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高考始终是一个不可回避的话题，但高三的复习课堂中充斥着许多低效甚至无效的做法，大多数老师惯用的方法是： ① 布置作业，收起作业批改后进行讲评。这种方法用得最多，我觉得学生比较马虎，遗忘程度也会是最大。 ② 课堂练习，限时，但老师不批改，当堂讲解。这种方法学生比较喜欢，但是会因为老师不评价，他们对难题、错题就敷衍了事，限时练习效果不呈现。 ③ 当堂练习，收起作业批改后进行讲解。学生对这种练习方法比较重视，但有难题、错题不能马上弄懂，留有遗憾。在这样的教学定位下，无论在学习时间的分配还是学习方法的选择上，“教师引导”往往就会变成“教师中心”，而不是“学生中心”。
根据多元智能理论，教师和学生作为个体都具备一定的反思能力和行为能力。在教学中，学生则可以通过反思性学习，选择好能实现的目标，并进行成功经验和失败教训的自我总结，及时对自我的学习策略不断调整，进而提高学习效果。反思性教学在近些年已经引起了广大专家和一线教师的关注和积极实践。那么，我想如果我们的试卷讲评能够通过不断给学生以”反思”而得到改进和优化，也许，我们就能为试卷讲评的有效性寻找到一个突破。
高三后半学期中大量的日复一日的模拟练习、练习讲评只停留在对练习量的追求，忽视对质的研究，而究其原因就是缺乏对高三练习过程中的重点、难点、盲点的及时反思，为此，这些年来一直在探究复习课的教学，但复习课怎么上，如何以“复”为平台，以“习”为载体，研究如何基于“反思”的高中英语复习课教学，基于“反思”的练习讲评，达成综合语言知识复习与语言技能的平衡。由此，2012年绍兴市英语高考复习研讨会展开了主题是——基于“反思”的高中英语复习课教学。我在听了一堂公开课后，颇有触动，就此谈几点听课后的体会。
一、 课堂实录
Step 1：上课一开始，老师当堂发下一张2011年浙江省高考卷，要求学生准备一张“小纸片”，在“小纸片”上写上姓名和学号。马上做完形填空和C，D两篇阅读理解。要求学生25分钟做完，并把答案写在“小纸片”上。
Step 2：这位老师要求每个学生上交“小纸片”。
T： 下面讲解完形填空。答案为： 21-25 DBCAB 26-30 BCDAA 31-35 DACCD 36-40 BADBC
接下来按座位把学生分为三大组。要求学生就完形填空这一篇，一组S1找难题提问；一组S2找文章的outline and the main idea of each part； 一组S3说出： The qualities of the narrator；The qualities of the helper ...
Step 3：请S1将有疑问的选项提出来：
S1： ... Music has always been a great love of mine and， in my 20s when my sickness was more manageable， I 22 ten years as a professional singer in a restaurant， ...
22. A. set B. enjoyed C. kept D. shared
22题中的enjoyed ten years as a professional singer in a restaurant， ... 为什么不能用kept ten years as a professional singer in a restaurant， ...？
T： 完形填空一定要注重语境选词，因为前面有一句“Music has always been a great love of mine.”说明了作者的乐趣，故该空应填enjoyed。
S1： When I told the owner of the shop about my idea， he gave me a long， thoughtful 34 .
A. face B. view C. look D. sight
能不能用a long， thoughtful face？
T： 不能用face替代look。 此处look是名词，意为“看，脸色，面容，外表”。
Eg： Rose gave her a mournful look. 露丝悲伤地看了她一眼。
Step 4：请另一组同学说出the outline of the passage。
S2： The passage is divided into three parts.
T： What are they？
S2： Part 1 （para 1-2）， The narrator loves his life apart from his sickness.
Part 2 （para 3-5）， The narrator found the job again with the help of the owner of the store.
Part 3 （para 6）； The help of the store owner always warms the narrator.
