摘要：生态环境呼唤着绿色，学习环境更呼唤着绿色，作为一名教师要小心翼翼保护学生的心灵。只有当学生的心灵得到温暖的依靠时，心理安全得到保障时，教师的教育才会达到最佳的效果。
　　关键词：数学学习环境绿色
　　
　　新课改下的教育也应象这南风一样，暖春风拂面，虽悄然无声，却深入学生的心田，使其愉悦、主动地根据老师的暗示，向老师的期望目标靠拢，因此称其为"绿色教育"，学生的学习同样需要绿色的环境。
　　一、盼望一个绿色的学习环境
　　对待学生幼小的心灵就要像苏霍姆林斯基所说的：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心露珠就会破碎，就会不复存在。”所以教师在说话做事的时候，要尊重学生，不让学生幼小的心灵受到伤害，当学生遇到困难的时候，我们应该多给以帮助，不能说一些伤害学生幼小娇嫩心灵的话。比如：有一位老师因为要质量，就只知道抓学习。有位后进生其实很想学习，可就是怎么也学不好，他总是想努力补上去，他就到处找些题来做，做不对就问老师。有一次，他去问老师一道数学题，老师看了就笑，并说：“这么简单的题都不会，真笨！”这位学生羞红了脸，什么话也没说，从此他就再也没问过老师的问题。这位老师不是极大的伤害了这为学生的自尊心吗？如果这位老师能尊重学生，也许他会从后进生走进中等生甚至跨入优生的行列。在教育过程中，教师要尊重学生，保护好学生幼小的心灵，把自己的爱心与温情转化成清凉的细雨，去滋润学生的心田，让学生觉得我并不比别人差，我是行的。这件事让我觉得教育低效的症结主要在于教师只注重外在地施以心理压力，未注意对其内在动力的激发。对学生的心理健康发展，对提高其自我教育能力都是极为有利的，这些学生盼望一个绿色的学习环境。但愿老师们都能给每位学生一个绿色的学习环境。
　　二、创造一个绿色的学习环境
　　有一部分同学，仅仅通过口头的表扬，在表扬的基础上帮助他们建立自信，是远远不够的。这部分学生的基础比其他学生要差，这样下来，对于一样的知识，他们还会觉得比较陌生难懂！而实际上，教师在上课时不能因为这一部分学生将整堂课的内容基点定的过低。所以，在课堂教学中，我经常提问他们简单易懂的问题，让他们觉得自己可以跟上整节课的节奏，自己的求知欲望会被积极调动。在做练习题的时候，我会根据题目的难易，将题目分为两组，大部分学生都会选择有难度的习题去检测自己，而“学困生”只要将简单的习题做好。这样的话，对于不同的学生，要求也不一样，基础差的学生在做好简单题目的同事，会考虑尝试有难度的题目，使他们提高对只是的认知。使“学困生”能接受并且基本上能跟上班的节奏。在习题练习中，重点关注基础差的学生，及时帮助他们解决问题，使他们在整个课堂中获得一定的只是储备，这样时间长后，他们自己就会认识到自己可以学好数学，并且和其他学生的差距会逐渐缩小。给学生创造一个绿色的学习环境。
　　三、处在一个绿色的学习环境
　　作为一名数学教师，我们要时刻思考这样的问题：面对基础不同的学生，在课堂上是很难做到：既让优等生“吃饱”，又让“学困生”消化得好的。因此，对于基础差的学生必须给他们适当的进行补课。补课是课堂教学的延续，补课是教师对学生爱心的奉献！当然这个补课是要根据学生的特点来确定补课的内容。看学生的基础不好还是贪玩，或者是行为习惯不好进行“对症下药”了。使学生始终处在一个绿色的学习环境中。
　　四、享受一个绿色的学习环境
　　每堂课都表扬到每一位孩子是不现实的，也是不可能的，所以，我充分利用回家作业本，与学生进行“书面私聊”：“最近你的数学成绩进步很大哦，真不错”；“昨天你上课回答的问题非常完整，继续发扬！”；“这次小考你进步很快哦，加油！”……就这样小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁。教师平时给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些基础差的学生来说，这样的表扬和关心却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情，让学生享受一个绿色的学习环境。
　　生态呼唤着绿色，教育更呼唤着绿色，作为一名教师要小心翼翼保护学生的心灵。只有当学生的心灵得到温暖的依靠时，心理安全得到保障时，教师的教育才会达到最佳的效果。