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摘要：随着新课改的实行，我们越来越重视培养学生的各种能力。在学习英语的过程中，教师要注重培养学生的合作能力。英语作为全世界通用的语言之一，需要学生重点学习。本文主要探讨一下新课改背景下如何实现英语课堂学生的合作学习。
关键词：初中英语;新课改背景;合作学习模式
合作学习模式是目前各科教学中常用的一种教学模式，它能够汇聚学生的智慧，得出意想不到的答案。因此，教师要创新教学模式，运用合作学习的教学模式，促进学生之间思维的相互碰撞，得到更好的教学效果。
一、尊重学生的主体地位，激发学生学习英语的兴趣
在传统的教学模式中，教师的地位是非常高的。教师在课堂上具有绝对的威信，学生很少敢质疑教师，自己有疑问也不敢提出，慢慢地学生就失去了质疑的能力，变得不会思考。现在，我们实行了素质教育，学生在学习中获得了主体地位。学生可以自由表达自己的观点而不用害怕被老师批评。而且现在老师的教育观念也发生了变化，教师也希望学生能够提出不一样的观点。学生的地位提高了，在进行英语教学时，教师最重要的任务就是引导，让学生自己能够合作学习完成教学任务。
比如，在学习《My classmates》一课时，里面有很多不认识的单词。教师可以从标题出发“classmates”，可以告诉学生合成词的概念，然后让学生想一想还学过哪些合成词。学生可以回答出“homework、Englishmen、blackboard”等等，学生通过思考回答出老师提问的问题，能够极大的鼓舞学生。教师在进行教学时，可以让学生前后四人为一小组，找出课文中不熟悉的单词“thirteen、America、England”等等，然后再让学生以小组为单位，通过查阅参考书或者英语字典弄清楚每个单词的读音和意思。学生通过自己动手查阅可以增强学生的学习自主性，还能够学会小组合作，共同克服困难，这远远比老师直接告诉学生单词的读音和意思有意义得多。教师能够把学习主动权交给学生，更有利于学生进行学习。
二、尊重学生的个别差异，合理划分小组
教师在进行英语教学时，需要对学生进行分组。分组的原则一般是组内异质，组间同质。教师要根据学生的个体差异，合理进行分组。这样的话学生彼此之间可以优势互补，共同进步。每个学生的优势学科都是不一样的，就英语教学来说，教师在进行分组的时候应该让程度好的学生带动程度不好学生，促进学生的共同发展。每个小组都要有程度好的和程度不好的，使每个小组保持势均力敌的形式，这样更能激发学生为自己的小组尽一份力，超过别的小组。
比如，在学习《What's can you do》一课时，教师可以把学生分成不同的小组，然后把课文中的单词制作成游戏，让学生进行造句练习，从而提高学生的英语水平。教师可以截取课文中的一些单词“I join club learn”让学生来造句，学生们可以进行抢答，答对了就得一分。通过这个环节，小组内的成员可以进行分工，可以两个人负责说汉语，两个人负责翻译成英语，这样分工合作的话，可以让英语程度好的同学带动英语程度不好的同学，激发学生们的学习热情。等到英语程度不好的学生英语水平有所提高的时候，就让他们来进行英语翻译，这样的话，不仅能够增强学生的自信心，还能够不知不觉地让他们喜欢上英语课，提高英语水平。
三、营造良好的課堂氛围，打造趣味性英语课堂
良好的学习情境能够激发学生的学习积极性。教师在进行英语教学时，一定要想办法增强课堂的趣味性，让学生乐于学习英语。教师可以通过小组的方式，让学生在游戏中学会英语学习。例如在进行词汇教学时，教师不要通过听写单词的形式来巩固记忆，而可以采取做游戏的方式来帮助学生巩固记忆。这样的话，学生就不会害怕背诵英语单词，而会慢慢地喜欢上英语词汇记忆，从而提高学生的英语水平。
比如，在学习八年级下册第一单元单词时，教师可以带领学生读准英语单词的读音，让每一个学生先学会读准单词，然后在课上学习课文的时候反复穿插课后单词，让学生在潜移默化中记住这些单词。最后在课堂的十分钟时间里，教师可以组织学生开展小组猜单词的游戏。每个小组派一个代表，描述黑板上的汉字，但不能直接说这些汉字，同伴猜出来汉语之后，再来想刚刚学过的英语单词。比如“lovely，可爱的”，教师在黑板上写上“可爱的”，学生可以通过动作、语言等来描述这个词语，同伴猜出来之后，再猜与之对应的英语单词，全部猜对得一分，看看哪个小组答对的最多。通过这种方式，既实现了趣味性教学，又激发了学生学习英语单词的兴趣。这种愉快的课堂氛围，能够打破英语词汇教学的枯燥性，打造趣味性英语课堂，从而帮助学生更好地学习英语。
四、结语
总之，英语学习伴随着学生整个学习生涯，它是非常重要的。教师通过让学生进行合作学习，能够提高学生学习英语的自主性，促进学生英语学习水平的提高。此外，英语教师还要为学生打造趣味性英语教学，让学生爱上英语。学生只有自己喜欢上英语，才能更好地提高自己的英语水平。
参考文献：
[1] 程颖.新课程改革背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].知识窗，2021（3）：77.
