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摘 要：为顺应时代对人才要求的变化，新课改推行有效、可持续的教育理念应，关注学生自主、全面、有个性地发展。 在这样的背景下，初中班主任在教学管理中的角色发生着改变，诸多问题也在实际工作中显现出来。本文旨在分析班主任工作中遇到的问题并提出相应的解决办法。
关键词：新课改 初中 班主任角色 问题与对策
一、相关概念
（一）新课改相关概念
为顺应时代对人才要求的变化，新课改的目标是培养出一批具有爱国主义精神、集体主义精神，拥有正确的世界观、人生观、价值观的时代新人。社会公民具有社会主义法制意识、具有社会责任感、遵守社会公德、具有学习能力、创新精神和实践能力，这是新课改的终极目标。
从根本原因上看，社会环境的高速发展要求每个人必须通过终身学习才能不被淘汰，而传统的制式教育已经不能适应社会发展的需求，真正可持续的教育理念应当是关注学生自主、全面、有个性地发展。
（二）初中班主任角色定位
初中班主任的工作对象是九年义务教育七年级至九年级、平均年龄11-14岁之间的初中生。班主任身兼班级管理的教育、领导、管理角色等数职，学生的个人成长、学习情况、家庭生活、个人健康等都是班主任工作所要涉及的方面[1]。
在新课改的背景下，初中义务教育阶段的培养目标是使学生有终身学习的能力和动力，这是公民基础素质得以实现的国家保障机制。
针对新课改中学生发展需求的变化，班主任的教育角色定位也相应发生着改变：（1）教育角色中的注重知识教授转变为注重学生自我发展；（2）以教师教学为主的引导角色转变为以学生自主学习为主；（3）鼓励由统一教育转变为针对学生个性的差异化教学；（4）由考试成绩结果导向转变为重视教学过程中学生的学习体验。
二、新课改背景下班主任工作中面临的问题
（一） 新课改带来的新理念的冲击
如上所述，新课改对初中班主任角色的转变也有了新的要求，班主任需要做到及时调整自身工作，使其符合新要求。然而现实情况下，仍有部分班主任不能适应，没有系统化地学习、吸收和应用，仍旧采用过去的教学方法进行班级教育管理，无法达到新要求下的教学、管理效果。
（二）学生处在心智成长及价值观建立的重要阶段
初中班主任面对的是年龄在11-14岁青春期的孩子，他们的心智尚未成熟，还没有形成稳定的世界观、人生观、价值观，身边的同学、父母都可能对其身心发展产生重大影响。如果不能对这一现状有足够清晰的认识，仍采取传统、单一的管理方式，只关注学生的成绩和班级纪律，而不专注学生的身心健康、特长开发，没有根据个体的需求进行差异化管理，将无法做到对学生的综合素质教育。
（三）新课改背景下教育的力量来自于学校、家庭、社会等多方
在新课改的推进过程中，由于对学生的教育由过去单一的学校、教师教育，而今转变为对学生综合能力的提升，除了学校方面，社会和家庭教育的力量也被纳入新课改的范围内。对于社会和家庭教育，在长时间的单一学校教育模式下，大众有着诸多的误解与不适应，甚至认为当今的学校和教师存在工作的懈怠和推诿。针对这样的声音，如果不加以说明解释，新课改不仅难以顺利推进，甚至可能出现一定的负作用[2]。
三、针对新课改背景下工作中的问题的对策
（一）班主任自身需成为一名终身学习者，提升管理思想、积极推动新课改
按照新课改的要求与指导思想，班主任需要以终身学习者的态度不斷提升自我，改进班级管理与教学的指导观念。班主任需要提升自我学习的意识，掌握新课程的理论知识、关注新课改的动态和精神。调动工作积极性，以理论知识指导实际工作，不断积累工作经验、反思工作问题，从而提升管理思想，积极推动新课改的实施。
（二）建立积极良好的师生关系，做学生的良师益友
班主任首先是教育工作者，学会倾听学生是建立信任、进而建立良好师生关系的前提。改变传统的以教学为向导的权威式班主任角色为民主的师生关系，即良师益友的关系。平等的对待每一个学生、尊重学生的个体人格、把握青春期阶段的心理特点，只有做到这些才能拉近与学生的距离，从而更好的帮助学生解决学习、成长过程中面临的各种问题，使其能够健康成长。
（三） 协调多方教育力量
面对新课改背景下大众对于学校、社会、家庭共同参与学生教育模式的误解与不适应，学校作为教育部门，应当鼓励家长和社会各方参与学科教学和学校管理。新闻媒体作为社会方，应当引导社会各界关注、讨论和支持新课改的推进。班主任的角色处于重要位置，因为对每个学生的综合了解，班主任可以在各科教师与家长之间建立很好的沟通桥梁，帮助学生有针对性的探讨解决问题。与家长的交流和沟通正是与社会力量共同进行学生教育的具体体现，进而共同发现学生的问题并形成对策，使学生顺应社会的变化全面发展。
结语：综上，新课改在初中教学中的推进对班主任的工作提出了新要求，在实际工作中也产生了相关问题。本文针对新课改带来的新理念的冲击、处在学生的心智成长的重要阶段、以及大众对综合教育多方力量的误解三个问题提出了相应的对策，即班主任自身需成为终身学习者、建立积极良好的师生关系做学生的良师益友、协调多方教育力量，以最优化素质教育。
参考文献：
[1] 陈桂容. 新课改背景下初中班主任工作中存在的问题及对策分析[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2017，45（8）：70-71.
