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[摘 要]实验是物理学的重要组成部分，在教学中具有特殊的地位与作用。然而，目前在初中由于多种原因，大部分学校和教师不重视物理实验教学，再加上实验教学资源不足，严重影响了学生素质的全面发展。本文将浅析初中物理实验教学资源的开发。
[关键词]初中物理 实验教学 资源 开发策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-336
通过物理实验可以落实物理课程标准的内容，提高学生的素质，是初中物理教学的重要组成部分，也是一个重要的环节。首先，物理本身是一门以实验为基础的学科，实验是物理的本质。其次，物理实验在促进学生对知识的理解、激发学生的学习兴趣、培养学生的各种能力和科学素养、培养创新型人才等方面具有重要作用。因此，实验既是物理教学的基础，也是物理教学的主要内容、方法和手段。
1.初中物理实验教学的作用
物理是一门实验性很强的科目，对于学生学习物理知识有很大的帮助。教师要组织学生利用日常生活中的用具进行一些实验精度要求不高或者是定性的实验。在初中物理实验教学过程中，可以将复杂的理论知识通过实验简单展现出来，便于学的理解，而且能够加深和巩固所学的内容，为以后的学习奠定良好的基础。初中物理是学生接触物理的初级阶段，通过实验可以增加学生学习物理的兴趣，学生实际操作实验，可以提高学生的动手能力，活跃学生的思维，使学生的物理学习效果达到最大化。通过实验，学生可以清楚地了解实验设备并能够灵活应用，提升学生的观察能力和分析问题的能力，从而提高初中物理教学质量。物理实验教学的效益主要是看学生通过实验有没有得到自身能力的提高，关注的是学生的进步和发展，而不是看教师有没有完成实验教学任务，也不是指学生有没有记住实验目的、原理、步骤、注意事项等内容。所以说，如果学生在实验中学得很累，但是自身的能力没有得到应有的发展，那么不管教师的任务有没有完成，多么努力，实验教学都是无效的教学。
2.初中物理实验教学的研究策略
2.1 巧设生活小实验，增加学生学习兴趣。物理知识来源于生活并服务于生活。现阶段有很多教师受应试教育的影响进行物理实验是为了提高学生的物理成绩，忽略了对学生物理实验兴趣的培养，导致学生缺乏实验的积极性，实验效率低下。为了改善这样的实验状态，教师可以根据教材内容设计一些与生活有关的小实验，面对身边熟悉的现象都可以用物理知识解释，可以激发学生的好奇心，增加物理实验的效率，将实验效果发挥到最大化，从而提高初中物理教学质量。例如，在学习初中物理《物体的浮与沉》这一章节时，教师可以从生活中选取素材，在课前准备一个装有水的大盆、矿泉水瓶和沙子。一开始教师将矿泉水瓶放在装有水的盆中，瓶子会漂浮在水面上，并告诉学生是因为浮力的原因;接着将沙子装在瓶子里再放进水盆中，会发现水瓶会沉在盆底，并问学生这是什么原因？如果把这瓶沙子放在大海里结果是不是一样？对于生活化的小实验，学生的实验兴趣比较高，大脑会快速运转，思维活跃，学习到的知识会事半功倍，提高学生的物理学习效率，距离高效的物理教学课堂更近了一步。
2.2 加强学生实验操作，提高学生的积极性。大多数学
生喜欢学习物理的原因就是可以进行实验操作，自己动手完成实验会让学生产生成就感，在实验中学习到物理知识。然而现阶段的物理实验教学，教师负责演示实验过程，学生只能远远地看着，观察实验现象，这样学生的学习兴趣不高，不利于物理知识的学习。因此，教师要加强学生的实验操作，让学生可以自己完成实验过程，观察实验现象并得出结果，教师负责引导学生正确的实验方法。自己动手操作比单纯观察实验结果的效果要高很多倍，从 而 提 高 学 生 物 理 实 验 学 习 的 核 心素养。例如在学习初中物理《内能、热量》这部分内容时，教师可以让学生自己完成活塞压缩气的实验过程，将最开始的机械能逐渐转化为内能，然后会使活塞内的温度上升，从而使活塞内的卫生纸点燃。在学生实际操作中，因为活塞的密封程度欠缺，卫生纸没有点燃。然后教师给学生做一些指导，学生积极地思考，得出的结论是将卫生纸换成白磷，结果学生顺利地完成了实验。学生通过可以自己实际操作，参与的积极性大大提升，在实验中可以发现问题并解决问题，对物理知识的印象会更加深刻，从而提高初中物理的教学质量。
