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摘要：在新课程理念下，在小学语文实际开展教学的过程中，教师不仅需要注重课堂阅读的开展，同时还需要适当地开展课外阅读指导，这样能够根据学生的实际需求合理地拓展阅读材料，促使学生能够更加高效学习课本知识，最大化发挥语文教学效率。基于此，本文主要围绕小学语文课外阅读开展分析，并阐述了相关指导对策，仅供参考。
关键词：新课程理念;小学语文;课堂阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-316
引言
在小学语文教学中，为了能够最大化课外阅读效果，教师还需要不断做好反思与探究工作，确保能够合理地将小学生感兴趣的文本融入到课堂，调动学生学习兴趣的同时，有利于引导其积极参与课本知识探究，解决传统教学模式存在的问题。在多年的实际教学和不断地探究摸索中，我总结了一些课外阅读指导的策略，仅供参考。
一、适当地为学生推荐阅读文本
在小学语文实际开展课外阅读指导的过程中，为了能够确保语文课堂教学质量的提升，教师必须要按照学生课外阅读教学工作实施要求，合理地开展教学，并适当地为学生推荐阅读文本，将能够保障阅读的效率，同时有利于调动学生的学习兴趣。例如，在学习完《坐井观天》这一节课之后，为了能够确保学生对寓言故事有着充足的了解，我不仅引导学生对课本进行详细的阅读，同时还根据实际情况合理地将《守株待兔》《拔苗助长》《画蛇添足》等寓言故事融入到课堂教学中。这样不仅能够拓展阅读材料，同时还为学生推荐了阅读学习的方式，促使学生能够更加积极主动地参与课外知识阅读。同时，我在为学生推荐阅读文本的过程中，也不断地调整推荐的方式，这样能够将不同类型的文本融入到阅读课堂，有效调动学生阅读的兴趣，避免单一的阅读材料而影响学生阅读的热情。
二、激发学生的课外阅读兴趣。
在兴趣的激发下，学生才有可能投入足够的精力和时间，并能以积极的姿态参与学习活动。小学生对图文丰富、色彩艳丽、故事性较强的书籍兴趣度较高，针对这一特点，我总是有意识地从课外书籍中收集这些相同类目的书籍，然后在阅读课中，讲解给学生听。当讲到故事精彩之处时，我会给学生留下阅读的空间和时间，引导学生利用课余时间对剩余的内容进行阅读，从而有效地去激发学生的阅读兴趣。
如，我在给小学一年级学生讲读童话故事《小红帽》时，其中精彩的故事情节引发了学生强烈的好奇心，我借机向学生推荐阅读《安徒生童话》，并且要求学生选取其中一篇自己感兴趣的故事与同學交流和分享。这样，学生的阅读兴趣就一下子提高了。
三、培养学生课外阅读习惯。
小学语文教师在帮助学生形成阅读习惯的过程中，不仅要指导学生对教材内容和写作手法进行学习，而且要将课外阅读中不同体裁的文章纳入教学活动中，例如，诗歌类、说明类、叙事类等都要有所涉及，以充分体现语文的综合性和包容性。与此同时，教师要有意识地指导学生在阅读的过程中进行勾画、抄写、摘写和仿写，对文章中的修辞手法和表达技巧也要着重分析。这样，在不断阅读、不断思考的过程中，就能实现语文文学思维的有效拓展。
四、拓展学生的阅读技巧
由于小学生的年龄较小，在实际参与阅读学习的过程中，经常受多种因素影响，不仅难以高效阅读文本知识，甚至对文本的重点内容掌握不够充分，所以为了能够有效解决这一不足，教师必须要做好全面分析，按照学生阅读的实际情况，合理地帮助学生掌握更多阅读技巧，而且还需要注重拓展与创新，为小学生的阅读学习提供更多帮助。再加上为了能够提高学生的学习质量，还应该掌握学生的喜好，从而能够对学生的阅读技巧进行转变，这样不仅保障学生更加高效阅读文本知识，同时可以不断拓展学生的阅读技巧。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的过程中，我不仅带领学生有感情地将文本进行阅读，而且还根据实际情况拓展本节课教学，适当地将与雷锋相关的事迹融入到课堂，并引导学生用另一种阅读方式对文本知识进行记忆。这样，不但提高了学生学习的热情，而且提高了学生的阅读效率。
五、阅读与写作的整合
