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毕加索曾经说过：“希望一辈子能想象到孩子那样画画，因为幼儿的画是最具创造力的、最独特的。”幼儿的身上蕴含着无穷的创造潜能，关键是我们成人该如何挖掘他们的创造潜能。美术活动是深受幼儿喜爱的活动之一，也是幼儿释放创造力的重要途径。如何在美术教育中发展幼儿的创造力呢？笔者认为，幼儿教师要做到“转变观念、鼓励参与、赋予自由、正确指导”这四个方面。
一、转变观念
转变观念即转变教育观念，以引导、启发教学法为主进行美术教育。一直以来，我们老师在进行美术教育时都以示范教学为主，要求幼儿按规定的要求去完成作品。记得有一次，笔者上绘画《花》的公开课，为了体现自己的教学水平，课前认真培训孩子画花而且都要求用同一种颜色的蜡笔画线，然后再用统一的黄色来填色。公开课上完了，看到三十多幅一模一样的画，都还以为自己出色地完成了教学目标，全班小朋友都学会了。接下来是另外一位老师上的相同课题的公开课。她们的作品跟我们班的完全不同，虽看上去没我们的“漂亮”，但仔细一看，他们的画竟没有一幅是相似的。学生都能把花的颜色、生长坏境等特点表现得淋漓尽致。这时，笔者才真正意识到犯了多可怕的错误，这种做法虽然可以让幼儿学到一些有用的技巧，但仔细一想，对幼儿来说，最重要的是自由创造，只有通过自己的思维进行创造的活动才更有价值，而不是刻板的模仿。所以，老师提供示范应以不阻碍幼儿的自由发挥为前提，以为幼儿以后的创作活动打基础为目标。笔者在进行美术教育的过程中，不会用一个固定模式的范例去束缚幼儿的创造力。比如，在教幼儿绘画燕子，笔者不是在黑板上画出各种姿态的燕子，而是事先布置幼儿观察燕子，引導他们观察燕子如何飞翔、觅食、休息、筑巢等各种活动，使幼儿在这一认知过程中增加对燕子的了解，丰富知识，捕捉灵感。然后，再让孩子根据自己的感受充分发挥。这样，虽然大家都画“燕子”这一相同的主题，但呈现在老师面前的画却是饱含着每一位幼儿创造性的不同的画。
二、鼓励参与
鼓励参与就是鼓励幼儿参与美术活动的过程。美术活动的真正价值是幼儿参与美术活动的创造过程。有些老师和家长总是急切地希望幼儿能一次画出一幅完整的作品，一旦未能如愿就大所失望。其实大可不必，因为孩子们只是对摆弄工具感到满足，在画画时实际上是以一种游戏的心理和过程表现他们的情感和想象力的。在这个过程中，他们追求的不是创造结果，也不是什么技能技法的掌握，只是希望在小小的一张画纸上表现出想画的许多东西。我们不能用好与不好的简单标准来评价孩子的画，更不能以幼儿画得所谓的不好而责备孩子。扼杀他们的创造欲望。因为学生创造的过程要比创作的结果来得生动真实且更为重要，学生创造的过程就是真正发挥他们的创造潜能的过程。所以，我们要好好珍惜和培育幼儿在绘画过程中的创造力，鼓励幼儿把自己想要表现出来的东西表现出来。对那些没有勇气与信心进行创造的幼儿，应特别多给予鼓励，帮助他们去努力尝试，慢慢得他们就会变得更加自信、大胆。孩子的创造力也就在尝试中不断得到培育。
三、赋予自由
