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【摘要】本文主要从高二年级英语教学现状，如教学理念和方法陈旧、学生课堂参与度较低、教学资源单一等，应用英语小话剧=剧于高二英语教学实践中，是一种全新的英语教学形式，丰富了英语教学资源的同时，可以帮助学生切实感受到英语语言的魅力，让学生从愿意学习英语主动转化到主动学习英语，不断提高英语学习能力。
【关键词】英语教学;英语小话剧;应用策略
【作者简介】范晓红，江苏省海安高级中学。
英语小话剧是以英语对话方式为主的戏剧形式，英语小话剧可以同时提高学生的听力和口语表达能力。因此在高二英语教学中充分利用英语小话剧的优势，对提高学生的英语综合能力具有积极的促进作用。
1.教学理念和方法陈旧。传统英语教学模式主要有语法结构词语解析、语句翻译、听说训练和课文对话练习等。教师培养学生的英语听说能力主要是从听力资料反复听写和对话练习两方面进行，这两种教学方法针对短时间集训课程可能有很大帮助，但是从根本上让学生具备英语听说能力，这种教学理念和方法显得过于陈旧。
2.学生课堂参与度较低。传统课堂教学资料主要依托于教材和教师教学课件，同一班级不同学生学习能力、英语水平、英语学习条件等均有所不同。并且，传统课堂教学模式下，学生一直处于“填鸭式”英语环境，被动地接受知识，而非采取主动学习行为参与英语教学，从而表现出缺乏英语学习兴趣和动力。另外，以听力教学为例，如果听力训练材料超出学生的理解和能力范围，学生条件性的选择拒绝学习，心态上也表现得很焦虑和反感。学生的思想意识主要取决于对英语语言学习过程中累积的自信心和学习动力。但是，对于英语基础或学习能力较差的学生，成绩的不理想往往会产生自卑感，严重挫伤额学生英语学习的热情，对英语学习乃至开展课程教学势必会有一定的影响。
3.教学资源单一。相关教育学家研究说明，学习者在对某一事物感兴趣的情况，对其反射的信息具有很大的吸收能力，而可理解性的信息输入对自身具有的信息存储来说，有很大的传输功能。但是，在传统高中英语课程教学中，教学资源根据英语学习模块不同而有所差异，听力教学主要是课内外辅助教材及配套听力，写作教学主要是课内教材额阅读材料，英语对话教学也基本上采用课内教材的对话内容。高中英语教学实践，想要全面提高学生英语水平和应用能力，紧紧依靠教材是不能解决问题的。教材内容的繁杂和过于依赖性，不仅不能加强学生的英语听说读写能力，反而增大了他们的学习压力，严重影响了学习兴趣和热情。
1.英语小话剧能培养学生的英语学习兴趣。英语小话剧是基于英语语言国家的文化环境，利用视频传达效果，突出英语小话剧的口语化和生活化特点，对话内容因电影题材不同稍有不同，语言表达较为灵活，学生可以在轻松的场景对话中感受英语语言的魅力。英语小话剧题材较为丰富，可以为高中英语教学提供丰富的教学资源。高二英语教学阶段，具有承上启下的作用，既在高一英语知识基础上进行内容深化和扩展，同时也为高三英语语法整合和强化训练奠定基础。英剧句中的场景对话和整体故事情节由于文化背景的渲染，往往表现得更加幽默、夸张、表现力也极为开放。通过学生文本阅读理解英语小话剧，并课堂模拟场景对话表演出来，可以增强学生的兴趣，调动学生的学习动力，减少英语学习的枯燥和教学环境的沉闷，进而将其内化为自觉行动，提高英语学习成绩也是指日可待的事情。
2.英语小话剧丰富了英语课堂教学资源。英语小话剧错综复杂的故事情节，夸张的视频效果，幽默诙谐的语言表达，深受学生的追捧。将英语小话剧融入高二英语课堂教学中，丰富了现有英语教学资源，为学生提供了多元化的学习路径，英语小话剧的外国语言背景，也正适宜高二英语教学，其口语正宗，语言逻辑也更符合英语国家的文化环境。英语小话剧在高中英语教学改革中，有很大的促进作用，帮助学生提高学习英语的主观能动性。在改变传统的英语听力训练模式和课堂氛围上也有很大的效果，起到听力和口语的双重训练，全面提高学生的英语应用能力。
3.课堂引入英语小话剧是教学方法的创新结果。新媒体教师模式的广泛推广，尤其是“互联网 ”技术的应用，给高中教育教学提供了全新的发展空间。“互联网 ”技术突破了传统教学模式的局限性，逐渐成为课堂教学的主导形式。英语小话剧资源应用在高二英语课堂教学中，无可厚非地成為了学生感兴趣的教学方式，再充分利用互联网技术，引导学生用外国文化下的思维模式理解英语小话剧，并从模仿开始到可以脱离英语小话剧的日常对话，潜移默化地影响学生的英语学习能力，主要是听说能力的全面提高。
总而言之，自改革开放以来，市场经济的快速发展和“引进来，走出去”政策的全面落实，国家大力开展英语教育，坚持多元化教育资源相融合的教育模式，创新改革英语教育方式。将英语小话剧纳入高二英语教学计划中，是一种突破性的英语教学改革，教师充分利用“互联网 ”技术，结合现代化教学资源，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生在英语小话剧教学模式下，了解中外文化的差异性，并以此为契机转变英语语言逻辑思维。
[1]严厉.互动协同模型在二语口语教学中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018（10）：69-71.
