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摘 要：信息技术运用于普通话教学将有助于激发学生学习兴趣，推动学生学习互动，促进学生自主学习等。教师可以借助信息技术帮助学生了解发音器官、掌握发音方法，提升普通话教学理论；利用信息技术进行观摩训练、比较反思等，克服方言惯性；利用信息技术进行分层训练、因类施教等。
关键词：信息技术；普通话；优势；思考
信息技术的发展对人们的生活产生了重大影响，也颠覆了传统认知方式。普通话教学中合理运用信息技术将有助于发挥其图文并茂、声像兼具、交互性强、可控性灵活等优势，激发学生普通话学习兴趣，提升普通话教学实效性，为普通话教学注入新鲜活力。
一、信息技术应用于普通话教学优势
（一）激发学生学习兴趣
信息技术的运用改变了传统认知方式，使单调的普通话教学变得有趣起来，教师可以利用信息技术创设普通话交际环境，使学生受到情境感染，自觉地参与普通话学习，始终保持积极的学习情绪，有效激发学生普通话学习兴趣，提升普通话教学效率。
（二）推动学生学习互动
普通话教学中运用信息技术，将借助信息技术互动性强优势，推动普通话学习互动。学生可以借助信息技术，例如网络学习平台、微媒体等，与教师、学生与其他对象进行广泛的互动，在多元化互动中不断提升学生普通话水平，互相借鉴，互相促进。
（三）促进学生自主学习
普通教学不是一朝一夕的事，需要学生经过长期的训练。如果单纯地依靠教师教是远远不够的，这需要学生进一步提升自我学习主动性。信息技术在普通话教学中的运用将有助于促进学生自主学习，借助信息技术平台进行自我训练、自我纠正，不断提升普通话水平。
二、信息技术视野下普通话教学思考
（一）借助信息技术提升普通话教学理论
普通话教学不仅仅是一项语言训练活动，它需要学生掌握一定的普通话学习理论。目前不少教师忽视普通话理论教学，或者理论教学过于枯燥，难以有效激发学生普通话学习效率。信息技术的应用将有助于提升普通话理论教学，使学生掌握一定的普通话理论，为普通话学习提供理论支撑，提升普通话学习水平。
1.利用信息技术帮助学生了解发音器官
普通话学习需要生理基础作为支持，教师可以利用信息技术帮助学生全面地了解发音器官，通过多媒体图片、视频等，将发音器官放大化，产生“聚焦”效果，动态地展示发音器官；实现“利其器”的效果。
2.利用信息技术帮助学生掌握发音方法
普通话教学中，学生如果能够了解发音器官，具体到发音的每一个部位，将有助于提升学生普通话学习效率。信息技术的运用将有助于学生深入了解发音的部位，从而掌握科学的发音方法，提升普通话发音的标准程度。
（二）运用信息技术克服普通话方言惯性
普通话教学中教师面临的一个突出问题是如何帮助学生克服方言惯性问题，信息技术的运用将使这一问题达到有效解决，通过观摩训练、比较反思等，提升普通话发音水平。
1.利用信息技术进行观摩训练
信息技术背景下，学生不再单一地依靠教师的指导，学生可以借助信息技术进行自主学习，克服方言惯性。学生可以利用信息技术进行观摩学习，例如观摩教师的微课视频，展开自主学习，弥补课堂学习存在的不足之处；可以利用网络学习资源，观摩名主持、演讲大师的视频，进行观摩训练，强化普通话发音标准意识。这不仅可以进行自主观摩训练，而且能够有效提升运用普通话进行交际的表达能力。
2.利用信息技术进行比较反思
普通话教师可以引导学生借助信息技术录音、播放功效进行自我比较反思，努力消除普通话发音中存在的方言惯性问题。在普通话训练时，学生可以模仿名家朗读片段，利用多媒体将自己训练时的发音、表现等记录下来，然后进行再现，将录制的视频与名家视频片段进行自我比较，查找普通话发音时存在的不足，加强自我反思，及时采取有效的措施加以纠正，不断提升普通话发音水平。
（三）借助信息技术实现分层教学
普通话教学中，教师必须要正视学生学习存在的差异，根据学生存在的差异实施分层教学，从而提升普通话教学的有效性，促进全体学生普通话能力发展。
1.分层训练
普通话教学中，教师要加强学情调研，利用信息技术手段，准确把握学生普通话学习基础与能力差异，从而根据学情特点对学生进行优化组合，将学生分成不同能力层次，根据学生所在能力层次实施分层训练。教师在实施分层教学时可以采取小组学习形式，将同一能力层次的学生安排在一组，针对不同能力层次的小组实施差异化教学。分层教学要动态化，根据学生普通话学习情况进行动态调整，以激发学生学习热情与主动性。
2.因类施教
普通话教学中，造成学生学习差异的原因多种多样，教师要善于利用信息技术系统，加强学生普通话学习诊断，把握制约学生普通话发展与提升的瓶颈，细化类别，将学生进行准确的分类，例如方言障碍类，平翘、前后鼻音等，针对学生存在的问题，采取分类训练的方式。教师可以针对普通话学习中学生存在的突出问题，制作微课，供给不同类型的学生学习训练，从而帮助学生克服普通话学习中典型性障碍，提升学习效率。
三、结语
总之，信息技术为普通话教学创造了机遇，普通话教师要抓住信息技术优势，将信息技术与普通话教学有机结合起来，寻求信息技术与普通话教学整合的有效路径，充分发挥信息技術优势，不断提升学生普通话理论素养，克服方言惯性，针对学情实际采取分层教学，全面提升普通话教学效率，使信息技术成为普通话教学强大助推器。
参考文献：
[1]王红梅.信息技术在职业院校普通话教学中的探索与实践[J].中国职业技术教育，2017，（03）：67-68.
