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【摘 要】
理答是课堂提问的重要环节，决定课堂对话的成效。许多教师的理答行为在机械、模糊、无效等误区中徘徊。经过实践研究，笔者提出改进课堂理答的三点策略：充分预设，为理答垫底；善于倾听，为理答蓄势；改变角度，将思维引爆。结合实例，求解操作方法。
【关键词】
语文课堂 理答 误区 策略
理答，就是对学生的回答作出反应和处理，它是课堂提问的一个重要环节，是一种不可或缺的课堂教学“对话”。理答如果科学有效，既能激发学生的浓厚兴趣，又能营造积极的探索氛围，还能建立和谐的师生关系。自从“优化小学课堂教学有效提问的实践研究”课题立项后，我们对小学语文课堂的理答作了特别的关注与研究。
一、理答行为的误区
“华东师范大学崔允漷教授把理答形式分为四类：一是积极反应，二是消极反应，三是探问和转问，四是再组织。” 根据他的分类指标，我们设计了课堂理答观察表，选取课题组五位教师的语文课堂进行观察记录。五位教师年龄分布为：52岁1人，45岁1人，35岁1人，30岁以下2人；男教师2人，女教师3人，其中有1名市级学科带头人。五位教师具有群体代表性。经过几轮观察，熟练掌握了理答观察工具后，我们抽取其中的观测数据，并进行了分析。
通过观察与统计，我们发现，日常备课及教学中，教师较多地关注课堂环节的设计和课堂问句的设置，往往不加考虑或者较少考虑理答过程的应对策略。常态教学中，主要存在以下几种理答误区：太机械，让学生无动于衷；太含糊，让学生莫衷一是；无实效，让学生天马行空。因此，优化理答行为，大有文章可做。
二、理答行为的改进策略
课堂教学是动态的而复杂的，教师所起的作用绝不仅仅是抛出问题。提问之后，学生回答中，会有种种情况出现，面对纷至沓来的生成信息，教师应进行筛选点化，披沙见金，及时引导，才能避免机械、模糊与无效，从而带领学生走向思维的王国。经过实践探究，我们发现，科学合理的理答策略，涉及到课前预设、临场倾听及理答时的变换角度。
1.未雨绸缪——充分预设，为理答垫底
王菘舟认为，语文教师的功力主要表现在两大方面：一是文本的细读和把握能力，二是课堂上师生对话的反应和处理能力——实质上就是理答的能力和机智。积极而有效的课堂理答是课堂文化的一道风景，要让我们的课堂理答富有实效又充满智慧，实践证明，须功在课前，做好预设。
备课备课，有备而教。备什么？备文本细读，备关于文本的信息，备学生的质疑，备提问的学生作答等等。观看特级教师的课，常被他们信手拈来的理答折服，巧妙的理答串连各个环节，使得课堂如同行云流水。在这些信手拈来的潇洒背后，其实隐藏着反复的研习教材、研究学生、研磨提问与应答。功夫在课前！
2.电光火石——注意倾听，为理答蓄势
乒乓球比赛中你来我往的对攻是精彩的，课堂中的问—答—理—再答……恰似一场场对攻。要想恰当回应，首先是倾听。会倾听，方能了解学生的思维；会倾听，方能发掘学生的聪明才智；会倾听，方能实现“湖光秋月两相和”。
教师一定要练成多层次、多角度倾听的本领。面对学生的“众多声音”，必须能听出“杂音”，分辨答案中的对与错；也要能听出“高音”，分清思维水平的高与低；还要能听出“奇音”，厘清见解的独特与新颖。相反，面对学生作答逸出标准答案的范围时，不作倾听就鲁莽地中止或急切地代答，往往会挫伤学生的积极性，及至湮灭学生的智慧。用海纳百川般的胸襟，倾听每一种声音，捕捉其中的合理之处、智慧之光，才能为精彩的理答垫定基础。
3.俯仰生姿——多向导问，将思维引爆
理答的价值，不仅是为了诊断正误、激励成功，更重要的是为了发展思维。要发展思维，需要教者科学地“理”——梳理、整理、打理。我们看到名师课堂的精彩，往往许多时候表现为课堂理答的巧妙引领。这种引领，要求结合话题讨论的进展及变化，适时变换提问角度，步入焕然一新的境界。
可见，面对课堂的另类声音，此时的理答，就须探问究竟，晒出观点，进而有针对性地采取转问的招术，帮助儿童通过自主建构，晾出谬误、析出真理。除了“探问”，针对学生的“卡壳”或“冷场”，也可以借助“转问”帮学生走出困境；针对学生的“浅答”或“半答”，也可以借助“追问”打通学生的思路，点燃智慧的火花。
法国教育家保罗·弗莱雷说，“没有对话，就没有交流，没有真正的教育，课堂应该是对话的课堂。” 有效的课堂理答，是一种积极的课堂文化，蕴含着思考、对话和民主。要让理答轻车熟路，教师一方面要修炼内功，即增强文本解析和备课能力；另一方面也要研习名师课堂，不断模仿，有仿有创。课题研究的经历告诉我们，在实践中研习，在研习中反思，在反思后再实践，久而久之，就能不断地优化理答策略，营造课堂的精彩，促进学生的发展。
【参考文献】
【1】方君琴.抓住生成信息 优化教学预设【J】.校本教研，2008
