，要掌握技巧、掌握分寸，在不违背教学计划和大纲的前提下可以适当变通。在总结前四期上岗培训班经验和参考借鉴学员提出的意见和建议的基础上，在后几期培训班中减少大纲要求外的非必要课程，增添气象资料与数据处理、气象要素预报、气象科技论文撰写、雷达实习等课程。这些以教学计划为准，灵活做出的调整，既在一定程度上增强了课程的针对性，也保证了学员的学习积极性。
（二）要充当好学员和任课教师之间的桥梁和纽带
班主任在对培训班学员情况、教学计划和大纲深入了解的基础上，应经常与学员、授课教师沟通交流。一方面向授课教师反映学员对教学的要求，另一方面更应该向授课教师说明学员自身以及学习的情况，使授课教师在授业的同时，多结合自身经历给学员讲一下作为预报部门的新人应该具备哪些专业素养，也就是所谓的传道和解惑。这样学员才会逐渐建立并加深对自身需求的认识确立奋斗目标和激发学习兴趣，最终做到会学习、热爱学习、发现问题、解决问题。河北分院从2012年承办天气预报员上岗培训班开始，每期都邀请北京大学陶祖钰教授讲授主干课程。在培训班开班之前和过程中班主任都会将学员的基本情况、学习中存在的疑惑等与陶教授沟通交流，以期根据学员的特点找出最合适的教学内容和方法。每期学员对陶教授的授课满意程度都很高，除了陶教授渊博的学识可以使学员敬佩之外，最重要的原因就是陶教授在讲课时经常结合自身经历为学员“传道”和“解惑”，学员称之为“真正的师者”。
二、作为组织者和管理者
作为组织者和管理者，要善于把握全局，及时了解、掌握、分析班级中出现的任何情况和问题，对症下药，既要严格贯彻执行各项规章制度又要做到“以人为本”，宽严结合，与学员建立起亦师亦友的情感。
（一）严格管理要到位
诚然，人性化的教育是应该缩小与学员的距离、贴近学员的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，则得不偿失。过于淡化距离，容易导致不良的后果。所以作为一班之主，必须紧抓纪律和学习，严格执行培训班的各项管理规定，树立班主任的权威，如通过班级考勤周报制度和班主任抽查点名相结合的方式，严格考勤制度;通过填写请假单做到有据可依和逐级审批报备相结合严格请销假制度;对平时考试实行规范化管理，对作弊现象，根据相关规定严肃处理。班主任要做到有规必依、执规必严、违规必究，保证各项教学和管理工作秩序井然。班主任在对学员严格要求的同时，也要规范自己的言行，赢得学员的认同，不断完善自我，发挥言传身教的作用，许多时候便可以不怒自威。
（二）在严管的同时，也要体现“以人为本”的理念
班主任平时要多注重与学员沟通交流，与学员谈心、交朋友。如果不注重与学员的沟通，则会给学员造成一种班主任高高在上、可望而不可即的感觉，时间一长，学员也就不愿意与班主任沟通和谈心，这势必给班主任开展工作带来难度，不利于各项工作的开展，也失去了学员对班主任的信任。所以班主任要深入学员当中，倾听他们的心声，了解他们的学习和生活情况，关心他们，帮助他们解决学习、生活中遇到的困难[2]，所谓“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理[3]。如某期培训班，班主任发现有几个学员的生日很接近，就为几位学员精心准备了一场生日party，使几位学员情动泪洒当场。
（三）充分发挥班委的主观能动性
要带好一个班，光靠班主任一个人的力量是不够的，必须要有一个健全得力的班委组织。一个团结协作的班委组织是树立良好班风、学风，增强班级凝聚力的关键。因此选出有工作热情、较强责任心、有组织和管理能力并且热心帮助服务学员的班干部至关重要。每期培训班通过学员自荐与推荐以及班主任把关相结合，优选出强有力的班委成员。作为班主任要充分放手放权，坚持班级自治自理的理念，充分发挥班委的统筹能力，調动其积极性，设计、组织班级活动，将自己的才智与能力尽情发挥与展现。在上岗培训班中，班主任将班级部分管理和活动的组织权完全放给班委成员，班委成员在班主任与学员之间起到桥梁作用，做到上情下达，同时通过班委成员讨论并征得学员意见出台班级活动方案，上交班主任，班主任审批后协助申请学生用具及场所等。班主任先后组织的唱歌比赛、跳绳比赛、篮球友谊赛、板报比赛等活动，既丰富了学员的课余生活，又增进了学员间的友谊。班主任也是在百忙之中抽出时间与学员同唱、同跳，既鼓舞了士气，也拉近了师生间的感情。
班主任在放权的同时，还要在思想上对班委严格要求，在工作方法上给予必要的指导，做到松弛有度，才能赢得学员的理解、支持与尊重。
三、结语
班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任角色的多重性。在培训过程中，班主任要时刻认清自己的角色，找准定位，任何事情都要把握好介入程度。作为严师，要对学员一视同仁，公平、公正，严而有方;作为挚友，要对学员知心、贴心，从学员的角度去感受、思考，把自己作为班级的一员，做班级活动的参与者，学员的特别朋友。一个朋友，容易让学员亲近;一个特别的朋友，才能让学员受益匪浅。愿班主任能成为培训班学员的大树，通过对多重角色的准确定位，撑起一片蓝天。
参考文献：
[1]周小刚.气象基础理论教学中教师角色的定位[J].气象继续教育，2011（1）：55-56.
[2]樊建红.对党校中青年后备干部培训班班主任工作的思考[J].南昌教育学院学报，2012，27（2）：15-16.
[3]张庆华.大学班主任的角色认知与工作策略[J].高等函授学报（自然科学版），2011，24（5）：96-97.
编辑 陈鲜艳