[2]梁赫西.信息技术在普通话培训和测试中的应用探析[J].科教文汇（上旬刊），2007，（07）：34-35.
关键词：信息技术；普通话；优势；思考
信息技术的发展对人们的生活产生了重大影响，也颠覆了传统认知方式。普通话教学中合理运用信息技术将有助于发挥其图文并茂、声像兼具、交互性强、可控性灵活等优势，激发学生普通话学习兴趣，提升普通话教学实效性，为普通话教学注入新鲜活力。
一、信息技术应用于普通话教学优势
（一）激发学生学习兴趣
信息技术的运用改变了传统认知方式，使单调的普通话教学变得有趣起来，教师可以利用信息技术创设普通话交际环境，使学生受到情境感染，自觉地参与普通话学习，始终保持积极的学习情绪，有效激发学生普通话学习兴趣，提升普通话教学效率。
（二）推动学生学习互动
普通话教学中运用信息技术，将借助信息技术互动性强优势，推动普通话学习互动。学生可以借助信息技术，例如网络学习平台、微媒体等，与教师、学生与其他对象进行广泛的互动，在多元化互动中不断提升学生普通话水平，互相借鉴，互相促进。
（三）促进学生自主学习
普通教学不是一朝一夕的事，需要学生经过长期的训练。如果单纯地依靠教师教是远远不够的，这需要学生进一步提升自我学习主动性。信息技术在普通话教学中的运用将有助于促进学生自主学习，借助信息技术平台进行自我训练、自我纠正，不断提升普通话水平。
二、信息技术视野下普通话教学思考
（一）借助信息技术提升普通话教学理论
普通话教学不仅仅是一项语言训练活动，它需要学生掌握一定的普通话学习理论。目前不少教师忽视普通话理论教学，或者理论教学过于枯燥，难以有效激发学生普通话学习效率。信息技术的应用将有助于提升普通话理论教学，使学生掌握一定的普通话理论，为普通话学习提供理论支撑，提升普通话学习水平。
1.利用信息技术帮助学生了解发音器官
普通话学习需要生理基础作为支持，教师可以利用信息技术帮助学生全面地了解发音器官，通过多媒体图片、视频等，将发音器官放大化，产生“聚焦”效果，动态地展示发音器官；实现“利其器”的效果。
2.利用信息技术帮助学生掌握发音方法
普通话教学中，学生如果能够了解发音器官，具体到发音的每一个部位，将有助于提升学生普通话学习效率。信息技术的运用将有助于学生深入了解发音的部位，从而掌握科学的发音方法，提升普通话发音的标准程度。
（二）运用信息技术克服普通话方言惯性
普通话教学中教师面临的一个突出问题是如何帮助学生克服方言惯性问题，信息技术的运用将使这一问题达到有效解决，通过观摩训练、比较反思等，提升普通话发音水平。
1.利用信息技术进行观摩训练
信息技术背景下，学生不再单一地依靠教师的指导，学生可以借助信息技术进行自主学习，克服方言惯性。学生可以利用信息技术进行观摩学习，例如观摩教师的微课视频，展开自主学习，弥补课堂学习存在的不足之处；可以利用网络学习资源，观摩名主持、演讲大师的视频，进行观摩训练，强化普通话发音标准意识。这不仅可以进行自主观摩训练，而且能够有效提升运用普通话进行交际的表达能力。
2.利用信息技术进行比较反思
普通话教师可以引导学生借助信息技术录音、播放功效进行自我比较反思，努力消除普通话发音中存在的方言惯性问题。在普通话训练时，学生可以模仿名家朗读片段，利用多媒体将自己训练时的发音、表现等记录下来，然后进行再现，将录制的视频与名家视频片段进行自我比较，查找普通话发音时存在的不足，加强自我反思，及时采取有效的措施加以纠正，不断提升普通话发音水平。
（三）借助信息技术实现分层教学
普通话教学中，教师必须要正视学生学习存在的差异，根据学生存在的差异实施分层教学，从而提升普通话教学的有效性，促进全体学生普通话能力发展。
1.分层训练
普通话教学中，教师要加强学情调研，利用信息技术手段，准确把握学生普通话学习基础与能力差异，从而根据学情特点对学生进行优化组合，将学生分成不同能力层次，根据学生所在能力层次实施分层训练。教师在实施分层教学时可以采取小组学习形式，将同一能力层次的学生安排在一组，针对不同能力层次的小组实施差异化教学。分层教学要动态化，根据学生普通话学习情况进行动态调整，以激发学生学习热情与主动性。
2.因类施教
普通话教学中，造成学生学习差异的原因多种多样，教师要善于利用信息技术系统，加强学生普通话学习诊断，把握制约学生普通话发展与提升的瓶颈，细化类别，将学生进行准确的分类，例如方言障碍类，平翘、前后鼻音等，针对学生存在的问题，采取分类训练的方式。教师可以针对普通话学习中学生存在的突出问题，制作微课，供给不同类型的学生学习训练，从而帮助学生克服普通话学习中典型性障碍，提升学习效率。
三、结语
总之，信息技术为普通话教学创造了机遇，普通话教师要抓住信息技术优势，将信息技术与普通话教学有机结合起来，寻求信息技术与普通话教学整合的有效路径，充分发挥信息技術优势，不断提升学生普通话理论素养，克服方言惯性，针对学情实际采取分层教学，全面提升普通话教学效率，使信息技术成为普通话教学强大助推器。
参考文献：
[1]王红梅.信息技术在职业院校普通话教学中的探索与实践[J].中国职业技术教育，2017，（03）：67-68.
[2]梁赫西.信息技术在普通话培训和测试中的应用探析[J].科教文汇（上旬刊），2007，（07）：34-35.