2.3 合理运用多媒体教学，弥补实验的不足。虽然在物
理教学过程中让学生实际操作实验是最好的学习方式，但是其存在一定的局限性，受实验的危险系数和实验设备缺乏的影响无法进行实验。这时候就可以通过多媒体设备播放实验过程，弥补实际操作实验的不足。例如在学习初中物理《电流的磁场》这部分内容时，在“模拟电线圈中的磁场”实验教学中，由于实验现象发生得太快，普通实验很难具体地呈现出来，因此教师要借助多媒体设备播放实验视频，放慢实验的过程，而且还可以为学生展示分子的结构，拓展学生的知识面，让学生可以更好地理解物理知识，從而提高学生的物理学习效率。
总之，充分开发和利用自然界中的物理资源，对于经济相对落后的地区，不但能改变由于经费投入不足而导致的物理实验设备落后的现状，而且可以培养学生的观察能力、分析能力，提高教育教学质量。此外，大部分学生都有认为物理难学的思想，觉得物理不像文科那样给人以情感上的冲击和感染，总觉得物理就是一些让人难懂的公式和枯燥无味的计算、分析。其实物理并不是这么枯燥，物理是一门有趣更有用的学科，与我们的生活密切相连。“从生活走向物理，从物理走向社会”是我们学习物理的根本理念，把我们生活中的事物、现象引入到课堂中，物理教学氛围会更活跃，学生的学习兴趣会提高，学习效果也会提高。
参考文献
[1]杨宝山，陶洪等.高中物理实验教学的评价策略[J].物理教师，2016（3）：4.
[2]李继红.自制教具的作用和评价 [J].实验教学与仪器，2016（6）：12-13.
[3] 孔令发.初中物理实验教学存在的问题与解决策略[J].中学物理（初中版），2014（7）.
[4] 李国排.谈谈在初中物理实验教学中渗透科学方法[J].课程教育研究，2014（25）.
[关键词]初中物理 实验教学 资源 开发策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-336
通过物理实验可以落实物理课程标准的内容，提高学生的素质，是初中物理教学的重要组成部分，也是一个重要的环节。首先，物理本身是一门以实验为基础的学科，实验是物理的本质。其次，物理实验在促进学生对知识的理解、激发学生的学习兴趣、培养学生的各种能力和科学素养、培养创新型人才等方面具有重要作用。因此，实验既是物理教学的基础，也是物理教学的主要内容、方法和手段。
1.初中物理实验教学的作用
物理是一门实验性很强的科目，对于学生学习物理知识有很大的帮助。教师要组织学生利用日常生活中的用具进行一些实验精度要求不高或者是定性的实验。在初中物理实验教学过程中，可以将复杂的理论知识通过实验简单展现出来，便于学的理解，而且能够加深和巩固所学的内容，为以后的学习奠定良好的基础。初中物理是学生接触物理的初级阶段，通过实验可以增加学生学习物理的兴趣，学生实际操作实验，可以提高学生的动手能力，活跃学生的思维，使学生的物理学习效果达到最大化。通过实验，学生可以清楚地了解实验设备并能够灵活应用，提升学生的观察能力和分析问题的能力，从而提高初中物理教学质量。物理实验教学的效益主要是看学生通过实验有没有得到自身能力的提高，关注的是学生的进步和发展，而不是看教师有没有完成实验教学任务，也不是指学生有没有记住实验目的、原理、步骤、注意事项等内容。所以说，如果学生在实验中学得很累，但是自身的能力没有得到应有的发展，那么不管教师的任务有没有完成，多么努力，实验教学都是无效的教学。
2.初中物理实验教学的研究策略
