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摘要：教师需引导幼儿养成良好的行为规范，逐渐形成较强的安全意识和良好的道德修养，明白自己的责任所在，同时形成正确的世界观、人生观和价值观。另外，还要帮助幼儿不断获取新知识，明白不同文化对个人成长的作用。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿心理健康教育策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;心理健康;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-341
引言：《幼儿园教育指导纲要》 明确指出，幼儿园及幼儿教师需充分关注幼儿的身体、心理成长，尤其需要加大幼儿健康教育力度，促使幼儿快速养成安全意识，降低幼儿伤害事件的发生概率。随着教育改革的不断深化，儿童健康教育越发重要，因此，对于幼儿心理健康教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、落实到教学活动实施中，着眼于幼儿心理健康教育渗透
有了明确的目标和充分的准备，接下来关键的一步就是将其落实到实际教学活动中，在形形色色的教学活动中有效发挥心理健康教育效用，发挥其对思想深化和心灵升华的作用。渗透可以从两方面展开：一是聚焦心理健康专项教育指导。教师可以在教学安排设计中穿插心理健康的主题教育或研讨会，以相对独立的教学形式将教学活动融合到幼儿园的一日教学中。二是将其作为教学补充，渗透到学科教学和课程教育中。教师可以通过课堂教学活动，将心理健康教育理念有效地传达给每一个幼儿。
例如，在《想吃苹果的鼠小弟》的教学活动中，就以创设多元教学活动为引导，深入渗透幼儿心理健康教育，旨在将其有效落实到教学实践中。本课的教学目标在于激发幼儿对彩图绘本的学习兴趣，引导幼儿通过观察想象图文结合的绘本，通过学习绘本内容感受不同动物之间的珍贵友情以及团结合作的重要性，借此实现心理健康教育目标。首先，笔者会展示该绘本中的封面和插图，让幼儿观察并回答自己的发现，从而引出本堂课的活动内容——《想吃苹果的鼠小弟》。接着，笔者以多媒体对故事进行梳理，并对此进行逐步引导： “小朋友们，你们猜一猜鼠小弟能如愿吃上苹果吗？”笔者会将故事分为若干部分，对故事脉络进行完整梳理，利用多种形式介绍故事，让故事呈现更具趣味性，从而有效活跃幼儿的思维，拓宽他们的想象空间。接下来，笔者通过联系实际，让幼儿深切感受绘本故事对现实生活的重要意义。经过对这一绘本的解读教学，幼儿能建立更明晰的学习目标和价值取向，明白与人交往、同人交流之道，有效锻炼社会交际能力，并在交流互动分享中自然渗透心理健康教育。
二、加强心理健康教育理论的构建
幼儿心理健康教育理论构建缺失，往往直接影响着幼儿心理健康教育质量。所以，幼儿园教师要想获得最佳的心理健康教育效果，应当加强心理健康教育理论的构建，既要加强书本方面的教育指导，也要时刻关注幼儿的心理健康。
首先，需要增设与幼儿心理健康教育相关的课程，以满足不同幼儿的学习需求，有助于解决幼儿心理上的一些问题，确保幼儿能够健康、快乐、茁壮地成长。教师要结合实际教学需求来构建心理健康教育理论，以推动幼儿心理健康教育高效展开。最重要的是要重视家庭和幼儿园的同步教育，因为二者在幼儿成长阶段发挥着重要的作用。心理健康教育的目的就是确保幼儿身心和谐发展，使幼儿在幼儿园快乐地展开学习与生活。这是家长与幼儿园需要共同努力去完成的，让幼儿快速适应当前飞速发展的社会，提高综合应变能力。除此之外，在构建心理健康教育理论的过程中，幼儿教师要不断总结以往的工作经验，且不断创新理论，以更好地开展幼儿心理健康教育工作，为我国幼儿园教育事业发展打下坚实的基础。
三、宣泄情绪，疏解幼儿心理问题
教师要为幼儿创设轻松、和谐的心理环境，缓解幼儿的焦虑心理，理性对待幼儿在表达中存在的各种问题，让幼儿有宣泄的地方。教师要倾听、关爱幼儿，疏解幼儿的负面情绪。
教师要为幼儿提供宣泄情绪的场所。如我园区域环境非常受到幼儿的喜欢，在“笑脸吧”区域，我会组织幼儿在墙上张贴上自己的心情。每位幼儿的头像旁边有开心、难受的表情，这就代表了当日的心情。地上则是各种颜色的地毯或卡通垫子，搭配好看的桌面，让幼儿在桌面上涂色。日常生活和学习中，我们会充分利用“笑脸吧”区域，为幼儿提供安全的宣泄环境。当幼儿出现焦虑情绪时，可以主动走进“笑脸吧”区域躺一会，或者拥抱自己喜欢的玩具。一段时间后，幼儿的心情会豁然开朗。