【2】安富海，常建锁.促进课堂对话的策略研究【J】.教育导刊：上半月， 2015
理答是课堂提问的重要环节，决定课堂对话的成效。许多教师的理答行为在机械、模糊、无效等误区中徘徊。经过实践研究，笔者提出改进课堂理答的三点策略：充分预设，为理答垫底；善于倾听，为理答蓄势；改变角度，将思维引爆。结合实例，求解操作方法。
【关键词】
语文课堂 理答 误区 策略
理答，就是对学生的回答作出反应和处理，它是课堂提问的一个重要环节，是一种不可或缺的课堂教学“对话”。理答如果科学有效，既能激发学生的浓厚兴趣，又能营造积极的探索氛围，还能建立和谐的师生关系。自从“优化小学课堂教学有效提问的实践研究”课题立项后，我们对小学语文课堂的理答作了特别的关注与研究。
一、理答行为的误区
“华东师范大学崔允漷教授把理答形式分为四类：一是积极反应，二是消极反应，三是探问和转问，四是再组织。” 根据他的分类指标，我们设计了课堂理答观察表，选取课题组五位教师的语文课堂进行观察记录。五位教师年龄分布为：52岁1人，45岁1人，35岁1人，30岁以下2人；男教师2人，女教师3人，其中有1名市级学科带头人。五位教师具有群体代表性。经过几轮观察，熟练掌握了理答观察工具后，我们抽取其中的观测数据，并进行了分析。
通过观察与统计，我们发现，日常备课及教学中，教师较多地关注课堂环节的设计和课堂问句的设置，往往不加考虑或者较少考虑理答过程的应对策略。常态教学中，主要存在以下几种理答误区：太机械，让学生无动于衷；太含糊，让学生莫衷一是；无实效，让学生天马行空。因此，优化理答行为，大有文章可做。
二、理答行为的改进策略
课堂教学是动态的而复杂的，教师所起的作用绝不仅仅是抛出问题。提问之后，学生回答中，会有种种情况出现，面对纷至沓来的生成信息，教师应进行筛选点化，披沙见金，及时引导，才能避免机械、模糊与无效，从而带领学生走向思维的王国。经过实践探究，我们发现，科学合理的理答策略，涉及到课前预设、临场倾听及理答时的变换角度。
1.未雨绸缪——充分预设，为理答垫底
王菘舟认为，语文教师的功力主要表现在两大方面：一是文本的细读和把握能力，二是课堂上师生对话的反应和处理能力——实质上就是理答的能力和机智。积极而有效的课堂理答是课堂文化的一道风景，要让我们的课堂理答富有实效又充满智慧，实践证明，须功在课前，做好预设。
备课备课，有备而教。备什么？备文本细读，备关于文本的信息，备学生的质疑，备提问的学生作答等等。观看特级教师的课，常被他们信手拈来的理答折服，巧妙的理答串连各个环节，使得课堂如同行云流水。在这些信手拈来的潇洒背后，其实隐藏着反复的研习教材、研究学生、研磨提问与应答。功夫在课前！
2.电光火石——注意倾听，为理答蓄势
乒乓球比赛中你来我往的对攻是精彩的，课堂中的问—答—理—再答……恰似一场场对攻。要想恰当回应，首先是倾听。会倾听，方能了解学生的思维；会倾听，方能发掘学生的聪明才智；会倾听，方能实现“湖光秋月两相和”。
教师一定要练成多层次、多角度倾听的本领。面对学生的“众多声音”，必须能听出“杂音”，分辨答案中的对与错；也要能听出“高音”，分清思维水平的高与低；还要能听出“奇音”，厘清见解的独特与新颖。相反，面对学生作答逸出标准答案的范围时，不作倾听就鲁莽地中止或急切地代答，往往会挫伤学生的积极性，及至湮灭学生的智慧。用海纳百川般的胸襟，倾听每一种声音，捕捉其中的合理之处、智慧之光，才能为精彩的理答垫定基础。
3.俯仰生姿——多向导问，将思维引爆
理答的价值，不仅是为了诊断正误、激励成功，更重要的是为了发展思维。要发展思维，需要教者科学地“理”——梳理、整理、打理。我们看到名师课堂的精彩，往往许多时候表现为课堂理答的巧妙引领。这种引领，要求结合话题讨论的进展及变化，适时变换提问角度，步入焕然一新的境界。
可见，面对课堂的另类声音，此时的理答，就须探问究竟，晒出观点，进而有针对性地采取转问的招术，帮助儿童通过自主建构，晾出谬误、析出真理。除了“探问”，针对学生的“卡壳”或“冷场”，也可以借助“转问”帮学生走出困境；针对学生的“浅答”或“半答”，也可以借助“追问”打通学生的思路，点燃智慧的火花。
法国教育家保罗·弗莱雷说，“没有对话，就没有交流，没有真正的教育，课堂应该是对话的课堂。” 有效的课堂理答，是一种积极的课堂文化，蕴含着思考、对话和民主。要让理答轻车熟路，教师一方面要修炼内功，即增强文本解析和备课能力；另一方面也要研习名师课堂，不断模仿，有仿有创。课题研究的经历告诉我们，在实践中研习，在研习中反思，在反思后再实践，久而久之，就能不断地优化理答策略，营造课堂的精彩，促进学生的发展。
【参考文献】
【1】方君琴.抓住生成信息 优化教学预设【J】.校本教研，2008
【2】安富海，常建锁.促进课堂对话的策略研究【J】.教育导刊：上半月， 2015