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【摘要】随着教育改革的逐步推进，在小学英语教学中需要实现对小学生英语阅读能力的培养，需要学生依靠多种学习方式对英语阅读进行深入的理解，更加熟练地掌握英语学习的技巧。作为小学英语教师则需要作为学生英语阅读学习的指引者，通过教学方式的创新和改进帮助学生激发英语阅读的兴趣。本文针对小学英语教学中培养学生阅读能力的策略作出分析。
【关键词】小学英语;英语教学;阅读能力
【作者简介】王海军，甘肃省庆阳市合水县西华池初级中学。
一、 设计趣味化英语教学，激发学生英语阅读兴趣
要做到有效地培养学生的英语阅读能力，需要小学英语教师在教学方式上作出适当的改变。在传统守旧的英语阅读教学模式中，英语教学课堂往往只是英语教师进行单一的说教，而学生作为倾听者进行被动地学习，忽视了学生在课堂上的主体性，使学生有可能在一定程度上对英语学习产生排斥的心理，从而减弱了对英语学习的兴趣，导致英语成绩的下降。针对这种情况的发生，需要小学英语教师及时采取教学方法改进的措施，将传统的英语阅读教学模式进行改革，对新时代背景下的英语阅读教学方式方法进行摸索和创新，为学生进行精心的阅读教学设计。可以从小学英语学习的教材中看出，英语阅读能力的培养是小学英语教学的重点内容之一，英语教材中的英语文章都依据小学生的身心发展特点进行设计，大多数以故事型呈现。针对学生所学习的英语教材中的文章，英语教师可以采取分步阅读的教学方法帮助学生激发英语阅读的兴趣。
首先需要学生对所学习的英语文章进行初步阅读，了解文章大意。其次，对英语文章进行仔细阅读，思考阅读文章中所出现的问题，根据所阅读文章旁的图片可以进行下文发展的预测，由此学生对于阅读的兴趣就会被大大激发。最后再合上课本进行英语文章的倾听，加深对英语文章的印象，同时还可以进行跟读，让学生能在跟读过程中进行英文发音的纠正。此外，还可以让学生通过对英语文章的了解进行小组合作表演，在合适的情况下为学生提供上台展示的机会。通过分步阅读的方式能够有效地激发学生阅读兴趣，让学生的思维能力和分析能力得到一定程度的提高，同时也能对学生的英语阅读能力进行锻炼。
二、 创设英语阅读的情境，刺激学生进行阅读训练
如何为学生创设一个轻松愉快的英语阅读情境，是小学英语教师在英语阅读课程导入前应该思考的问题。以英语阅读文章中的插图或者旁批的对话为切入点展开，用简明的语言引入英语阅读教学的新课程，让学生了解到本节英语阅读教学课程的主要内容，刺激学生的阅读欲望，从而使学生更加积极地融入英语阅读的学习课堂。为了实现高效率英语阅读情境的创设，英语教师可以借助多媒体辅助设备进行阅读教学。趣味游戏是阅读教学活动中一种有效的教学方法，游戏能够将学生的阅读学习兴趣大大激发。
以“My classmate”一课的教学为例，本节阅读教学课程的主要内容以阅读小短文的形式出现，教学的主要目标是让学生能够在英语阅读文章中进行中西方文化差异的了解，同时让学生的世界意识得到培养。在英语阅读教学课程开始前可以以“guessing game”主题的游戏将学生引入课堂。“I have an animal friend. It’s big and fat. Its body is black and white.Its eyes are black and round. Who’s my friend？”通过英语教师的描述，学生能够很快从表达中得出答案：“It’s a panda.”让学生通过英语教师提出的问题进行深入的思考，能够有效地吸引到学生的注意力，同时能引导学生迅速地进行英语阅读学习的状态。随后英语教师可以运用多媒体辅助设备为学生展示英语阅读文章中主要人物Jim的家庭成员的图片，让学生通过图片进行下文内容的预测，“Look at this woman who is she ？”“What’s he doing？”让学生在预测中发挥想象力，大胆地对下文将要发生的情况进行猜测，能使学生进入一个阅读学习的良好状态。通过问题的引导让学生获得学习的自信心，从而刺激学生进行更加丰富的阅读训练，实现阅读能力的提高。
三、 引导学生延伸课外阅读，树立英语阅读的信心
