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摘 要：在素质教育改革的背景中，培养学生的学科核心素养是各科教学中的重要教育内容，受到教育工作者的高度重视。在高中政治教学中，培养高中生的政治学科核心素养主要是培养高中生的政治认同感、让高中生充满科学精神、有极强的法治意识以及调动高中生公共参与积极性，使其能够健康的成长和发展。文章主要研究在学科核心素养视角下高中政治教学的创新路径。
关键词：学科核心素养;高中政治教学;创新路径
在新课标改革中，对高中政治教学提出了新的教学要求，也就是在高中政治实践教学中注重高中生的政治学科核心素养的培养。因此，高中政治教师在教学中，要始终以培养高中生的政治学科核心素养为中心开展教学工作，使得高中政治教学的主要发展方向更加明确，让高中生在进行政治学习时，不只是为了应付考试任务，而是在学习过程中，能够使政治基础理论知识与现实生活完美融合，从而能够在实际生活中合理应用政治理论知识，为自身的成长发展带来积极的影响。
一、 高中政治学科素养的核心素养理论
在素质教育的背景下，培养学生的核心素养是各阶段教育教学的重点内容。而核心素养的本质也就是在现实生活中，人们对实际问题的处理能力和表现出的精神品质。在高中政治教学中培养高中生的政治核心素养，不仅能够有效将高中生在政治课堂的学习主体地位发挥出来，而且还适应现代社会发展中人才培养的实际需求，对高中生全面终身发展有着积极的意义。
高中政治教师在培养高中生的政治学科核心素养时，要立足于高中生的实际发展情况，并在实践教学中不断培养高中生的社会品质和能力，为高中生实现全面终身发展奠定良好的基础。高中生在政治教学中需要培养的社会品质和能力主要有：引领高中生认识到思想政治理论的常识知识的价值观念;启迪高中生用辩证的思维看待现实生活的事物，使其在遇到具体问题时，能够联系生活实际的思想观念;塑造高中生参与社会实践的能力、正确的价值判断和价值选择能力以及实践观察和分析能力等。
二、 高中政治教学中存在的问题
在新课标的改革背景中，高中政治教学虽然有了明显的改善，教学效率和教学质量都有了很大的提升，但是在当前的高中政治教学课堂中，仍然存在着一定的问题，使得教师在培养高中生的政治学科核心素养时受到了一定的阻碍。高中政治教师在实践教学过程中，受传统教育教学观念的影响比较严重，多数情况下只关注高中生的学习成绩，所以在教学课堂中，对高中生的知识掌握程度以及记忆程度关注的比较多，而对高中生的情感情绪则关注的比较少，这就使得高中生在学习中受到的关注比较少，而且个体差异性也得不到肯定，在一定程度上会打击高中生的学习积极性。高中这一阶段是学生心理健康发展的重要阶段，如果忽视了高中生的心理健康教育，那么，高中生就很可能出现一系列的心理问题，也可能使得一部分高中生不能形成正确的思想观念，甚至出现不良的道德品质，这样不仅教学效率会变低，还会给高中生的身心健康发展带来不良影响。
高中政治教师在教学过程中不能将政治基础理论知识与生活实际相结合，使得政治教学与生活实际相脱离。政治是一门与生活关系紧密的学科，在生活中需要用到一些政治知识，而且政治中的一些知识，是比较抽象的，需要在实践活动中进行体会和感悟，如果不能采用合适的教学方式，高中生就不能完全理解，对高中政治的学习兴趣就不大，对政治的認识也不全面，更不会引起重视，从而导致了学生高中政治教学效率比较低。
高中政治教师在教学过程中缺乏教学创新能力，“灌输式”“填鸭式”的教学方式在教学课堂中仍然频频使用，留给高中生自主思考和发挥想象力的时间比较少，使得高中生在政治教学课堂中的学习积极性和主动性都受到了一定的打击。要想激发出高中生的学习兴趣，使高中生能积极自主的进行政治的探索和学习，就需要在教学过程中，不断对教学方式进行创新。高中生相比于小学生和初中生，自制力有了一定的提升，但是也做不到完全自律，非常容易受到外界因素的干扰，使得高中生在学习时，不能完全集中精力。而高中政治教师在教学过程中采用的传统教学方式不能吸引高中生的注意力，这也就导致了高中生在高中政治教学课堂中注意力比较分散。而课堂氛围比较沉闷严肃，让高中生感觉到高中政治教学非常枯燥、乏味。因此，高中生不能全身心投入到政治学习中，这也就导致了教学效率得不到有效的提升。
