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1. 背景介绍
本节课的教学内容选自牛津版八年级下册第四单元A good read中Integrated skills的综合技能文本。文本围绕Recommending a book.展开，通过听力为途径，讲述对J.K.Rowling 和她的Harry Potter Series的介绍。教学目标有：（1） To get specific information from the listening material （2） To get a general understanding about the famous writer J. K. Rowling and Harry Potter series.3.To learn some useful words and expressions.也是在听说读写都得到训练的基础上，侧重于听得训练，最后学生可以作汇报——关于J. K. Rowling and Harry Potter。
2. 磨课历程
2.1第一次教学
（1） 教学过程
① 新课导入。教师以Free talk活动进行热身，先是教师问，学生答，然后学生做Pair work。 问题如下：Have you read any books recently？ What is the name of the book you are reading？ What type is it？ What do you think of this book？
首先，呈现Objectives，让学生清晰明了地知道本课的学习目标与要求。然后，用课件呈现本文主人公照片，教师提问：“Who is she？”学生通过预习，感知文本，之后给出如下回答：“She’s J.K.Rowling， she wrote Harry Potter Series. 教师呈现the author of Harry Potter series.接下来教者呈现关于Harry Potter图片，并提出问题：How many books are there？ 学生齐声回答后，教者呈现Series of Harry Potter，7本书的名次以拓宽学生知识面。告诉学生：Today we’ll learn Integrated skills：Recommending a book.
② 呈现新课
首先呈现八年级一班几个学生头像：Kitty， Millie， Daviel， Simon， Sandy告诉学生，他们最近正在看书，也在谈论书的类型，让我们听听他们谈论内容：完成鼠标P57，A1部分。因为难度不是很高，大部分学生一遍就能完成练习（请学生挨个校对答案）。
下面，请学生继续阅读P58文本A3，让学生齐声朗读6个句子，从而对听什么心知肚明，降低听力难度。由于改错难度较大，这一环节学生听了3遍。
③ 继续处理B部分 I want some history books.
抛出问题：Do you borrow books from our school library？ If you want to borrow a book， what should you pay attention to？ 让学生讨论，最后教师展示答案。 We must know how many books we can borrow at a time. We must know how long we can keep the books. We must return the books on time. We must take good care of the books. If we want to keep the books longer， we must renew them.
分三個任务处理对话。
〔任务1〕听对话，回答问题。
〔任务2〕先阅读，再分角色表演操练对话。
学生分角色表演，模拟了图书馆借书的真实场景，在巩固所学句型词汇的同时，学生又深度了解了图书馆规则。
〔任务3〕设置gym场景，让学生编对话，从而升华所学内容。
（2） 课后评析
第一次教学后教研组进行评课，发现教学中还存在以下问题：
① 导入方式太普通，花费时间较长，未能充分调动学生学习积极性。
② 整个Integrated skills的处理未能充分体现学生为主体，教师为主导这一教学理念，可能听的步骤太多，教者未能恰到好处的设计好步骤，未能充分调动学生参与课堂的积极性；而且节奏太快，每个环节的处理都有走过场的感觉，未能做到循序渐进，不符合学生思维发展的顺序。
（3） 教学反思
在整个教学过程中，教者力争以促进学生综合能力尤其是听力发展为目的，教师指导学生的有效学习。但事与愿违，因设计步骤较多，导致整个课堂活动一直以课件为中心，而作为中心的学生和主导的教师被课件牵制。显然，和教者的初衷是不相符的。此外，教师教学评价应更丰富，更多元，让学生感受到教者真诚地参与在所有教学环节中。
3. 感悟和启发
3.1教者每个环节的设置都是从学生的兴趣出发
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教者每个环节的设置都是从学生的兴趣实际出发，符合初中生心理需求，贴近他们的生活，从而使学生在整堂课中始终保持学的热情，教师也保持教的激情。对应学生的回答与表现，教师给予肯定和后续行的评价，拉近了师生之间的距离。学生在学校知识技能的同时，也享受了用英语交流和被教师肯定的快乐。课堂形式多样，活动丰富多彩。通过生生互动，师生互动，学生合作，探索学习，达到本课预定的知识、技能和情感目标，提高了学生的人文素养，培养了学生终生学习的能力。
3.2多媒体设计与文本内容相得益彰
注重多媒体与教学内容的结合，做到了课件真正为教学目标服务，大大提高了课堂效率，增加了趣味性，还充分体现了“学生为主体”的理念，每个环节都要求学生自己完成任务。在教学中体现了听说领先，读写跟后的原则，循序渐进，环环相扣。教学环节流畅自然，内容丰富多彩，课堂快节奏，大容量。注重教学内容与实际生活紧密相连，通过Recommending a book 的学习，不光完成了对文本内容的掌握，还能向a good read 努力，完成情感目标，从而完成本课的教学。
参考文献
教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
（作者单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校）
本节课的教学内容选自牛津版八年级下册第四单元A good read中Integrated skills的综合技能文本。文本围绕Recommending a book.展开，通过听力为途径，讲述对J.K.Rowling 和她的Harry Potter Series的介绍。教学目标有：（1） To get specific information from the listening material （2） To get a general understanding about the famous writer J. K. Rowling and Harry Potter series.3.To learn some useful words and expressions.也是在听说读写都得到训练的基础上，侧重于听得训练，最后学生可以作汇报——关于J. K. Rowling and Harry Potter。
2. 磨课历程
2.1第一次教学
（1） 教学过程
① 新课导入。教师以Free talk活动进行热身，先是教师问，学生答，然后学生做Pair work。 问题如下：Have you read any books recently？ What is the name of the book you are reading？ What type is it？ What do you think of this book？
首先，呈现Objectives，让学生清晰明了地知道本课的学习目标与要求。然后，用课件呈现本文主人公照片，教师提问：“Who is she？”学生通过预习，感知文本，之后给出如下回答：“She’s J.K.Rowling， she wrote Harry Potter Series. 教师呈现the author of Harry Potter series.接下来教者呈现关于Harry Potter图片，并提出问题：How many books are there？ 学生齐声回答后，教者呈现Series of Harry Potter，7本书的名次以拓宽学生知识面。告诉学生：Today we’ll learn Integrated skills：Recommending a book.