2.1 巧设生活小实验，增加学生学习兴趣。物理知识来源于生活并服务于生活。现阶段有很多教师受应试教育的影响进行物理实验是为了提高学生的物理成绩，忽略了对学生物理实验兴趣的培养，导致学生缺乏实验的积极性，实验效率低下。为了改善这样的实验状态，教师可以根据教材内容设计一些与生活有关的小实验，面对身边熟悉的现象都可以用物理知识解释，可以激发学生的好奇心，增加物理实验的效率，将实验效果发挥到最大化，从而提高初中物理教学质量。例如，在学习初中物理《物体的浮与沉》这一章节时，教师可以从生活中选取素材，在课前准备一个装有水的大盆、矿泉水瓶和沙子。一开始教师将矿泉水瓶放在装有水的盆中，瓶子会漂浮在水面上，并告诉学生是因为浮力的原因;接着将沙子装在瓶子里再放进水盆中，会发现水瓶会沉在盆底，并问学生这是什么原因？如果把这瓶沙子放在大海里结果是不是一样？对于生活化的小实验，学生的实验兴趣比较高，大脑会快速运转，思维活跃，学习到的知识会事半功倍，提高学生的物理学习效率，距离高效的物理教学课堂更近了一步。
2.2 加强学生实验操作，提高学生的积极性。大多数学
生喜欢学习物理的原因就是可以进行实验操作，自己动手完成实验会让学生产生成就感，在实验中学习到物理知识。然而现阶段的物理实验教学，教师负责演示实验过程，学生只能远远地看着，观察实验现象，这样学生的学习兴趣不高，不利于物理知识的学习。因此，教师要加强学生的实验操作，让学生可以自己完成实验过程，观察实验现象并得出结果，教师负责引导学生正确的实验方法。自己动手操作比单纯观察实验结果的效果要高很多倍，从 而 提 高 学 生 物 理 实 验 学 习 的 核 心素养。例如在学习初中物理《内能、热量》这部分内容时，教师可以让学生自己完成活塞压缩气的实验过程，将最开始的机械能逐渐转化为内能，然后会使活塞内的温度上升，从而使活塞内的卫生纸点燃。在学生实际操作中，因为活塞的密封程度欠缺，卫生纸没有点燃。然后教师给学生做一些指导，学生积极地思考，得出的结论是将卫生纸换成白磷，结果学生顺利地完成了实验。学生通过可以自己实际操作，参与的积极性大大提升，在实验中可以发现问题并解决问题，对物理知识的印象会更加深刻，从而提高初中物理的教学质量。
2.3 合理运用多媒体教学，弥补实验的不足。虽然在物
理教学过程中让学生实际操作实验是最好的学习方式，但是其存在一定的局限性，受实验的危险系数和实验设备缺乏的影响无法进行实验。这时候就可以通过多媒体设备播放实验过程，弥补实际操作实验的不足。例如在学习初中物理《电流的磁场》这部分内容时，在“模拟电线圈中的磁场”实验教学中，由于实验现象发生得太快，普通实验很难具体地呈现出来，因此教师要借助多媒体设备播放实验视频，放慢实验的过程，而且还可以为学生展示分子的结构，拓展学生的知识面，让学生可以更好地理解物理知识，從而提高学生的物理学习效率。
总之，充分开发和利用自然界中的物理资源，对于经济相对落后的地区，不但能改变由于经费投入不足而导致的物理实验设备落后的现状，而且可以培养学生的观察能力、分析能力，提高教育教学质量。此外，大部分学生都有认为物理难学的思想，觉得物理不像文科那样给人以情感上的冲击和感染，总觉得物理就是一些让人难懂的公式和枯燥无味的计算、分析。其实物理并不是这么枯燥，物理是一门有趣更有用的学科，与我们的生活密切相连。“从生活走向物理，从物理走向社会”是我们学习物理的根本理念，把我们生活中的事物、现象引入到课堂中，物理教学氛围会更活跃，学生的学习兴趣会提高，学习效果也会提高。
参考文献
[1]杨宝山，陶洪等.高中物理实验教学的评价策略[J].物理教师，2016（3）：4.
[2]李继红.自制教具的作用和评价 [J].实验教学与仪器，2016（6）：12-13.
[3] 孔令发.初中物理实验教学存在的问题与解决策略[J].中学物理（初中版），2014（7）.
[4] 李国排.谈谈在初中物理实验教学中渗透科学方法[J].课程教育研究，2014（25）.