在小学语文课外阅读教学指导的过程中，为了能够提高整体阅读教学质量，教师不仅需要严格按照阅读教学的要求，同时还需要适当地将写作与阅读整合，这样不仅有利于提高学生的阅读水平，确保小学生的写作质量得到大幅度提升，满足小学生对课外阅读材料需求的同时，为小学生日后的写作打下良好基础。而且，在整合阅读与写作的过程中，教师还需要根据课本内容，为学生创设写作的环境，同时需要引导学生积极参与，鼓励学生积累更多的词汇，从而合理地应用到写作当中，帮助小学生更加高效学习语文知识，最大化发挥课外阅读指导的效果。
六、组织活动，引导学生在体验中掌握阅读技巧
为了确保阅读质量的提升，教师还应该根据实际情况合理地设计教学活动，并确保活动的主题符合学生对知识的需求，具备一定的趣味性，这样才能够引导学生更加积极主动参与，为课外阅读教学指导工作提供更多帮助。例如，在平常的实际教学中，我总是定期地按照小学语文课外阅读教学工作开展的要求，进行阅读教学体系的调整与优化。这样既能够保证学生在课外阅读的过程中，完成教师所布置的阅读任务，又能够让学生掌握更多阅读技巧，以提升他们的阅读质量。除此之外，教师在实际融入课外阅读资料的过程中，还需要分析其与学生年龄段是否相符，确保能够选择学生易理解，并且可以高效记忆的文本内容。为了能够提高活动开展的效率，并让学生在活动中掌握更多课外阅读知识，教师还可以以多种形式开展阅读活动，鼓励学生参与，并设置分层次的阅读任务，使得每一个学生都能够顺利地完成任务，以增强阅读的信心。从而促使小学生能够更加积极主动参与阅读，提高小学语文课外阅读教学的效率。
结语
总之，在实际教学中，为了能够全面提高课外阅读教学质量，教师要教会学生掌握正确的阅读方式，分析学生学习过程中所遇到的困难，及时地对学生阅读进行指导;合理地将学生的课外阅读融入到课堂当中，合理地将阅读与写作整合，组织学生积极主动参与阅读，通过课外阅读指导拓展学生的阅读技巧。这样才能真正得提高课外阅读教学效率。
参考文献
[1]杨雅欣.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.
[2]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询，2020（46）：141.
关键词：新课程理念;小学语文;课堂阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-316
引言
在小学语文教学中，为了能够最大化课外阅读效果，教师还需要不断做好反思与探究工作，确保能够合理地将小学生感兴趣的文本融入到课堂，调动学生学习兴趣的同时，有利于引导其积极参与课本知识探究，解决传统教学模式存在的问题。在多年的实际教学和不断地探究摸索中，我总结了一些课外阅读指导的策略，仅供参考。
一、适当地为学生推荐阅读文本
在小学语文实际开展课外阅读指导的过程中，为了能够确保语文课堂教学质量的提升，教师必须要按照学生课外阅读教学工作实施要求，合理地开展教学，并适当地为学生推荐阅读文本，将能够保障阅读的效率，同时有利于调动学生的学习兴趣。例如，在学习完《坐井观天》这一节课之后，为了能够确保学生对寓言故事有着充足的了解，我不仅引导学生对课本进行详细的阅读，同时还根据实际情况合理地将《守株待兔》《拔苗助长》《画蛇添足》等寓言故事融入到课堂教学中。这样不仅能够拓展阅读材料，同时还为学生推荐了阅读学习的方式，促使学生能够更加积极主动地参与课外知识阅读。同时，我在为学生推荐阅读文本的过程中，也不断地调整推荐的方式，这样能够将不同类型的文本融入到阅读课堂，有效调动学生阅读的兴趣，避免单一的阅读材料而影响学生阅读的热情。
二、激发学生的课外阅读兴趣。
在兴趣的激发下，学生才有可能投入足够的精力和时间，并能以积极的姿态参与学习活动。小学生对图文丰富、色彩艳丽、故事性较强的书籍兴趣度较高，针对这一特点，我总是有意识地从课外书籍中收集这些相同类目的书籍，然后在阅读课中，讲解给学生听。当讲到故事精彩之处时，我会给学生留下阅读的空间和时间，引导学生利用课余时间对剩余的内容进行阅读，从而有效地去激发学生的阅读兴趣。
