互动式教学要解决学生低效学习、教师低效教学的问题，因此就需要以问题为主线，以评价为手段，建立教学评价体系，笔者通过多年的教学实践认为：课前要求师生共同备课，教师备课体要现五要素：备学生、备课程、备情境、备自己和备设计;课中要求“教师搭台学生唱戏”，教师应体现五要素：即问题、对话、刺激、指导、评价，并有机地把五要素结合起来，实现有效教学，打造高效课堂;课后要求师生拓展，体现五要素：即思考、作业、展示、探究、评价，使全体学生得到高质量的持续发展。
　　 因此，在互动式教学过程中，我们要建立三个大要素十五个小要素的互动式教学评价体系，三个大要素分别是科学备课、互动教学和全面拓展，主要涵盖课前、课中、课后三个环节。
　　 那么，如何才能有效建立上述的教学评价体系呢？笔者认为应采取以下五个步骤。
　　 第一步：构建理念，“先学后教”。每位教师要构建新课程有效教学行动理念，转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学设计理念、课堂教学思想方面要大胆地树立“退居二线”、服务学生自主发展的意识。做到“倒空传统教学的瓶子”，“装满有效教学的瓶子”。在实验过程中，不断充实和完善自己的有效教学理念。
　　 第二步：自主预习，师生共备。教师要积极指导学生学会课前自主学习，有结构地预习，在充分预习过程中努力完成课程文本所涉及的显性问题和隐性问题，让学生认真填写“问题评价表”。教师在全面了解学生“问题”的基础上，分析和提炼学生“问题”，吸收到教学设计中，制定有效解决“问题”的教学方案和个性化指导计划。真正做到“师生共备”。
　　 第三步：体验生成，生命课堂。在新课程有效课堂教学中，教师要积极探索“问题—评价”教学模式，采用参与式教学、体验式教学，突现学生主体性，面向全体，尊重差异，注重学生亲身体验，在体验中感知，在感知中生成。重视学生潜能开发，挖掘智力潜力，提高学生理解事物、感知问题、记忆知识的综合能力。容纳和包容学生在“问题”解决过程中的错误，分析错误原因，科学而理性地给予认真指导，并指导学生掌握有效学习的方法与策略。在启发性、激励性、赏识性、反思性评价中树立学生自信，张扬个性，让学生真正体验到生命成长。使学生“问题”、文本“问题”、教师“问题”得到彻底解决。在和谐、安全、放松、民主的教学氛围中提高单位时间学习效率和质量。
　　 第四步：拓展，合作探究。教师要积极探索课后拓展的新方法、新途径，除了完成全部习题性作业以外，要在如何巩固知识、提高能力、实现持续发展方面做深入研究，指导学生学会自主、合作、探究性课后拓展学习。提供分类指导、因材施教的时间和机会，提供加强训练、展示成果、体验成功的平台，提供学生有效学习的方法和策略，帮助不同层次的学生在课后拓展中都有明显的发展与进步。
　　 第五步：全面评价，缩小差异。评价贯穿课前、课中、课后，提倡评价方法的多样性和灵活性。针对学生的不同发展水平，在不同阶段采用不同的评价行动策略和方法，使不同程度的学生得到最适合自己发展的评价。通过适应性评价，缩小学生差异，全面提高学生学业成绩。
　　 上述五个环节是一个不断循环的、螺旋上升的过程，也是教师不断成熟的过程，也是由低级到高级不断发展的过程。每位教师都要在这一循环过程中要及时总结经验，不断修正行为，加强理论学习和实践研究，全面提高互动式教学的水平和质量。
　　 王力，教师，现居河北昌黎。