三、 核心素养视角下高中政治教学的有效策略
（一）将政治认同作为教学根本任务，进行教学创新
在学科核心素养视角下，高中政治教师要想将高中政治教学效率和教学质量有效提高，就需要在教学过程中不断创新，使得高中生能够对高中政治学习充满兴趣，积极主动进行探索和学习，从而培养高中生的政治学科核心素养。因此，在高中政治教学过程中，高中政治教师需要明确教学任务，培养高中生的政治认同感并对教学进行创新。在信息化时代的高中政治教学中，利用现代信息技术对教学方式进行创新是非常重要的途径，而教学情境的创设又是各科教学中非常实用而且有效的教学方式，所以，高中政治教师在教学过程中会借助多媒体等现代信息技术和生活实际中的具体案例创设出全新的教学情境。
例如，在学习高中政治必修一“收入与分配”这一章节的教学内容时，高中政治教师就会根据这一章的教学内容和教学目标以及高中生的实际情况，创设一个与生活息息相关的教学情境。教师让高中生分角色扮演公司中的各种岗位人员，并对公司中各个工作人员的收入构成进行讨论和决策，在讨论中将各类资金进行明确的分类，使得公司能够实现长远的发展。
高中生在进行情境模拟的过程中，可能会出现一些概念性错误，这时高中政治教师就需要对其进行正确的指导，使得高中生能认识到自身出现的错误并及时改正。高中政治教师利用现代化信息技术创新教学情境的创设，不仅能充分尊重高中生在政治教学课堂中的学习主体地位，让高中生对政治学习和探索充满学习兴趣，积极自主的进行探索实践，而且还能在高中政治教师的引导下，培养高中生的政治认同感，从而能够有效促进高中政治教学的效率和质量，使得教学效果更加理想。 （二）将科学精神作为教学基本条件，进行教学创新
在学科核心素养的视角下，培养高中生的政治学科核心素养是当前高中政治教学中的重要内容，而科学精神则是政治学科核心素养中不可或缺的组成部分。所以，高中政治教师就需要不断提高自身的教学能力和教学水平，积极培养高中生的科学精神，并不断在教学中进行探索和创新，从而为高中生全面发展提供基本的条件。
要想有效的培养高中生的科学精神，就需要在教学过程中为高中生创设良好的学习环境，营造出学习和发展的氛围，激发高中生的创新思维，并为高中生提供各种教学资源，从而能够让高中生将自身的创造能力充分发挥出来。
高中生在学习发展中，长期受到传统教育教学观念的影响，已经形成了一定的思维定势，如果要培养高中生的科学精神，教师就需要采取有效的教学方式打破这种思维，使得高中生能在高中政治教学课堂中培养创新能力。高中政治教师在实践教学中，需要引导高中生将科学作为探索学习的基础，在实践探索中始终坚持科学精神，并将高中政治教学内容与高中生的实际学习情况进行有机结合，从而更好地参与到社会实践中。
例如，在学习高中政治教材中“传统文化的继承”这一课的内容时，高中政治教师为了让高中生能够在社会实践中培养出科学精神，就让高中生以小组为单位，进行一项专题研究。在布置这个专题研究时，高中政治教师是经过反复的考虑和研究的，并且结合高中政治教材中的教学内容、教学目标以及高中生的政治学习情况和综合实践能力这些因素，设计“对自己所在的城市规划以及家乡的发展建设进行全面的了解和探究，并提出相关的建议方案或意见”的研究课题，使得高中生能够在实践调查研究中不断的提高自身的综合实践能力，还能够让高中生的科学精神得到有效的培养和提升，使高中政治教学的效率和质量都得到有效的提高，教学效果也更加明显。
（三）将法治意识作为教学的必要前提，进行教学创新
法律是当代人们保护自己最有力的武器，每个人都需要掌握一定的法律知识，尊重法律、学会用法律保护自身的合法权益。在高中政治教学中，培养高中生的法治意识是教学的前提条件，只有让高中生掌握一定的法律知识，提高法律意识，才能够在实际生活中自觉遵守法律。