Step 5：请第三组的同学说出“The qualities of the narrator； The qualities of the helper”。
S3： The qualities of the narrator： confident， hard?working， independent， determined， honest， brave S3： The qualities of the helper： kind， generous， selfless， easy?going， responsible， warm?hearted， helpful， devoted
Ｔ： 下面我们来讨论浙江省高考卷中最难的阅读理解C篇。答案是DCCABC。
接下来将学生分为两大组。要求一组学生找难题提问；另一组学生找Useful expressions。
Step 6：请一组找难题的同学提问：
S4： 53. If a manager should show his empathy （paragraph 6）， what would he probably say？
A. “I know how upset you must be.”
B. “I appreciate your understanding.”
C. “I??m sorry for the delay.”
D. “I know it??s our fault.”
答案是A。 为什么不选C？
T： 这是道逻辑推理题。要根据文章内容“This can be eased by offering an apology with empathy.”得出正确答案，最好的方式是道歉。
S4： 55. Which of the following is conveyed in this article？
A. Face?to?face service creates comfortable feeling among customers.
B. Companies that promise more will naturally attract more customers.
C. A company should promise less but do more in a competitive market.
D. Customer delight is more important for airline than for banks.
答案是C。 为什么不选D？
T： 这是道逻辑推理题。 D项只是片面的判断。要根据文章内容“The more customers are promised， the greater the risk of disappointment.”得出正确答案，文章最后告诉我们少说多做。
Step 7：请下一组同学找出文中的Useful expressions：
S5： Useful expressions：
promise customer satisfaction
keep and increase market share
promote business
establish instant and good relationship
the sort of comfortable feelings
aiming for customer delight
reach the high level
meet usual standards with empathy
require the highest standard of service
T： 同学们，课后吧这些词组背下来，明天课堂上用造句的形式进行检查。
二、 课堂评议
这位教师课堂复习课选择了浙江省高考真题的完形填空和两篇最难、最长的阅读理解题，能突破传统的课型，能把整堂课的注意力放在学生身上，让学生“反思”。注重语篇教学；重视限时训练；实施小纸片反馈.；采用当堂释疑。我认为这个老师的课堂流程图是：
三、 几点想法
1. 崭新的复习理念——注重语篇教学
在大量的高中英语复习课堂中教师在相当程度上过多地注重语言知识的讲解，组织活动时总是担心“考点”，“戴着脚镣跳舞”的现象依然存在。这位教师具有崭新的复习理念，注重语篇教学，融语言知识入篇章中。能利用完形填空的材料，让学生分析文本的结构，使学生建立和完善内容图式和形式图式。因为我们知道，完形填空短文的题材广泛，涉及社会、文化、科技、体育、健康等多个领域。用阅读的方式让学生掌握阅读不同背景题材短文的技巧，全面提升解读语篇的能力。这位教师还把词汇教学融入阅读教学中，注重词汇的积累，尤其是动词短语的积累。这样学生不仅能认识词汇的基本含义，更能在具体语境中认识和掌握词汇的特殊用法。使词汇知识与阅读理解相辅相成，相互促进。通过阅读，可以扩大词汇量，从而通过词汇知识的增长促进阅读能力的提高。教师要学生自己找出优美的词语或句子，并能在课后背诵并造句，使每一次阅读训练成为积累词汇的好机会。
2. 创设学生“反思”平台——重视限时训练