四、家校合作，促进幼儿的心理健康发展
教师还需要为幼儿营造一个良好的心理氛围。对此，教师可采取家校合作的形式，构建立体式的网络框架。教师要积极和家长沟通，邀请家长参与幼儿园亲子活动，立足主题活动，让家長了解孩子在园内的活动情况，深化幼儿的情感体验。
教师在设计活动时要将幼儿的认知需求考虑在内，可以在园内进行也可以在园外进行。如在“欢乐一家人”活动中，我设计了“老鹰抓小鸡”的以动作为主的趣味游戏，可以锻炼幼儿的体能，深化幼儿和家长的感情。教师也可以根据文化特点开展主题亲子活动，如以中国经典传统文化故事为中心的表演剧，或者成语故事、民间传说等。教师要负责撰写活动方案，并牵头表演剧安排、协调、审核等工作。教师也可以开展美术活动，以“多变的脸”为例，教师通过白板展示闯关游戏，让幼儿按照游戏中给出的提示，画出六个不同的表情，每完成一项任务，就能获得一把开门的钥匙，表示闯关成功。趣味性的游戏会让幼儿主动参与到其中，并且每连接完一个表情，白板也会发出祝贺的音效，这会给予幼儿精神上的鼓励，给予幼儿更为完整和强烈的安全感。
结论：总而言之，在幼儿园教学活动中，教师要将心理健康理念渗透于教学活动创新中，以此促使幼儿心理和身体都获得健康发展。幼儿教师要进一步更新教育思想，坚持实事求是、与时俱进，将心理健康教育作为一项主要教学任务贯穿于幼儿园教学活动中，引导幼儿正确认识心理健康教育，正确看待其教育意义和现实价值，做到将其合理有效地贯穿于教学活动准备全过程，立足于幼儿心理健康教育价值。家园双方要合力构建心理健康教育桥梁，确保幼儿的心理和身体朝着健康向上的方向发展。
参考文献
[1]李传瑛，杨秀清.影响在园幼儿心理健康的主要因素及对策[J].柳州师专学报，2013，28（03）：80-83.
[2]蔡天丽.试论如何科学地开展心理健康教育使我们的孩子健康茁壮成长[J].理论观察，2013（05）：160-161.
[3]黎晓娜，何兆东，刘浩.意义生成：婴幼儿心理健康教育的一种新视角[J].卫生职业教育，2012，30（03）：33-34.
[4]张静漪.浅谈影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（03）：121-122.
关键词：幼儿教育;心理健康;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-341
引言：《幼儿园教育指导纲要》 明确指出，幼儿园及幼儿教师需充分关注幼儿的身体、心理成长，尤其需要加大幼儿健康教育力度，促使幼儿快速养成安全意识，降低幼儿伤害事件的发生概率。随着教育改革的不断深化，儿童健康教育越发重要，因此，对于幼儿心理健康教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、落实到教学活动实施中，着眼于幼儿心理健康教育渗透
有了明确的目标和充分的准备，接下来关键的一步就是将其落实到实际教学活动中，在形形色色的教学活动中有效发挥心理健康教育效用，发挥其对思想深化和心灵升华的作用。渗透可以从两方面展开：一是聚焦心理健康专项教育指导。教师可以在教学安排设计中穿插心理健康的主题教育或研讨会，以相对独立的教学形式将教学活动融合到幼儿园的一日教学中。二是将其作为教学补充，渗透到学科教学和课程教育中。教师可以通过课堂教学活动，将心理健康教育理念有效地传达给每一个幼儿。
例如，在《想吃苹果的鼠小弟》的教学活动中，就以创设多元教学活动为引导，深入渗透幼儿心理健康教育，旨在将其有效落实到教学实践中。本课的教学目标在于激发幼儿对彩图绘本的学习兴趣，引导幼儿通过观察想象图文结合的绘本，通过学习绘本内容感受不同动物之间的珍贵友情以及团结合作的重要性，借此实现心理健康教育目标。首先，笔者会展示该绘本中的封面和插图，让幼儿观察并回答自己的发现，从而引出本堂课的活动内容——《想吃苹果的鼠小弟》。接着，笔者以多媒体对故事进行梳理，并对此进行逐步引导： “小朋友们，你们猜一猜鼠小弟能如愿吃上苹果吗？”笔者会将故事分为若干部分，对故事脉络进行完整梳理，利用多种形式介绍故事，让故事呈现更具趣味性，从而有效活跃幼儿的思维，拓宽他们的想象空间。接下来，笔者通过联系实际，让幼儿深切感受绘本故事对现实生活的重要意义。经过对这一绘本的解读教学，幼儿能建立更明晰的学习目标和价值取向，明白与人交往、同人交流之道，有效锻炼社会交际能力，并在交流互动分享中自然渗透心理健康教育。
