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摘?要：高中数学是不少学生所面对的难题。学生即使理论知识非常的熟悉，但面对较为复杂的题目也显得无从下手，到底是教师教学出了问题，还是学生本身的问题？本文将对高中数学教学与多媒体有效整合进行简要分析。
关键词：高中数学教学；多媒体；有效整合
随着时代不断发展，不少新兴的教育方式和教育方法得到众多师生的追捧，合理的教学方式可以使教師授课轻松，学生学习愉快。随着经济的发展，多数学校已经配有多媒体教学设备，为教师和学生带来了好的学习环境，为课程教学和多媒体的有效整合提供了可能。
一、高中数学教学的现状
与传统的教育方式相比，多媒体教育显得更加有生机与活力。传统的教育方式是通过黑板、粉笔由教师给学生灌输一般的理论知识，在理论知识得到充分的学习与巩固后，教师会开始对学生进行各种各样的习题训练，并在课堂上给学生进行详细的习题演示。课后的学习方式也是以做题目为主，而教师会利用上课的时间给学生讲解。大多数教师都是通过这种模式安排上课与学生的课后练习，对书本和习题照搬教授，使学习成效没有达到预期。教学方式笼统，对每个学生的学习能力及理解能力不了解，对所有的学生“一视同仁”，对学习能力较差的学生没有进行重点培训。教学气氛沉闷，难以调动课堂气氛。由于传统教学方式的限制，教师一般都是通过黑板上课，学生的注意力往往不能维持一节课，教师不善于调动学生的积极性，学生的学习积极性不高。
二、如何实现高中数学教学与多媒体的有效整合
1.数学教学与多媒体的整合
数学教学与多媒体相结合可以让学生更好地理解相关知识。多媒体的传达数据量比老师在黑板上写的要多，方便老师备案的同时，可向学生展示更多的知识点，防止遗漏，比过去的黑板板书教学更加的灵活。如学习几何图形时，为了训练学生的空间想象能力，教师可以通过多媒体的画图功能，为学生提供更多不同的图形并进行分析，充分调动学生的兴趣，使课堂气氛活跃，充分调动学生的学习积极性。摈弃了传统教学的沉闷，吸引学生的注意力，提高学生课堂学习的效果。
多媒体的功能非常多，图形的转化是一个很大的特点，在学习函数、线性关系的过程中，丰富的图形显得非常有用，双曲线图形的画法非常多，不同的弧度所表示的函数也就不同，在学习过程中，通过多媒体向学生展现的同时，也让学生自己动手作图，提高他们的动手能力，在操作的过程中，也可以加深他们的印象。借助多媒体教学方式，让学生自觉发掘重难点，提高学生的自学能力，并要求学生对不同的知识点加以巩固，对较难理解的方面应当寻求教师或同学的帮助，以免难点始终为难点。
2.数学教学与多媒体整合要注意的问题
多媒体教学方式固然新颖，得到大部分教师和学生的支持，但是还是存在弊端。在使用多媒体教学时要注意控制课堂纪律，避免课堂过分活跃，部分学生不适应。由于不同学生有不同的性格，对于性格较为沉静的学生，可能对课堂的活跃不适应，甚至出现排斥的情绪，这需要教师对课堂进行合理分配，如果一节课都是闹哄哄的，对部分学生的学习会造成影响。不能把多媒体教学作为主要教学方式，而应作为适时的辅助手段。多媒体教学固然方便，但是通过幻灯片进行教学，知识点被快速翻阅，不同的学生对不同知识点的理解速度不同，幻灯片的速度也应当根据实际情况调节。多媒体作为一种辅助手段，是为了调动学生的学习积极性，把复杂的理论知识变得更加生动易懂。多媒体教学使用过多，会缺乏师生之间的交流，要根据教学内容的不同而决定是否使用多媒体教学。由于多媒体教学的出现，教师在课堂中主要以幻灯片展示知识点，缺少与学生之间的交流，导致对学生的具体情况并不了解而未能做出正确的教学方案，过多的多媒体教学也会加大学生的压力。有的教学内容通过多媒体也未能充分展现出来，需要教学者对知识点进行更详细的分析，加深学生对知识点的印象与理解。
三、总结
多媒体教学已经普遍存在于大多数的高校当中，而能否合理运用得另当别论。合理的使用与分配会给教学带来很多的方便，也让学生在学习中找到乐趣。但是部分教育者对多媒体教学的运用还不是很成熟，需要加强日后的学习与培训，才能把多媒体教学的作用充分展现出来。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区范集中学）