【关键词】英语教学;英语小话剧;应用策略
【作者简介】范晓红，江苏省海安高级中学。
引言
英语小话剧是以英语对话方式为主的戏剧形式，英语小话剧可以同时提高学生的听力和口语表达能力。因此在高二英语教学中充分利用英语小话剧的优势，对提高学生的英语综合能力具有积极的促进作用。
一、高二年级英语教学现状
1.教学理念和方法陈旧。传统英语教学模式主要有语法结构词语解析、语句翻译、听说训练和课文对话练习等。教师培养学生的英语听说能力主要是从听力资料反复听写和对话练习两方面进行，这两种教学方法针对短时间集训课程可能有很大帮助，但是从根本上让学生具备英语听说能力，这种教学理念和方法显得过于陈旧。
2.学生课堂参与度较低。传统课堂教学资料主要依托于教材和教师教学课件，同一班级不同学生学习能力、英语水平、英语学习条件等均有所不同。并且，传统课堂教学模式下，学生一直处于“填鸭式”英语环境，被动地接受知识，而非采取主动学习行为参与英语教学，从而表现出缺乏英语学习兴趣和动力。另外，以听力教学为例，如果听力训练材料超出学生的理解和能力范围，学生条件性的选择拒绝学习，心态上也表现得很焦虑和反感。学生的思想意识主要取决于对英语语言学习过程中累积的自信心和学习动力。但是，对于英语基础或学习能力较差的学生，成绩的不理想往往会产生自卑感，严重挫伤额学生英语学习的热情，对英语学习乃至开展课程教学势必会有一定的影响。
3.教学资源单一。相关教育学家研究说明，学习者在对某一事物感兴趣的情况，对其反射的信息具有很大的吸收能力，而可理解性的信息输入对自身具有的信息存储来说，有很大的传输功能。但是，在传统高中英语课程教学中，教学资源根据英语学习模块不同而有所差异，听力教学主要是课内外辅助教材及配套听力，写作教学主要是课内教材额阅读材料，英语对话教学也基本上采用课内教材的对话内容。高中英语教学实践，想要全面提高学生英语水平和应用能力，紧紧依靠教材是不能解决问题的。教材内容的繁杂和过于依赖性，不仅不能加强学生的英语听说读写能力，反而增大了他们的学习压力，严重影响了学习兴趣和热情。
二、英语小话剧在高二英语教学中的应用策略
1.英语小话剧能培养学生的英语学习兴趣。英语小话剧是基于英语语言国家的文化环境，利用视频传达效果，突出英语小话剧的口语化和生活化特点，对话内容因电影题材不同稍有不同，语言表达较为灵活，学生可以在轻松的场景对话中感受英语语言的魅力。英语小话剧题材较为丰富，可以为高中英语教学提供丰富的教学资源。高二英语教学阶段，具有承上启下的作用，既在高一英语知识基础上进行内容深化和扩展，同时也为高三英语语法整合和强化训练奠定基础。英剧句中的场景对话和整体故事情节由于文化背景的渲染，往往表现得更加幽默、夸张、表现力也极为开放。通过学生文本阅读理解英语小话剧，并课堂模拟场景对话表演出来，可以增强学生的兴趣，调动学生的学习动力，减少英语学习的枯燥和教学环境的沉闷，进而将其内化为自觉行动，提高英语学习成绩也是指日可待的事情。
2.英语小话剧丰富了英语课堂教学资源。英语小话剧错综复杂的故事情节，夸张的视频效果，幽默诙谐的语言表达，深受学生的追捧。将英语小话剧融入高二英语课堂教学中，丰富了现有英语教学资源，为学生提供了多元化的学习路径，英语小话剧的外国语言背景，也正适宜高二英语教学，其口语正宗，语言逻辑也更符合英语国家的文化环境。英语小话剧在高中英语教学改革中，有很大的促进作用，帮助学生提高学习英语的主观能动性。在改变传统的英语听力训练模式和课堂氛围上也有很大的效果，起到听力和口语的双重训练，全面提高学生的英语应用能力。
3.课堂引入英语小话剧是教学方法的创新结果。新媒体教师模式的广泛推广，尤其是“互联网 ”技术的应用，给高中教育教学提供了全新的发展空间。“互联网 ”技术突破了传统教学模式的局限性，逐渐成为课堂教学的主导形式。英语小话剧资源应用在高二英语课堂教学中，无可厚非地成為了学生感兴趣的教学方式，再充分利用互联网技术，引导学生用外国文化下的思维模式理解英语小话剧，并从模仿开始到可以脱离英语小话剧的日常对话，潜移默化地影响学生的英语学习能力，主要是听说能力的全面提高。
三、结语
总而言之，自改革开放以来，市场经济的快速发展和“引进来，走出去”政策的全面落实，国家大力开展英语教育，坚持多元化教育资源相融合的教育模式，创新改革英语教育方式。将英语小话剧纳入高二英语教学计划中，是一种突破性的英语教学改革，教师充分利用“互联网 ”技术，结合现代化教学资源，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生在英语小话剧教学模式下，了解中外文化的差异性，并以此为契机转变英语语言逻辑思维。
参考文献：
[1]严厉.互动协同模型在二语口语教学中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018（10）：69-71.