生成性目标强调过程与结果的统一，关注教学过程中的实际情况和具体问题，它要求教师能随机应变、相机而教，这无疑对教师的教学观念、教师的技艺提出了更高的要求。同时，生成性目标必须围绕学生的需要、学生的表现来确立，这有利于突出学生在教学活动中的“中心”地位，学生不再是单纯接受教师知识的“受体”。而是主动学习、主动发展的主体。
在最后几个月的复习中，学生一方面觉得自己的问题与疏漏很多。在这一阶段，不管是学生还是教师，其根本目标就是查漏补缺，解决问题。为此，学生们在上课时很希望教师能给予其困惑的指点，从而实现难点的释疑与突破。 由此，用当堂限时的练习方法来满足学生的渴望，同时又能达到给不同层次的学生在精练中提升学习效果的作用。这一做法也能确保给学生留出足够时间来“反思”，这样，教师更容易走进学生内心感悟的深处，更能从容地关注学生“学”的现状，在得失间寻根底，在疑惑处求感悟，在新奇时促提升，真正体现课堂复习的有效性。也能实现以学生为主体的课堂教学，而且又符合这段时间学生的心理状态。以确保学生及时发现他们最后阶段的知识漏洞。当然这样的开放型提问对教师提出了更高的要求。
3. 提升学生“反思”效果——运用小纸片效应
这位教师采用了当堂规定的练习限时完成，答案写在“小纸片”上，交上“小纸片”。这种做法我认为采用了评价性反馈的原则。而评价性反馈，是指教师在布置了练习，学生做完以后，教师进行批改，给予一个评定。因此，评价性反馈追求的是自我价值的充分体现，从教育学和心理学角度看，学生希望通过老师的评价，从而能得到肯定和鼓励。老师布置具有评价性的练习会使学生处于亢奋状态，从而达到自己愿学、乐学的目的。
这位教师接下来因为马上要给学生释疑，因此她为学生留下老师对学生的课后评价，第二节课教师评价后表扬学生，给学生以肯定，使他们充满期待，从而也提高了学生对限时练习的重视程度。
4. 给予学生“反思”破解——采用当堂释疑
这位教师要求学生在限时练习时间到，把答案写在小纸片上，交上小纸片，然后马上讨论，我认为这个马上讨论是采用了“即时性反馈”原则。
即时性反馈，就是教师在布置了练习，学生做完之后，或者在提供参与机会，学生有所表现之后，教师紧接着必须做出相应适宜的即时反馈，这两个事件发生的时间要尽可能地短，也就是说教师对学生作出的反馈最大可能地快。行为和反馈之间的联系越紧密，效果就会越快发生，也可以理解为提供反馈是学生学习的完整和延续。即时反馈有助于对学生的学习进行即时的矫正和强化。教师对学生的作业评判应该是尽快地向学生反馈，甚至可以“让学生当时知道结果”。
由此可见，教师在高三最后复习阶段，采用有效的复习手段，能使学生在最后的两、三个月里有一个更大的突破。我觉得这位老师的这堂课给了我们几点启示，希望大家有一点点可以借鉴利用的内容。
参考文献：
1. 范蔚.三类教学目标的实践意义及实现策略［J］.教育科学与研究，2009（1）.
2. 鲁子问，康淑敏.英语教学设计［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
3. 刘书铮等.建构主义课堂解读［J］.全球教育展望.2003（3）
根据多元智能理论，教师和学生作为个体都具备一定的反思能力和行为能力。在教学中，学生则可以通过反思性学习，选择好能实现的目标，并进行成功经验和失败教训的自我总结，及时对自我的学习策略不断调整，进而提高学习效果。反思性教学在近些年已经引起了广大专家和一线教师的关注和积极实践。那么，我想如果我们的试卷讲评能够通过不断给学生以”反思”而得到改进和优化，也许，我们就能为试卷讲评的有效性寻找到一个突破。
高三后半学期中大量的日复一日的模拟练习、练习讲评只停留在对练习量的追求，忽视对质的研究，而究其原因就是缺乏对高三练习过程中的重点、难点、盲点的及时反思，为此，这些年来一直在探究复习课的教学，但复习课怎么上，如何以“复”为平台，以“习”为载体，研究如何基于“反思”的高中英语复习课教学，基于“反思”的练习讲评，达成综合语言知识复习与语言技能的平衡。由此，2012年绍兴市英语高考复习研讨会展开了主题是——基于“反思”的高中英语复习课教学。我在听了一堂公开课后，颇有触动，就此谈几点听课后的体会。
一、 课堂实录
Step 1：上课一开始，老师当堂发下一张2011年浙江省高考卷，要求学生准备一张“小纸片”，在“小纸片”上写上姓名和学号。马上做完形填空和C，D两篇阅读理解。要求学生25分钟做完，并把答案写在“小纸片”上。
Step 2：这位老师要求每个学生上交“小纸片”。
T： 下面讲解完形填空。答案为： 21-25 DBCAB 26-30 BCDAA 31-35 DACCD 36-40 BADBC
接下来按座位把学生分为三大组。要求学生就完形填空这一篇，一组S1找难题提问；一组S2找文章的outline and the main idea of each part； 一组S3说出： The qualities of the narrator；The qualities of the helper ...