关键词：初中英语;新课改背景;合作学习模式
合作学习模式是目前各科教学中常用的一种教学模式，它能够汇聚学生的智慧，得出意想不到的答案。因此，教师要创新教学模式，运用合作学习的教学模式，促进学生之间思维的相互碰撞，得到更好的教学效果。
一、尊重学生的主体地位，激发学生学习英语的兴趣
在传统的教学模式中，教师的地位是非常高的。教师在课堂上具有绝对的威信，学生很少敢质疑教师，自己有疑问也不敢提出，慢慢地学生就失去了质疑的能力，变得不会思考。现在，我们实行了素质教育，学生在学习中获得了主体地位。学生可以自由表达自己的观点而不用害怕被老师批评。而且现在老师的教育观念也发生了变化，教师也希望学生能够提出不一样的观点。学生的地位提高了，在进行英语教学时，教师最重要的任务就是引导，让学生自己能够合作学习完成教学任务。
比如，在学习《My classmates》一课时，里面有很多不认识的单词。教师可以从标题出发“classmates”，可以告诉学生合成词的概念，然后让学生想一想还学过哪些合成词。学生可以回答出“homework、Englishmen、blackboard”等等，学生通过思考回答出老师提问的问题，能够极大的鼓舞学生。教师在进行教学时，可以让学生前后四人为一小组，找出课文中不熟悉的单词“thirteen、America、England”等等，然后再让学生以小组为单位，通过查阅参考书或者英语字典弄清楚每个单词的读音和意思。学生通过自己动手查阅可以增强学生的学习自主性，还能够学会小组合作，共同克服困难，这远远比老师直接告诉学生单词的读音和意思有意义得多。教师能够把学习主动权交给学生，更有利于学生进行学习。
二、尊重学生的个别差异，合理划分小组
教师在进行英语教学时，需要对学生进行分组。分组的原则一般是组内异质，组间同质。教师要根据学生的个体差异，合理进行分组。这样的话学生彼此之间可以优势互补，共同进步。每个学生的优势学科都是不一样的，就英语教学来说，教师在进行分组的时候应该让程度好的学生带动程度不好学生，促进学生的共同发展。每个小组都要有程度好的和程度不好的，使每个小组保持势均力敌的形式，这样更能激发学生为自己的小组尽一份力，超过别的小组。
比如，在学习《What's can you do》一课时，教师可以把学生分成不同的小组，然后把课文中的单词制作成游戏，让学生进行造句练习，从而提高学生的英语水平。教师可以截取课文中的一些单词“I join club learn”让学生来造句，学生们可以进行抢答，答对了就得一分。通过这个环节，小组内的成员可以进行分工，可以两个人负责说汉语，两个人负责翻译成英语，这样分工合作的话，可以让英语程度好的同学带动英语程度不好的同学，激发学生们的学习热情。等到英语程度不好的学生英语水平有所提高的时候，就让他们来进行英语翻译，这样的话，不仅能够增强学生的自信心，还能够不知不觉地让他们喜欢上英语课，提高英语水平。
三、营造良好的課堂氛围，打造趣味性英语课堂
良好的学习情境能够激发学生的学习积极性。教师在进行英语教学时，一定要想办法增强课堂的趣味性，让学生乐于学习英语。教师可以通过小组的方式，让学生在游戏中学会英语学习。例如在进行词汇教学时，教师不要通过听写单词的形式来巩固记忆，而可以采取做游戏的方式来帮助学生巩固记忆。这样的话，学生就不会害怕背诵英语单词，而会慢慢地喜欢上英语词汇记忆，从而提高学生的英语水平。
比如，在学习八年级下册第一单元单词时，教师可以带领学生读准英语单词的读音，让每一个学生先学会读准单词，然后在课上学习课文的时候反复穿插课后单词，让学生在潜移默化中记住这些单词。最后在课堂的十分钟时间里，教师可以组织学生开展小组猜单词的游戏。每个小组派一个代表，描述黑板上的汉字，但不能直接说这些汉字，同伴猜出来汉语之后，再来想刚刚学过的英语单词。比如“lovely，可爱的”，教师在黑板上写上“可爱的”，学生可以通过动作、语言等来描述这个词语，同伴猜出来之后，再猜与之对应的英语单词，全部猜对得一分，看看哪个小组答对的最多。通过这种方式，既实现了趣味性教学，又激发了学生学习英语单词的兴趣。这种愉快的课堂氛围，能够打破英语词汇教学的枯燥性，打造趣味性英语课堂，从而帮助学生更好地学习英语。
四、结语
总之，英语学习伴随着学生整个学习生涯，它是非常重要的。教师通过让学生进行合作学习，能够提高学生学习英语的自主性，促进学生英语学习水平的提高。此外，英语教师还要为学生打造趣味性英语教学，让学生爱上英语。学生只有自己喜欢上英语，才能更好地提高自己的英语水平。
参考文献：
[1] 程颖.新课程改革背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].知识窗，2021（3）：77.