关键词：高中数学教学；多媒体；有效整合
随着时代不断发展，不少新兴的教育方式和教育方法得到众多师生的追捧，合理的教学方式可以使教師授课轻松，学生学习愉快。随着经济的发展，多数学校已经配有多媒体教学设备，为教师和学生带来了好的学习环境，为课程教学和多媒体的有效整合提供了可能。
一、高中数学教学的现状
与传统的教育方式相比，多媒体教育显得更加有生机与活力。传统的教育方式是通过黑板、粉笔由教师给学生灌输一般的理论知识，在理论知识得到充分的学习与巩固后，教师会开始对学生进行各种各样的习题训练，并在课堂上给学生进行详细的习题演示。课后的学习方式也是以做题目为主，而教师会利用上课的时间给学生讲解。大多数教师都是通过这种模式安排上课与学生的课后练习，对书本和习题照搬教授，使学习成效没有达到预期。教学方式笼统，对每个学生的学习能力及理解能力不了解，对所有的学生“一视同仁”，对学习能力较差的学生没有进行重点培训。教学气氛沉闷，难以调动课堂气氛。由于传统教学方式的限制，教师一般都是通过黑板上课，学生的注意力往往不能维持一节课，教师不善于调动学生的积极性，学生的学习积极性不高。
二、如何实现高中数学教学与多媒体的有效整合
1.数学教学与多媒体的整合
数学教学与多媒体相结合可以让学生更好地理解相关知识。多媒体的传达数据量比老师在黑板上写的要多，方便老师备案的同时，可向学生展示更多的知识点，防止遗漏，比过去的黑板板书教学更加的灵活。如学习几何图形时，为了训练学生的空间想象能力，教师可以通过多媒体的画图功能，为学生提供更多不同的图形并进行分析，充分调动学生的兴趣，使课堂气氛活跃，充分调动学生的学习积极性。摈弃了传统教学的沉闷，吸引学生的注意力，提高学生课堂学习的效果。
多媒体的功能非常多，图形的转化是一个很大的特点，在学习函数、线性关系的过程中，丰富的图形显得非常有用，双曲线图形的画法非常多，不同的弧度所表示的函数也就不同，在学习过程中，通过多媒体向学生展现的同时，也让学生自己动手作图，提高他们的动手能力，在操作的过程中，也可以加深他们的印象。借助多媒体教学方式，让学生自觉发掘重难点，提高学生的自学能力，并要求学生对不同的知识点加以巩固，对较难理解的方面应当寻求教师或同学的帮助，以免难点始终为难点。
2.数学教学与多媒体整合要注意的问题
多媒体教学方式固然新颖，得到大部分教师和学生的支持，但是还是存在弊端。在使用多媒体教学时要注意控制课堂纪律，避免课堂过分活跃，部分学生不适应。由于不同学生有不同的性格，对于性格较为沉静的学生，可能对课堂的活跃不适应，甚至出现排斥的情绪，这需要教师对课堂进行合理分配，如果一节课都是闹哄哄的，对部分学生的学习会造成影响。不能把多媒体教学作为主要教学方式，而应作为适时的辅助手段。多媒体教学固然方便，但是通过幻灯片进行教学，知识点被快速翻阅，不同的学生对不同知识点的理解速度不同，幻灯片的速度也应当根据实际情况调节。多媒体作为一种辅助手段，是为了调动学生的学习积极性，把复杂的理论知识变得更加生动易懂。多媒体教学使用过多，会缺乏师生之间的交流，要根据教学内容的不同而决定是否使用多媒体教学。由于多媒体教学的出现，教师在课堂中主要以幻灯片展示知识点，缺少与学生之间的交流，导致对学生的具体情况并不了解而未能做出正确的教学方案，过多的多媒体教学也会加大学生的压力。有的教学内容通过多媒体也未能充分展现出来，需要教学者对知识点进行更详细的分析，加深学生对知识点的印象与理解。
三、总结
多媒体教学已经普遍存在于大多数的高校当中，而能否合理运用得另当别论。合理的使用与分配会给教学带来很多的方便，也让学生在学习中找到乐趣。但是部分教育者对多媒体教学的运用还不是很成熟，需要加强日后的学习与培训，才能把多媒体教学的作用充分展现出来。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区范集中学）