“谁是别人家的孩子？他就是。成绩优异，文采斐然;談吐不俗，举止有度……是重点中学里的‘霸中霸’。”
　　每次，爸爸谈起他同事的儿子，总会不由自主地感慨不止，唏嘘不已，展现出恨“我”不成“他”的痛心疾首。“看看人家，考上了省重点高中，写得一手云锦天章……”每次听到这些，我能做的，只有自叹不如。同时，也在心底暗暗地竖起了一根榜样的标杆。
　　直到那一天，爸爸回家，一脸凝重。他语速缓慢，语调深沉，半边脸都埋在了光线的阴影里。听了爸爸的话，我惊讶不已，是吗？他？他得了严重的胃病？可他还是高中生哎！是假期没有管好自己的嘴？还是从小落下的病根？我愣了，嘴唇翕动，却不知说什么好。想着他获得的奖项，飘逸的文采，我曾几次三番地浮想联翩到他有多优秀，多阳光;可这残酷的现实击碎了所有美好，我呆滞了，无神了。
　　日子一长，我埋头于功课，他的影子被渐渐淡忘了，抹去了。可爸爸又带回了新消息：“他又腰椎间盘突出，钻心地疼，都坐不下来了，要人搀扶着……”啊！着实吓到了我，手中的一瓣橘子不觉掉落。爸爸一脸的惋惜和同情。我简直不敢想象，一个学习上的领军人物，为何成了这样的“天涯沦落人”？
　　“他胃穿孔，再加腰椎间盘突出，几乎上不了学了……”几乎每次，我都从爸爸的话里辨出了无限的震惊和惋惜。曾依我看，他自律，自强;有着明确的目标，光明的未来;简直十全十美，堪称优秀学生里的典范，认识他的老师无不夸赞他！可怎么，怎么偏偏就……他才刚刚步入重点高中，有着似锦的前程，怎么能让自己的羸弱身躯给拖垮了！难道上帝给他开启了智慧之窗，顺手给他关上了健康之门，让“健康”成了他一辈子都无法逾越的障碍？我不禁有些扼腕叹息，一种悲壮的仰天长啸和惆怅油然而生。
　　有时，我不禁想，他现在的生活会有多艰难？不知道他忍受了多少痛苦，多少折磨;接受了多少嘲讽，多少冷眼。转念想想，比起他所承受的身心之痛，我的作业多、辅导课多，简直不值一提。希望他现在所忍受的一切艰难困苦，都是黎明破晓时的前奏！待到一方旭日喷薄而出，他所有压抑的痛苦，忍受的折磨，都能凝集成喷薄的力量！这么想着，我的满腔同情早已变成了由衷敬佩。
　　隐隐约约，从他的身上，我似乎感受到了一种豁达，一种乐观，一种不屈不挠，一种坚韧不拔。在经历了那么多磨难、痛苦后，他依旧挺着腰板，目光如炬，大步流星。刹那间，苏轼的那句“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”深深撞击着我的心灵，强大的共鸣几乎令我五体投地。
　　是的，现在还是一片漆黑，他正低着头，咬牙坚持，努力期待着近在咫尺又远在天边的白昼。
　　静候着！快了，快了……东方已经露白！他抬起头，笑了！
　　【总  评】 本文是一篇难得的“形散神聚”之佳作，理由如下：
　　1.一线串起全文。以别人家的孩子，一个“学霸”的形象开篇;接着，一连串的出乎意料让“我”和读者为之扼腕叹息;最后在“我”的美好祝愿下，“学霸”霸气回归，完美收尾。2.两种情感交织。文中，敬佩和叹息这两种情感始终交织着，螺旋状推进，使得文章丰满，有情味。3.“三托”妙用。开篇学习成绩的铺垫依托;中间时不时将“学霸”的遭遇与自己的情况对比衬托;结尾的环境烘托。此“三托”都有力地推动了故事的发展，情节的跌宕，感情的升华。
　　 （讲评教师   冯跃忠）
　　[评  改]
　　以人物的语言开头，为下文情节做铺垫。
　　插入对爸爸的描写，从侧面强调了该同学的优秀，迭起了故事情节;“恨铁不成钢”这一俗语的改用很风趣。
　　爸爸神情、语调变化的烘托描写，很自然地引出了令“我”咋舌的事。
　　一连串的心理活动描写，与往日印象的回忆对比，凸显了事件的不可思议。
　　再次细微的心理活动描写，进一步显现了“我”内心的诸多疑问、感慨、惋惜。
　　感叹句和疑问句的连续使用，突出了作者强烈的震惊和惋惜之情。
　　现场画面感的展现，与自己的情境对比，使得同情感渐浓、升华，带来了情理的勃然迸发;层层推进，句句叩心。
　　通过作者的想象描绘，让我们看到了一个坚强不屈，自信阳光的高中生形象。苏轼诗句的恰当引用，为点睛之笔，其作用不言而喻。
　　省略号的运用加快了节奏，让我们更能放心地等待。最后的抽象意念描写，让我们看到了明媚的结果，真好！