Step 3：请S1将有疑问的选项提出来：
S1： ... Music has always been a great love of mine and， in my 20s when my sickness was more manageable， I 22 ten years as a professional singer in a restaurant， ...
22. A. set B. enjoyed C. kept D. shared
22题中的enjoyed ten years as a professional singer in a restaurant， ... 为什么不能用kept ten years as a professional singer in a restaurant， ...？
T： 完形填空一定要注重语境选词，因为前面有一句“Music has always been a great love of mine.”说明了作者的乐趣，故该空应填enjoyed。
S1： When I told the owner of the shop about my idea， he gave me a long， thoughtful 34 .
A. face B. view C. look D. sight
能不能用a long， thoughtful face？
T： 不能用face替代look。 此处look是名词，意为“看，脸色，面容，外表”。
Eg： Rose gave her a mournful look. 露丝悲伤地看了她一眼。
Step 4：请另一组同学说出the outline of the passage。
S2： The passage is divided into three parts.
T： What are they？
S2： Part 1 （para 1-2）， The narrator loves his life apart from his sickness.
Part 2 （para 3-5）， The narrator found the job again with the help of the owner of the store.
Part 3 （para 6）； The help of the store owner always warms the narrator.
Step 5：请第三组的同学说出“The qualities of the narrator； The qualities of the helper”。
S3： The qualities of the narrator： confident， hard?working， independent， determined， honest， brave S3： The qualities of the helper： kind， generous， selfless， easy?going， responsible， warm?hearted， helpful， devoted
Ｔ： 下面我们来讨论浙江省高考卷中最难的阅读理解C篇。答案是DCCABC。
接下来将学生分为两大组。要求一组学生找难题提问；另一组学生找Useful expressions。
Step 6：请一组找难题的同学提问：
S4： 53. If a manager should show his empathy （paragraph 6）， what would he probably say？
A. “I know how upset you must be.”
B. “I appreciate your understanding.”
C. “I??m sorry for the delay.”
D. “I know it??s our fault.”
答案是A。 为什么不选C？
T： 这是道逻辑推理题。要根据文章内容“This can be eased by offering an apology with empathy.”得出正确答案，最好的方式是道歉。
S4： 55. Which of the following is conveyed in this article？
A. Face?to?face service creates comfortable feeling among customers.
B. Companies that promise more will naturally attract more customers.
C. A company should promise less but do more in a competitive market.
D. Customer delight is more important for airline than for banks.
答案是C。 为什么不选D？
T： 这是道逻辑推理题。 D项只是片面的判断。要根据文章内容“The more customers are promised， the greater the risk of disappointment.”得出正确答案，文章最后告诉我们少说多做。