② 呈现新课
首先呈现八年级一班几个学生头像：Kitty， Millie， Daviel， Simon， Sandy告诉学生，他们最近正在看书，也在谈论书的类型，让我们听听他们谈论内容：完成鼠标P57，A1部分。因为难度不是很高，大部分学生一遍就能完成练习（请学生挨个校对答案）。
下面，请学生继续阅读P58文本A3，让学生齐声朗读6个句子，从而对听什么心知肚明，降低听力难度。由于改错难度较大，这一环节学生听了3遍。
③ 继续处理B部分 I want some history books.
抛出问题：Do you borrow books from our school library？ If you want to borrow a book， what should you pay attention to？ 让学生讨论，最后教师展示答案。 We must know how many books we can borrow at a time. We must know how long we can keep the books. We must return the books on time. We must take good care of the books. If we want to keep the books longer， we must renew them.
分三個任务处理对话。
〔任务1〕听对话，回答问题。
〔任务2〕先阅读，再分角色表演操练对话。
学生分角色表演，模拟了图书馆借书的真实场景，在巩固所学句型词汇的同时，学生又深度了解了图书馆规则。
〔任务3〕设置gym场景，让学生编对话，从而升华所学内容。
（2） 课后评析
第一次教学后教研组进行评课，发现教学中还存在以下问题：
① 导入方式太普通，花费时间较长，未能充分调动学生学习积极性。
② 整个Integrated skills的处理未能充分体现学生为主体，教师为主导这一教学理念，可能听的步骤太多，教者未能恰到好处的设计好步骤，未能充分调动学生参与课堂的积极性；而且节奏太快，每个环节的处理都有走过场的感觉，未能做到循序渐进，不符合学生思维发展的顺序。
（3） 教学反思
在整个教学过程中，教者力争以促进学生综合能力尤其是听力发展为目的，教师指导学生的有效学习。但事与愿违，因设计步骤较多，导致整个课堂活动一直以课件为中心，而作为中心的学生和主导的教师被课件牵制。显然，和教者的初衷是不相符的。此外，教师教学评价应更丰富，更多元，让学生感受到教者真诚地参与在所有教学环节中。
3. 感悟和启发
3.1教者每个环节的设置都是从学生的兴趣出发
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教者每个环节的设置都是从学生的兴趣实际出发，符合初中生心理需求，贴近他们的生活，从而使学生在整堂课中始终保持学的热情，教师也保持教的激情。对应学生的回答与表现，教师给予肯定和后续行的评价，拉近了师生之间的距离。学生在学校知识技能的同时，也享受了用英语交流和被教师肯定的快乐。课堂形式多样，活动丰富多彩。通过生生互动，师生互动，学生合作，探索学习，达到本课预定的知识、技能和情感目标，提高了学生的人文素养，培养了学生终生学习的能力。
3.2多媒体设计与文本内容相得益彰
注重多媒体与教学内容的结合，做到了课件真正为教学目标服务，大大提高了课堂效率，增加了趣味性，还充分体现了“学生为主体”的理念，每个环节都要求学生自己完成任务。在教学中体现了听说领先，读写跟后的原则，循序渐进，环环相扣。教学环节流畅自然，内容丰富多彩，课堂快节奏，大容量。注重教学内容与实际生活紧密相连，通过Recommending a book 的学习，不光完成了对文本内容的掌握，还能向a good read 努力，完成情感目标，从而完成本课的教学。
参考文献
教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
（作者单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校）