如，我在给小学一年级学生讲读童话故事《小红帽》时，其中精彩的故事情节引发了学生强烈的好奇心，我借机向学生推荐阅读《安徒生童话》，并且要求学生选取其中一篇自己感兴趣的故事与同學交流和分享。这样，学生的阅读兴趣就一下子提高了。
三、培养学生课外阅读习惯。
小学语文教师在帮助学生形成阅读习惯的过程中，不仅要指导学生对教材内容和写作手法进行学习，而且要将课外阅读中不同体裁的文章纳入教学活动中，例如，诗歌类、说明类、叙事类等都要有所涉及，以充分体现语文的综合性和包容性。与此同时，教师要有意识地指导学生在阅读的过程中进行勾画、抄写、摘写和仿写，对文章中的修辞手法和表达技巧也要着重分析。这样，在不断阅读、不断思考的过程中，就能实现语文文学思维的有效拓展。
四、拓展学生的阅读技巧
由于小学生的年龄较小，在实际参与阅读学习的过程中，经常受多种因素影响，不仅难以高效阅读文本知识，甚至对文本的重点内容掌握不够充分，所以为了能够有效解决这一不足，教师必须要做好全面分析，按照学生阅读的实际情况，合理地帮助学生掌握更多阅读技巧，而且还需要注重拓展与创新，为小学生的阅读学习提供更多帮助。再加上为了能够提高学生的学习质量，还应该掌握学生的喜好，从而能够对学生的阅读技巧进行转变，这样不仅保障学生更加高效阅读文本知识，同时可以不断拓展学生的阅读技巧。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的过程中，我不仅带领学生有感情地将文本进行阅读，而且还根据实际情况拓展本节课教学，适当地将与雷锋相关的事迹融入到课堂，并引导学生用另一种阅读方式对文本知识进行记忆。这样，不但提高了学生学习的热情，而且提高了学生的阅读效率。
五、阅读与写作的整合
在小学语文课外阅读教学指导的过程中，为了能够提高整体阅读教学质量，教师不仅需要严格按照阅读教学的要求，同时还需要适当地将写作与阅读整合，这样不仅有利于提高学生的阅读水平，确保小学生的写作质量得到大幅度提升，满足小学生对课外阅读材料需求的同时，为小学生日后的写作打下良好基础。而且，在整合阅读与写作的过程中，教师还需要根据课本内容，为学生创设写作的环境，同时需要引导学生积极参与，鼓励学生积累更多的词汇，从而合理地应用到写作当中，帮助小学生更加高效学习语文知识，最大化发挥课外阅读指导的效果。
六、组织活动，引导学生在体验中掌握阅读技巧
为了确保阅读质量的提升，教师还应该根据实际情况合理地设计教学活动，并确保活动的主题符合学生对知识的需求，具备一定的趣味性，这样才能够引导学生更加积极主动参与，为课外阅读教学指导工作提供更多帮助。例如，在平常的实际教学中，我总是定期地按照小学语文课外阅读教学工作开展的要求，进行阅读教学体系的调整与优化。这样既能够保证学生在课外阅读的过程中，完成教师所布置的阅读任务，又能够让学生掌握更多阅读技巧，以提升他们的阅读质量。除此之外，教师在实际融入课外阅读资料的过程中，还需要分析其与学生年龄段是否相符，确保能够选择学生易理解，并且可以高效记忆的文本内容。为了能够提高活动开展的效率，并让学生在活动中掌握更多课外阅读知识，教师还可以以多种形式开展阅读活动，鼓励学生参与，并设置分层次的阅读任务，使得每一个学生都能够顺利地完成任务，以增强阅读的信心。从而促使小学生能够更加积极主动参与阅读，提高小学语文课外阅读教学的效率。
结语
总之，在实际教学中，为了能够全面提高课外阅读教学质量，教师要教会学生掌握正确的阅读方式，分析学生学习过程中所遇到的困难，及时地对学生阅读进行指导;合理地将学生的课外阅读融入到课堂当中，合理地将阅读与写作整合，组织学生积极主动参与阅读，通过课外阅读指导拓展学生的阅读技巧。这样才能真正得提高课外阅读教学效率。
参考文献
[1]杨雅欣.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.
[2]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询，2020（46）：141.