二、加强心理健康教育理论的构建
幼儿心理健康教育理论构建缺失，往往直接影响着幼儿心理健康教育质量。所以，幼儿园教师要想获得最佳的心理健康教育效果，应当加强心理健康教育理论的构建，既要加强书本方面的教育指导，也要时刻关注幼儿的心理健康。
首先，需要增设与幼儿心理健康教育相关的课程，以满足不同幼儿的学习需求，有助于解决幼儿心理上的一些问题，确保幼儿能够健康、快乐、茁壮地成长。教师要结合实际教学需求来构建心理健康教育理论，以推动幼儿心理健康教育高效展开。最重要的是要重视家庭和幼儿园的同步教育，因为二者在幼儿成长阶段发挥着重要的作用。心理健康教育的目的就是确保幼儿身心和谐发展，使幼儿在幼儿园快乐地展开学习与生活。这是家长与幼儿园需要共同努力去完成的，让幼儿快速适应当前飞速发展的社会，提高综合应变能力。除此之外，在构建心理健康教育理论的过程中，幼儿教师要不断总结以往的工作经验，且不断创新理论，以更好地开展幼儿心理健康教育工作，为我国幼儿园教育事业发展打下坚实的基础。
三、宣泄情绪，疏解幼儿心理问题
教师要为幼儿创设轻松、和谐的心理环境，缓解幼儿的焦虑心理，理性对待幼儿在表达中存在的各种问题，让幼儿有宣泄的地方。教师要倾听、关爱幼儿，疏解幼儿的负面情绪。
教师要为幼儿提供宣泄情绪的场所。如我园区域环境非常受到幼儿的喜欢，在“笑脸吧”区域，我会组织幼儿在墙上张贴上自己的心情。每位幼儿的头像旁边有开心、难受的表情，这就代表了当日的心情。地上则是各种颜色的地毯或卡通垫子，搭配好看的桌面，让幼儿在桌面上涂色。日常生活和学习中，我们会充分利用“笑脸吧”区域，为幼儿提供安全的宣泄环境。当幼儿出现焦虑情绪时，可以主动走进“笑脸吧”区域躺一会，或者拥抱自己喜欢的玩具。一段时间后，幼儿的心情会豁然开朗。
四、家校合作，促进幼儿的心理健康发展
教师还需要为幼儿营造一个良好的心理氛围。对此，教师可采取家校合作的形式，构建立体式的网络框架。教师要积极和家长沟通，邀请家长参与幼儿园亲子活动，立足主题活动，让家長了解孩子在园内的活动情况，深化幼儿的情感体验。
教师在设计活动时要将幼儿的认知需求考虑在内，可以在园内进行也可以在园外进行。如在“欢乐一家人”活动中，我设计了“老鹰抓小鸡”的以动作为主的趣味游戏，可以锻炼幼儿的体能，深化幼儿和家长的感情。教师也可以根据文化特点开展主题亲子活动，如以中国经典传统文化故事为中心的表演剧，或者成语故事、民间传说等。教师要负责撰写活动方案，并牵头表演剧安排、协调、审核等工作。教师也可以开展美术活动，以“多变的脸”为例，教师通过白板展示闯关游戏，让幼儿按照游戏中给出的提示，画出六个不同的表情，每完成一项任务，就能获得一把开门的钥匙，表示闯关成功。趣味性的游戏会让幼儿主动参与到其中，并且每连接完一个表情，白板也会发出祝贺的音效，这会给予幼儿精神上的鼓励，给予幼儿更为完整和强烈的安全感。
结论：总而言之，在幼儿园教学活动中，教师要将心理健康理念渗透于教学活动创新中，以此促使幼儿心理和身体都获得健康发展。幼儿教师要进一步更新教育思想，坚持实事求是、与时俱进，将心理健康教育作为一项主要教学任务贯穿于幼儿园教学活动中，引导幼儿正确认识心理健康教育，正确看待其教育意义和现实价值，做到将其合理有效地贯穿于教学活动准备全过程，立足于幼儿心理健康教育价值。家园双方要合力构建心理健康教育桥梁，确保幼儿的心理和身体朝着健康向上的方向发展。
参考文献
[1]李传瑛，杨秀清.影响在园幼儿心理健康的主要因素及对策[J].柳州师专学报，2013，28（03）：80-83.
[2]蔡天丽.试论如何科学地开展心理健康教育使我们的孩子健康茁壮成长[J].理论观察，2013（05）：160-161.
[3]黎晓娜，何兆东，刘浩.意义生成：婴幼儿心理健康教育的一种新视角[J].卫生职业教育，2012，30（03）：33-34.
[4]张静漪.浅谈影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（03）：121-122.