高中政治教师在教学过程中应该发挥出自身的榜样作用，学习并掌握更多的法律知识，使得高中生对高中政治教师更加信服，从而以高中政治教师作为榜样，积极主动探索和学习法律基础知识，并对现实生活中涉及法律的问题进行思考，使得高中生能够逐渐培养出法治观念和法治意识，保护自身利益不受侵害。所以高中政治教师在对高中政治教学创新时，可以结合高中政治教材中的内容和生活实际，为高中生学习法律营造出适当的法治情境。
例如，高中政治教师在引导高中生学习“征税与纳税”这一课的内容时，就可以在教学课堂中组织高中生进行一场小型的辩论赛，让高中生分为正反两方，正方的观点是：提高纳税遵从度依靠行政执法;而反方的观点则是：提高纳税遵从度依靠纳税服务。教师引导高中生根据自己主张的观点搜集一些相关资料，然后按照正规的辩论赛流程正式开始辩论，在辩论过程中高中生需要保持严谨、理性，用事实依据来阐述自身的观点，在辩论赛结束后，高中政治教师要对其进行及时的总结，使得高中生能够从中学习到纳税的相关法律知识，也能深化教学内容，让高中生的理解更深刻，促进高中生法治意识的提高。
（四）将公共参与作为教学的行为表现，进行教学创新
高中政治教师在实践教学过程中，需要将高中生的课堂公共参与的积极性充分调动起来，并且在教学时将情感教育融于其中。例如，在学习“维护世界和平，促进共同发展”这一课时，高中政治教师可以引导高中生提前利用现代信息技术或者其他方式搜集一些古今中外的爱国人物事迹或者是名言警句，在政治教学课堂中与其他同学一起分享。高中政治教师为了让高中生在政治教学课堂中能够提高学习效率，开展了情感教育，让高中生观看建党七十周年的阅兵视频，使得高中生在观看时能够被阅兵时的壮阔情景所感染，心中热血澎湃，也认识到和平的来之不易，只有祖国富强繁荣，才能保证人们的安居乐业。通过创新型的教学方式，高中生对生活中的公共事务更加关注，也能从自身做起，积极参与到公共事务的实践中。
高中政治教师在创新教学的探索实践中，需要加强活动课程的开发，并始终要坚持着以德育人和实践育人的教育理念，根据高中政治教材中的教学内容引导高中生积极参与各种社会实践活动和公共事务。比如，在学习高中政治教材中“文化传承与创新”这一课的内容时，高中政治教师就可以引导高中生对生活周边的古村落中的传统文化的相关资料进行搜集整理，可以是上网搜集，也可以是向老一辈人访问调查，在这个过程中能够让高中生加深对传统文化的认识，也能让高中生树立文化传承的责任意识。
四、 结语
综上所述，在新时期的教育教学发展中，高中政治教师要想提高自身的教学效率和教学水平，高效培养高中生的政治学科核心素养，满足现代化人才培养的需求，就不能只依靠教材的文本资源进行教学，还需要合理应用优秀的传统文化资源和现代信息技术。在高中政治教学过程中，高中政治教师要转变传统的教学观念，优化教学内容，从不同的教学角度对教学进行创新，尊重高中生政治教学课堂的主体地位，调动高中生政治学习的主动性，发挥教师对高中生的引导作用，使得高中生在教师的引导下能够自主探索和学习政治基础知识，从而让高中生在学习和实践中不断掌握更多的知识和技能，提升自身的综合实践能力，形成政治学科核心素养。
参考文献：
[1]杨施晋.学科核心素养视角下的高中政治教学创新初探[J].科学咨询，2019（9）：62.
[2]李旭.学科核心素养视角下的高中政治教学创新[J].速读，2019（8）：149.
[3]郑月娥.学科核心素养视角下的高中政治教学创新[J].基础教育论坛，2019（10）：66-68.
[4]顾小林.学科核心素养视角下的高中政治教学策略[J].求知导刊，2019（44）：30-31.
[5]蔡建洪.高中政治教学中渗透科学精神核心素养路径初探[J].名师在线，2020（3）：18-19.
[6]張连海.核心素养视角下案例教学在高中政治课堂的应用[J].家长，2019（8）：95.
[7]徐冰冰.从综合素质评价到核心素养评价[D].上海：华东师范大学，2016.