赋予自由即赋予幼儿想象、创造的自由。有时候幼儿画出来的画什么都不像，让人看不懂，但即使这样，其中也充满了幼儿丰富的想象。比如，有的幼儿画出来的汽车有六、七层，因为他想坐上高高的汽车就不会晕车；画来的房子长了脚，因为台风来时可以飞快地跑到安全地带；还有把鱼画成空中飞，把鸟画得像怪兽……如果我们用正常与否来衡量，还真不行，但那奇妙的想象却不能不让我们惊叹。有的老师就很不理解，他们总认为画出来的画必须符合“客观事实”，莫名其妙、看不懂的画一律要“枪毙”。我们经常会看到一些老师紧握幼儿拿着画笔的小手，边画边说：要这样，不要那样。殊不知，这才是阻碍幼儿创造能力的发展。不能按自己的想象、按自己的情绪去创造的过程还有什么乐趣可言？所以，作为一名美术教师，无论幼儿的作品如何，都要善于感受，发现其中的特色，予以接纳和鼓励，让他们的创造情绪得到满足。给幼儿予想象、创造的自由，让他们以更大的信心去投入创造，这样才能真正发挥其艺术创造的潜能。
四、正确引导
正确引导即在美术活动的过程中，教师要予以灵活正确的指导。在幼儿画画时，有的老师常常会问幼儿：你画的是什么呀？而幼儿会想：我画的是飞机呀，老师认不出来，一定是我画得不像。看似平常的一句话，实则打扰了幼儿创造的情绪。有时候，老师想帮助幼儿扩展、丰富画面时总会有意无意地以提建议的方式把想法灌输给孩子。如，“再加两只鸟就更漂亮了”“要是上面画个太阳就好了”等话语，这实际上是用语言提供了相同的范例，同样束缚了幼儿的创造力，因为老师的建议也许并不是幼儿真正想表现的，而当幼儿习惯服从老师的建议时，其原创力也就消失了。至于那些没有信心进行创造的幼儿，老师也要清楚自己该如何去指导，是应幼儿的要求包办代替，还是耐心引导呢？可以和幼儿谈谈他的画，不着痕迹地把好的建议提供给他，可以和信心不足的幼儿一起讨论令他感到困难的地方，一步步去问题就解决了，孩子的创造力也得到了保护和培育。
总之，在美术教育过程中，老师应当充当一个正确的指导者，注重鼓励和引导孩子通过画面表现自己的思维，挖掘和培育孩子的创造力，给孩子一片自由的空间，孩子的创造力将在美术教育中得到最好的发挥。
一、转变观念
转变观念即转变教育观念，以引导、启发教学法为主进行美术教育。一直以来，我们老师在进行美术教育时都以示范教学为主，要求幼儿按规定的要求去完成作品。记得有一次，笔者上绘画《花》的公开课，为了体现自己的教学水平，课前认真培训孩子画花而且都要求用同一种颜色的蜡笔画线，然后再用统一的黄色来填色。公开课上完了，看到三十多幅一模一样的画，都还以为自己出色地完成了教学目标，全班小朋友都学会了。接下来是另外一位老师上的相同课题的公开课。她们的作品跟我们班的完全不同，虽看上去没我们的“漂亮”，但仔细一看，他们的画竟没有一幅是相似的。学生都能把花的颜色、生长坏境等特点表现得淋漓尽致。这时，笔者才真正意识到犯了多可怕的错误，这种做法虽然可以让幼儿学到一些有用的技巧，但仔细一想，对幼儿来说，最重要的是自由创造，只有通过自己的思维进行创造的活动才更有价值，而不是刻板的模仿。所以，老师提供示范应以不阻碍幼儿的自由发挥为前提，以为幼儿以后的创作活动打基础为目标。笔者在进行美术教育的过程中，不会用一个固定模式的范例去束缚幼儿的创造力。比如，在教幼儿绘画燕子，笔者不是在黑板上画出各种姿态的燕子，而是事先布置幼儿观察燕子，引導他们观察燕子如何飞翔、觅食、休息、筑巢等各种活动，使幼儿在这一认知过程中增加对燕子的了解，丰富知识，捕捉灵感。然后，再让孩子根据自己的感受充分发挥。这样，虽然大家都画“燕子”这一相同的主题，但呈现在老师面前的画却是饱含着每一位幼儿创造性的不同的画。