[2] 何荣赞. 试析新课改背景下初中班主任工作存在的问题及解决措施[J]. 新校园（中旬）， 2017，45（1）：181-181.
关键词：新课改 初中 班主任角色 问题与对策
一、相关概念
（一）新课改相关概念
为顺应时代对人才要求的变化，新课改的目标是培养出一批具有爱国主义精神、集体主义精神，拥有正确的世界观、人生观、价值观的时代新人。社会公民具有社会主义法制意识、具有社会责任感、遵守社会公德、具有学习能力、创新精神和实践能力，这是新课改的终极目标。
从根本原因上看，社会环境的高速发展要求每个人必须通过终身学习才能不被淘汰，而传统的制式教育已经不能适应社会发展的需求，真正可持续的教育理念应当是关注学生自主、全面、有个性地发展。
（二）初中班主任角色定位
初中班主任的工作对象是九年义务教育七年级至九年级、平均年龄11-14岁之间的初中生。班主任身兼班级管理的教育、领导、管理角色等数职，学生的个人成长、学习情况、家庭生活、个人健康等都是班主任工作所要涉及的方面[1]。
在新课改的背景下，初中义务教育阶段的培养目标是使学生有终身学习的能力和动力，这是公民基础素质得以实现的国家保障机制。
针对新课改中学生发展需求的变化，班主任的教育角色定位也相应发生着改变：（1）教育角色中的注重知识教授转变为注重学生自我发展；（2）以教师教学为主的引导角色转变为以学生自主学习为主；（3）鼓励由统一教育转变为针对学生个性的差异化教学；（4）由考试成绩结果导向转变为重视教学过程中学生的学习体验。
二、新课改背景下班主任工作中面临的问题
（一） 新课改带来的新理念的冲击
如上所述，新课改对初中班主任角色的转变也有了新的要求，班主任需要做到及时调整自身工作，使其符合新要求。然而现实情况下，仍有部分班主任不能适应，没有系统化地学习、吸收和应用，仍旧采用过去的教学方法进行班级教育管理，无法达到新要求下的教学、管理效果。
（二）学生处在心智成长及价值观建立的重要阶段
初中班主任面对的是年龄在11-14岁青春期的孩子，他们的心智尚未成熟，还没有形成稳定的世界观、人生观、价值观，身边的同学、父母都可能对其身心发展产生重大影响。如果不能对这一现状有足够清晰的认识，仍采取传统、单一的管理方式，只关注学生的成绩和班级纪律，而不专注学生的身心健康、特长开发，没有根据个体的需求进行差异化管理，将无法做到对学生的综合素质教育。
（三）新课改背景下教育的力量来自于学校、家庭、社会等多方
在新课改的推进过程中，由于对学生的教育由过去单一的学校、教师教育，而今转变为对学生综合能力的提升，除了学校方面，社会和家庭教育的力量也被纳入新课改的范围内。对于社会和家庭教育，在长时间的单一学校教育模式下，大众有着诸多的误解与不适应，甚至认为当今的学校和教师存在工作的懈怠和推诿。针对这样的声音，如果不加以说明解释，新课改不仅难以顺利推进，甚至可能出现一定的负作用[2]。
三、针对新课改背景下工作中的问题的对策
（一）班主任自身需成为一名终身学习者，提升管理思想、积极推动新课改
按照新课改的要求与指导思想，班主任需要以终身学习者的态度不斷提升自我，改进班级管理与教学的指导观念。班主任需要提升自我学习的意识，掌握新课程的理论知识、关注新课改的动态和精神。调动工作积极性，以理论知识指导实际工作，不断积累工作经验、反思工作问题，从而提升管理思想，积极推动新课改的实施。
（二）建立积极良好的师生关系，做学生的良师益友
班主任首先是教育工作者，学会倾听学生是建立信任、进而建立良好师生关系的前提。改变传统的以教学为向导的权威式班主任角色为民主的师生关系，即良师益友的关系。平等的对待每一个学生、尊重学生的个体人格、把握青春期阶段的心理特点，只有做到这些才能拉近与学生的距离，从而更好的帮助学生解决学习、成长过程中面临的各种问题，使其能够健康成长。
（三） 协调多方教育力量
面对新课改背景下大众对于学校、社会、家庭共同参与学生教育模式的误解与不适应，学校作为教育部门，应当鼓励家长和社会各方参与学科教学和学校管理。新闻媒体作为社会方，应当引导社会各界关注、讨论和支持新课改的推进。班主任的角色处于重要位置，因为对每个学生的综合了解，班主任可以在各科教师与家长之间建立很好的沟通桥梁，帮助学生有针对性的探讨解决问题。与家长的交流和沟通正是与社会力量共同进行学生教育的具体体现，进而共同发现学生的问题并形成对策，使学生顺应社会的变化全面发展。
结语：综上，新课改在初中教学中的推进对班主任的工作提出了新要求，在实际工作中也产生了相关问题。本文针对新课改带来的新理念的冲击、处在学生的心智成长的重要阶段、以及大众对综合教育多方力量的误解三个问题提出了相应的对策，即班主任自身需成为终身学习者、建立积极良好的师生关系做学生的良师益友、协调多方教育力量，以最优化素质教育。
参考文献：
[1] 陈桂容. 新课改背景下初中班主任工作中存在的问题及对策分析[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2017，45（8）：70-71.
[2] 何荣赞. 试析新课改背景下初中班主任工作存在的问题及解决措施[J]. 新校园（中旬）， 2017，45（1）：181-181.