[8]袁振国.核心素养如何转化为学生素质[N].光明日报，2015-12-08（15）.
[9]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[N].中国教育报，2015-04-01（7）.
作者简介：
贾克勤，甘肃省定西市，渭源县第三高级中学。
关键词：学科核心素养;高中政治教学;创新路径
在新课标改革中，对高中政治教学提出了新的教学要求，也就是在高中政治实践教学中注重高中生的政治学科核心素养的培养。因此，高中政治教师在教学中，要始终以培养高中生的政治学科核心素养为中心开展教学工作，使得高中政治教学的主要发展方向更加明确，让高中生在进行政治学习时，不只是为了应付考试任务，而是在学习过程中，能够使政治基础理论知识与现实生活完美融合，从而能够在实际生活中合理应用政治理论知识，为自身的成长发展带来积极的影响。
一、 高中政治学科素养的核心素养理论
在素质教育的背景下，培养学生的核心素养是各阶段教育教学的重点内容。而核心素养的本质也就是在现实生活中，人们对实际问题的处理能力和表现出的精神品质。在高中政治教学中培养高中生的政治核心素养，不仅能够有效将高中生在政治课堂的学习主体地位发挥出来，而且还适应现代社会发展中人才培养的实际需求，对高中生全面终身发展有着积极的意义。
高中政治教师在培养高中生的政治学科核心素养时，要立足于高中生的实际发展情况，并在实践教学中不断培养高中生的社会品质和能力，为高中生实现全面终身发展奠定良好的基础。高中生在政治教学中需要培养的社会品质和能力主要有：引领高中生认识到思想政治理论的常识知识的价值观念;启迪高中生用辩证的思维看待现实生活的事物，使其在遇到具体问题时，能够联系生活实际的思想观念;塑造高中生参与社会实践的能力、正确的价值判断和价值选择能力以及实践观察和分析能力等。
二、 高中政治教学中存在的问题
在新课标的改革背景中，高中政治教学虽然有了明显的改善，教学效率和教学质量都有了很大的提升，但是在当前的高中政治教学课堂中，仍然存在着一定的问题，使得教师在培养高中生的政治学科核心素养时受到了一定的阻碍。高中政治教师在实践教学过程中，受传统教育教学观念的影响比较严重，多数情况下只关注高中生的学习成绩，所以在教学课堂中，对高中生的知识掌握程度以及记忆程度关注的比较多，而对高中生的情感情绪则关注的比较少，这就使得高中生在学习中受到的关注比较少，而且个体差异性也得不到肯定，在一定程度上会打击高中生的学习积极性。高中这一阶段是学生心理健康发展的重要阶段，如果忽视了高中生的心理健康教育，那么，高中生就很可能出现一系列的心理问题，也可能使得一部分高中生不能形成正确的思想观念，甚至出现不良的道德品质，这样不仅教学效率会变低，还会给高中生的身心健康发展带来不良影响。
高中政治教师在教学过程中不能将政治基础理论知识与生活实际相结合，使得政治教学与生活实际相脱离。政治是一门与生活关系紧密的学科，在生活中需要用到一些政治知识，而且政治中的一些知识，是比较抽象的，需要在实践活动中进行体会和感悟，如果不能采用合适的教学方式，高中生就不能完全理解，对高中政治的学习兴趣就不大，对政治的認识也不全面，更不会引起重视，从而导致了学生高中政治教学效率比较低。
高中政治教师在教学过程中缺乏教学创新能力，“灌输式”“填鸭式”的教学方式在教学课堂中仍然频频使用，留给高中生自主思考和发挥想象力的时间比较少，使得高中生在政治教学课堂中的学习积极性和主动性都受到了一定的打击。要想激发出高中生的学习兴趣，使高中生能积极自主的进行政治的探索和学习，就需要在教学过程中，不断对教学方式进行创新。高中生相比于小学生和初中生，自制力有了一定的提升，但是也做不到完全自律，非常容易受到外界因素的干扰，使得高中生在学习时，不能完全集中精力。而高中政治教师在教学过程中采用的传统教学方式不能吸引高中生的注意力，这也就导致了高中生在高中政治教学课堂中注意力比较分散。而课堂氛围比较沉闷严肃，让高中生感觉到高中政治教学非常枯燥、乏味。因此，高中生不能全身心投入到政治学习中，这也就导致了教学效率得不到有效的提升。
