在以往的作业批改中,我们习惯于用“√”、“”来评判正误,采用等级制量分。用此种方法评价学生学习成绩,评价结果往往带有一定的片面性,其缺点是不能全面评价一个学生的基本素质,无法发掘学生学习的潜力,影响师生之间思想、情感的交流。而作业评语作为作业批阅的一种方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。
　　
　　一、尊重赏识,促进学生的个性发展
　　
　　美国心理学家詹姆斯曾经说过:“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定。”因此,我们老师对学生的作业中小小的赞赏可以满足他们的成功欲望,使学生能获得成功的情绪体验,以此来激发学生继续尝试的兴趣和探索的热情。为此,教师应尊重学生,赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业,从中寻找点滴的闪光点;用赏识的语言给予激励,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。特别是对于急需要鼓励的中后学生,就要抓住“寸有所长”的优点,用略微夸张的句子进行充分的肯定或赞扬,并可顺带提出希望。例如,在作业中有学生非常善于动脑筋,作业里解题方法常常与众不同,思维独特。虽有时与正确答案有些差异,但也不要简单给予评价,而是要肯定其独特见解,尤其当他出现巧妙解答时,就在其作业本上写上:“你真聪明,解答巧妙!”而后又在课堂上表扬了他,让他介绍解题思路。通过这种方式,不仅极大地激发了他的发散思维,而且也极好地激励和启发了其他同学。
　　
　　二、因人而异,培养学生的学习习惯
　　
　　作业能培养学生的责任感,帮助学生形成良好的学习习惯。不同个性的学生对待作业的态度就不一样。爱好数学的学生,在做练习时比较认真,也能独立思考,并且解题方法多样、有创意。逻辑思维较强的学生,表达思维过程一般比较清晰、有条理,一旦发现错误,也会想想错在哪里。而不够爱好数学且性情急躁的学生,作业一般比较马虎,对老师改过的作业,也不会认真看,错了不会思考错在哪里。因此,对待这样的作业,评语要富有个性,且讲究艺术性,用一些委婉和虚拟的语气来表达批评、指导和指正。通过老师对学生作业的严格要求,能充分发挥练习的教育作用,培养学生认真负责的学习态度,养成良好的学习习惯,并且及时纠正学习中的错误,排除学生的障碍。例如,对数学学习兴趣不浓,作业应付式完成的学生,评语是:“老师希望看到你更加漂亮的字,相信你一定行的!”对作业马虎,没有积极性的学生,评语是:“老师多么希望能看到你认真完成的作业!给我一个惊喜,好吗?”让学生树立信心,在评价中不断进步,真正使评价成为学生良好习惯的“催化剂”。
　　
　　三、自主创新,使学生体验自我成长的快乐
　　
　　增设师生对话平台,让作业本成为师生交流的纽带,丰富我们的教育资源;利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识;用“解得巧、方法妙”肯定学生的独特见解。有的题可用多种解法,而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有不同的解法!”“开动脑筋,想想还有其他的解法吗?爱动脑筋的你肯定还有高招!”特别是“一题多解”的题,利用评语,“解法多,方法妙”肯定其见解的独特性,这样的评语激发了学生的创新意识,学生的创新精神得到了肯定,真正激起创造性学习的动力。除了以上评价外,还经常在作业中批:“富有创造,思路清晰,肯动脑筋”等简明评语。从而肯定了学生的成绩,鼓励进步,使学生感受到成功的喜悦,激发了学生的创新思维能力。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;鼓励学生动脑思考,发现问题,做出假设,尝试验证、归纳、总结、应用,使他们敢于大膽的去想去做,敢于标新立异,勇于尝试。