Step 7：请下一组同学找出文中的Useful expressions：
S5： Useful expressions：
promise customer satisfaction
keep and increase market share
promote business
establish instant and good relationship
the sort of comfortable feelings
aiming for customer delight
reach the high level
meet usual standards with empathy
require the highest standard of service
T： 同学们，课后吧这些词组背下来，明天课堂上用造句的形式进行检查。
二、 课堂评议
这位教师课堂复习课选择了浙江省高考真题的完形填空和两篇最难、最长的阅读理解题，能突破传统的课型，能把整堂课的注意力放在学生身上，让学生“反思”。注重语篇教学；重视限时训练；实施小纸片反馈.；采用当堂释疑。我认为这个老师的课堂流程图是：
三、 几点想法
1. 崭新的复习理念——注重语篇教学
在大量的高中英语复习课堂中教师在相当程度上过多地注重语言知识的讲解，组织活动时总是担心“考点”，“戴着脚镣跳舞”的现象依然存在。这位教师具有崭新的复习理念，注重语篇教学，融语言知识入篇章中。能利用完形填空的材料，让学生分析文本的结构，使学生建立和完善内容图式和形式图式。因为我们知道，完形填空短文的题材广泛，涉及社会、文化、科技、体育、健康等多个领域。用阅读的方式让学生掌握阅读不同背景题材短文的技巧，全面提升解读语篇的能力。这位教师还把词汇教学融入阅读教学中，注重词汇的积累，尤其是动词短语的积累。这样学生不仅能认识词汇的基本含义，更能在具体语境中认识和掌握词汇的特殊用法。使词汇知识与阅读理解相辅相成，相互促进。通过阅读，可以扩大词汇量，从而通过词汇知识的增长促进阅读能力的提高。教师要学生自己找出优美的词语或句子，并能在课后背诵并造句，使每一次阅读训练成为积累词汇的好机会。
2. 创设学生“反思”平台——重视限时训练
生成性目标强调过程与结果的统一，关注教学过程中的实际情况和具体问题，它要求教师能随机应变、相机而教，这无疑对教师的教学观念、教师的技艺提出了更高的要求。同时，生成性目标必须围绕学生的需要、学生的表现来确立，这有利于突出学生在教学活动中的“中心”地位，学生不再是单纯接受教师知识的“受体”。而是主动学习、主动发展的主体。
在最后几个月的复习中，学生一方面觉得自己的问题与疏漏很多。在这一阶段，不管是学生还是教师，其根本目标就是查漏补缺，解决问题。为此，学生们在上课时很希望教师能给予其困惑的指点，从而实现难点的释疑与突破。 由此，用当堂限时的练习方法来满足学生的渴望，同时又能达到给不同层次的学生在精练中提升学习效果的作用。这一做法也能确保给学生留出足够时间来“反思”，这样，教师更容易走进学生内心感悟的深处，更能从容地关注学生“学”的现状，在得失间寻根底，在疑惑处求感悟，在新奇时促提升，真正体现课堂复习的有效性。也能实现以学生为主体的课堂教学，而且又符合这段时间学生的心理状态。以确保学生及时发现他们最后阶段的知识漏洞。当然这样的开放型提问对教师提出了更高的要求。
3. 提升学生“反思”效果——运用小纸片效应
这位教师采用了当堂规定的练习限时完成，答案写在“小纸片”上，交上“小纸片”。这种做法我认为采用了评价性反馈的原则。而评价性反馈，是指教师在布置了练习，学生做完以后，教师进行批改，给予一个评定。因此，评价性反馈追求的是自我价值的充分体现，从教育学和心理学角度看，学生希望通过老师的评价，从而能得到肯定和鼓励。老师布置具有评价性的练习会使学生处于亢奋状态，从而达到自己愿学、乐学的目的。
这位教师接下来因为马上要给学生释疑，因此她为学生留下老师对学生的课后评价，第二节课教师评价后表扬学生，给学生以肯定，使他们充满期待，从而也提高了学生对限时练习的重视程度。
4. 给予学生“反思”破解——采用当堂释疑
这位教师要求学生在限时练习时间到，把答案写在小纸片上，交上小纸片，然后马上讨论，我认为这个马上讨论是采用了“即时性反馈”原则。
即时性反馈，就是教师在布置了练习，学生做完之后，或者在提供参与机会，学生有所表现之后，教师紧接着必须做出相应适宜的即时反馈，这两个事件发生的时间要尽可能地短，也就是说教师对学生作出的反馈最大可能地快。行为和反馈之间的联系越紧密，效果就会越快发生，也可以理解为提供反馈是学生学习的完整和延续。即时反馈有助于对学生的学习进行即时的矫正和强化。教师对学生的作业评判应该是尽快地向学生反馈，甚至可以“让学生当时知道结果”。
由此可见，教师在高三最后复习阶段，采用有效的复习手段，能使学生在最后的两、三个月里有一个更大的突破。我觉得这位老师的这堂课给了我们几点启示，希望大家有一点点可以借鉴利用的内容。
参考文献：
1. 范蔚.三类教学目标的实践意义及实现策略［J］.教育科学与研究，2009（1）.
2. 鲁子问，康淑敏.英语教学设计［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
3. 刘书铮等.建构主义课堂解读［J］.全球教育展望.2003（3）