三、 核心素养视角下高中政治教学的有效策略
（一）将政治认同作为教学根本任务，进行教学创新
在学科核心素养视角下，高中政治教师要想将高中政治教学效率和教学质量有效提高，就需要在教学过程中不断创新，使得高中生能够对高中政治学习充满兴趣，积极主动进行探索和学习，从而培养高中生的政治学科核心素养。因此，在高中政治教学过程中，高中政治教师需要明确教学任务，培养高中生的政治认同感并对教学进行创新。在信息化时代的高中政治教学中，利用现代信息技术对教学方式进行创新是非常重要的途径，而教学情境的创设又是各科教学中非常实用而且有效的教学方式，所以，高中政治教师在教学过程中会借助多媒体等现代信息技术和生活实际中的具体案例创设出全新的教学情境。
例如，在学习高中政治必修一“收入与分配”这一章节的教学内容时，高中政治教师就会根据这一章的教学内容和教学目标以及高中生的实际情况，创设一个与生活息息相关的教学情境。教师让高中生分角色扮演公司中的各种岗位人员，并对公司中各个工作人员的收入构成进行讨论和决策，在讨论中将各类资金进行明确的分类，使得公司能够实现长远的发展。
高中生在进行情境模拟的过程中，可能会出现一些概念性错误，这时高中政治教师就需要对其进行正确的指导，使得高中生能认识到自身出现的错误并及时改正。高中政治教师利用现代化信息技术创新教学情境的创设，不仅能充分尊重高中生在政治教学课堂中的学习主体地位，让高中生对政治学习和探索充满学习兴趣，积极自主的进行探索实践，而且还能在高中政治教师的引导下，培养高中生的政治认同感，从而能够有效促进高中政治教学的效率和质量，使得教学效果更加理想。 （二）将科学精神作为教学基本条件，进行教学创新
在学科核心素养的视角下，培养高中生的政治学科核心素养是当前高中政治教学中的重要内容，而科学精神则是政治学科核心素养中不可或缺的组成部分。所以，高中政治教师就需要不断提高自身的教学能力和教学水平，积极培养高中生的科学精神，并不断在教学中进行探索和创新，从而为高中生全面发展提供基本的条件。
要想有效的培养高中生的科学精神，就需要在教学过程中为高中生创设良好的学习环境，营造出学习和发展的氛围，激发高中生的创新思维，并为高中生提供各种教学资源，从而能够让高中生将自身的创造能力充分发挥出来。
高中生在学习发展中，长期受到传统教育教学观念的影响，已经形成了一定的思维定势，如果要培养高中生的科学精神，教师就需要采取有效的教学方式打破这种思维，使得高中生能在高中政治教学课堂中培养创新能力。高中政治教师在实践教学中，需要引导高中生将科学作为探索学习的基础，在实践探索中始终坚持科学精神，并将高中政治教学内容与高中生的实际学习情况进行有机结合，从而更好地参与到社会实践中。
例如，在学习高中政治教材中“传统文化的继承”这一课的内容时，高中政治教师为了让高中生能够在社会实践中培养出科学精神，就让高中生以小组为单位，进行一项专题研究。在布置这个专题研究时，高中政治教师是经过反复的考虑和研究的，并且结合高中政治教材中的教学内容、教学目标以及高中生的政治学习情况和综合实践能力这些因素，设计“对自己所在的城市规划以及家乡的发展建设进行全面的了解和探究，并提出相关的建议方案或意见”的研究课题，使得高中生能够在实践调查研究中不断的提高自身的综合实践能力，还能够让高中生的科学精神得到有效的培养和提升，使高中政治教学的效率和质量都得到有效的提高，教学效果也更加明显。
（三）将法治意识作为教学的必要前提，进行教学创新
法律是当代人们保护自己最有力的武器，每个人都需要掌握一定的法律知识，尊重法律、学会用法律保护自身的合法权益。在高中政治教学中，培养高中生的法治意识是教学的前提条件，只有让高中生掌握一定的法律知识，提高法律意识，才能够在实际生活中自觉遵守法律。
高中政治教师在教学过程中应该发挥出自身的榜样作用，学习并掌握更多的法律知识，使得高中生对高中政治教师更加信服，从而以高中政治教师作为榜样，积极主动探索和学习法律基础知识，并对现实生活中涉及法律的问题进行思考，使得高中生能够逐渐培养出法治观念和法治意识，保护自身利益不受侵害。所以高中政治教师在对高中政治教学创新时，可以结合高中政治教材中的内容和生活实际，为高中生学习法律营造出适当的法治情境。