二、鼓励参与
鼓励参与就是鼓励幼儿参与美术活动的过程。美术活动的真正价值是幼儿参与美术活动的创造过程。有些老师和家长总是急切地希望幼儿能一次画出一幅完整的作品，一旦未能如愿就大所失望。其实大可不必，因为孩子们只是对摆弄工具感到满足，在画画时实际上是以一种游戏的心理和过程表现他们的情感和想象力的。在这个过程中，他们追求的不是创造结果，也不是什么技能技法的掌握，只是希望在小小的一张画纸上表现出想画的许多东西。我们不能用好与不好的简单标准来评价孩子的画，更不能以幼儿画得所谓的不好而责备孩子。扼杀他们的创造欲望。因为学生创造的过程要比创作的结果来得生动真实且更为重要，学生创造的过程就是真正发挥他们的创造潜能的过程。所以，我们要好好珍惜和培育幼儿在绘画过程中的创造力，鼓励幼儿把自己想要表现出来的东西表现出来。对那些没有勇气与信心进行创造的幼儿，应特别多给予鼓励，帮助他们去努力尝试，慢慢得他们就会变得更加自信、大胆。孩子的创造力也就在尝试中不断得到培育。
三、赋予自由
赋予自由即赋予幼儿想象、创造的自由。有时候幼儿画出来的画什么都不像，让人看不懂，但即使这样，其中也充满了幼儿丰富的想象。比如，有的幼儿画出来的汽车有六、七层，因为他想坐上高高的汽车就不会晕车；画来的房子长了脚，因为台风来时可以飞快地跑到安全地带；还有把鱼画成空中飞，把鸟画得像怪兽……如果我们用正常与否来衡量，还真不行，但那奇妙的想象却不能不让我们惊叹。有的老师就很不理解，他们总认为画出来的画必须符合“客观事实”，莫名其妙、看不懂的画一律要“枪毙”。我们经常会看到一些老师紧握幼儿拿着画笔的小手，边画边说：要这样，不要那样。殊不知，这才是阻碍幼儿创造能力的发展。不能按自己的想象、按自己的情绪去创造的过程还有什么乐趣可言？所以，作为一名美术教师，无论幼儿的作品如何，都要善于感受，发现其中的特色，予以接纳和鼓励，让他们的创造情绪得到满足。给幼儿予想象、创造的自由，让他们以更大的信心去投入创造，这样才能真正发挥其艺术创造的潜能。
四、正确引导
正确引导即在美术活动的过程中，教师要予以灵活正确的指导。在幼儿画画时，有的老师常常会问幼儿：你画的是什么呀？而幼儿会想：我画的是飞机呀，老师认不出来，一定是我画得不像。看似平常的一句话，实则打扰了幼儿创造的情绪。有时候，老师想帮助幼儿扩展、丰富画面时总会有意无意地以提建议的方式把想法灌输给孩子。如，“再加两只鸟就更漂亮了”“要是上面画个太阳就好了”等话语，这实际上是用语言提供了相同的范例，同样束缚了幼儿的创造力，因为老师的建议也许并不是幼儿真正想表现的，而当幼儿习惯服从老师的建议时，其原创力也就消失了。至于那些没有信心进行创造的幼儿，老师也要清楚自己该如何去指导，是应幼儿的要求包办代替，还是耐心引导呢？可以和幼儿谈谈他的画，不着痕迹地把好的建议提供给他，可以和信心不足的幼儿一起讨论令他感到困难的地方，一步步去问题就解决了，孩子的创造力也得到了保护和培育。
总之，在美术教育过程中，老师应当充当一个正确的指导者，注重鼓励和引导孩子通过画面表现自己的思维，挖掘和培育孩子的创造力，给孩子一片自由的空间，孩子的创造力将在美术教育中得到最好的发挥。