例如，高中政治教师在引导高中生学习“征税与纳税”这一课的内容时，就可以在教学课堂中组织高中生进行一场小型的辩论赛，让高中生分为正反两方，正方的观点是：提高纳税遵从度依靠行政执法;而反方的观点则是：提高纳税遵从度依靠纳税服务。教师引导高中生根据自己主张的观点搜集一些相关资料，然后按照正规的辩论赛流程正式开始辩论，在辩论过程中高中生需要保持严谨、理性，用事实依据来阐述自身的观点，在辩论赛结束后，高中政治教师要对其进行及时的总结，使得高中生能够从中学习到纳税的相关法律知识，也能深化教学内容，让高中生的理解更深刻，促进高中生法治意识的提高。
（四）将公共参与作为教学的行为表现，进行教学创新
高中政治教师在实践教学过程中，需要将高中生的课堂公共参与的积极性充分调动起来，并且在教学时将情感教育融于其中。例如，在学习“维护世界和平，促进共同发展”这一课时，高中政治教师可以引导高中生提前利用现代信息技术或者其他方式搜集一些古今中外的爱国人物事迹或者是名言警句，在政治教学课堂中与其他同学一起分享。高中政治教师为了让高中生在政治教学课堂中能够提高学习效率，开展了情感教育，让高中生观看建党七十周年的阅兵视频，使得高中生在观看时能够被阅兵时的壮阔情景所感染，心中热血澎湃，也认识到和平的来之不易，只有祖国富强繁荣，才能保证人们的安居乐业。通过创新型的教学方式，高中生对生活中的公共事务更加关注，也能从自身做起，积极参与到公共事务的实践中。
高中政治教师在创新教学的探索实践中，需要加强活动课程的开发，并始终要坚持着以德育人和实践育人的教育理念，根据高中政治教材中的教学内容引导高中生积极参与各种社会实践活动和公共事务。比如，在学习高中政治教材中“文化传承与创新”这一课的内容时，高中政治教师就可以引导高中生对生活周边的古村落中的传统文化的相关资料进行搜集整理，可以是上网搜集，也可以是向老一辈人访问调查，在这个过程中能够让高中生加深对传统文化的认识，也能让高中生树立文化传承的责任意识。
四、 结语
综上所述，在新时期的教育教学发展中，高中政治教师要想提高自身的教学效率和教学水平，高效培养高中生的政治学科核心素养，满足现代化人才培养的需求，就不能只依靠教材的文本资源进行教学，还需要合理应用优秀的传统文化资源和现代信息技术。在高中政治教学过程中，高中政治教师要转变传统的教学观念，优化教学内容，从不同的教学角度对教学进行创新，尊重高中生政治教学课堂的主体地位，调动高中生政治学习的主动性，发挥教师对高中生的引导作用，使得高中生在教师的引导下能够自主探索和学习政治基础知识，从而让高中生在学习和实践中不断掌握更多的知识和技能，提升自身的综合实践能力，形成政治学科核心素养。
参考文献：
[1]杨施晋.学科核心素养视角下的高中政治教学创新初探[J].科学咨询，2019（9）：62.
[2]李旭.学科核心素养视角下的高中政治教学创新[J].速读，2019（8）：149.
[3]郑月娥.学科核心素养视角下的高中政治教学创新[J].基础教育论坛，2019（10）：66-68.
[4]顾小林.学科核心素养视角下的高中政治教学策略[J].求知导刊，2019（44）：30-31.
[5]蔡建洪.高中政治教学中渗透科学精神核心素养路径初探[J].名师在线，2020（3）：18-19.
[6]張连海.核心素养视角下案例教学在高中政治课堂的应用[J].家长，2019（8）：95.
[7]徐冰冰.从综合素质评价到核心素养评价[D].上海：华东师范大学，2016.
[8]袁振国.核心素养如何转化为学生素质[N].光明日报，2015-12-08（15）.
[9]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[N].中国教育报，2015-04-01（7）.
作者简介：
贾克勤，甘肃省定西市，渭源县第三高级中学。