英语阅读能力的培养仅依靠英语教学课堂的训练是不够的，小学生所学习的英语教学素材中的英语阅读文章存在较为单一的问题，无法完全的满足小学生所需要的大量阅读。因此需要英语教师将英语阅读适当地延伸至课外阅读，寻找适合小学生进行深入阅读的英语阅读材料，丰富学生的英语阅读素材，让学生能够在英语课外阅读中进行英语词汇的积累，同时还能将之迁移到自我的英语写作当中，一定程度上帮助学生树立了英语阅读的信心。学生在英语课外阅读中能够获得视野的延伸和英语知识的深化，能够对所阅读英语文章中复现出的旧知识进行巩固而新的英语短句在所阅读的文章中频繁的出现，也会使学生在阅读过程中加深印象，在今后的英语学习应用中能起到引导和帮助的作用，为今后的英语阅读打下了坚实的基础。
如何选择英语课外阅读的教材需要英语教师深思熟虑，根据小学生自身的个性特点和发展特点选择适合的英语课外阅读教材。学生阅读的心理会受到课外阅读材料学习难易程度的影响，课外阅读材料的难易程度往往由其中所包含的生词量有关，针对这一问题需要英语教师挑选熟悉的阅读材料提供给学生阅读，保证阅读文章中出现的英语短句大部分是由学生所学习过的英语词汇组成的，让学生能够在全新的英语情境中进行熟悉英语词汇的复习，达到通过英语阅读课外材料进行英语学习延伸和补充的目的。
四、 有效搭配衔接英语内容，培养学生的英语语感
英语语感对于学生能够高效率的学习英语知识有着重要的作用，学生在阅读文章时若有着良好的英语语感，就能加快英语文章阅读的速度，同时也能更快地理解所阅读文章蕴含的意义。要使小学生英语阅读的能力得到有效的培养就需要做到对英语语感的培养，英语教师可以通过英语词汇、英语短句、英语文章段落的搭配和衔接几个方面进行英语学习能力的培养。
要加强这几个方面的训练，英语教师可以通过英语教材中所涉及的课文进行展开教学，例如“Why the meanies go down the hill？”“Because they are hungry.”通过阅读课文能够进行简单的了解和回答。同时还能为学生提出开放性的问题，让学生在阅读的过程中不仅思考到文章所需要表达的含义，同时深入对于阅读文章上下文的理解，也锻炼了学生的英语语感，通过多读、多听、多练，实现在教学过程中学生英语语感地有效提高。英语教师在进行阅读教学时可以通过对学生跳读、略读、扫读等阅读技巧的训练，让学生能以自己的方式进行英语阅读段落大意和英语阅读文章中心思想的理解，引导学生运用联系的眼光进行总体阅读，能保证对所阅读文章中的语篇意识得到有效提高。
五、结语
綜上所述，小学阶段的学生具有较强的可塑性，因此对于英语阅读能力的培养需要小学英语教师在教学上多多创新和创造，进行多元化的英语阅读教学设计，让学生能够更加主动地融入英语阅读的学习当中，提升英语阅读教学课堂的效率，帮助学生的英语阅读能力得到有效的提高，实现小学英语教育的主要教学目标。
参考文献：
[1]洪晓琳.话题引领，巧问引思——浅谈在小学英语阅读中如何培养学生的批判性思维[J].厦门科技，2020（02）：35-36.
[2]陈剑.小学英语阅读教学读前活动中培养学生思维品质的策略[J].辽宁教育，2020（07）：78-82.
[3]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：73.
【关键词】小学英语;英语教学;阅读能力
【作者简介】王海军，甘肃省庆阳市合水县西华池初级中学。
一、 设计趣味化英语教学，激发学生英语阅读兴趣
要做到有效地培养学生的英语阅读能力，需要小学英语教师在教学方式上作出适当的改变。在传统守旧的英语阅读教学模式中，英语教学课堂往往只是英语教师进行单一的说教，而学生作为倾听者进行被动地学习，忽视了学生在课堂上的主体性，使学生有可能在一定程度上对英语学习产生排斥的心理，从而减弱了对英语学习的兴趣，导致英语成绩的下降。针对这种情况的发生，需要小学英语教师及时采取教学方法改进的措施，将传统的英语阅读教学模式进行改革，对新时代背景下的英语阅读教学方式方法进行摸索和创新，为学生进行精心的阅读教学设计。可以从小学英语学习的教材中看出，英语阅读能力的培养是小学英语教学的重点内容之一，英语教材中的英语文章都依据小学生的身心发展特点进行设计，大多数以故事型呈现。针对学生所学习的英语教材中的文章，英语教师可以采取分步阅读的教学方法帮助学生激发英语阅读的兴趣。
首先需要学生对所学习的英语文章进行初步阅读，了解文章大意。其次，对英语文章进行仔细阅读，思考阅读文章中所出现的问题，根据所阅读文章旁的图片可以进行下文发展的预测，由此学生对于阅读的兴趣就会被大大激发。最后再合上课本进行英语文章的倾听，加深对英语文章的印象，同时还可以进行跟读，让学生能在跟读过程中进行英文发音的纠正。此外，还可以让学生通过对英语文章的了解进行小组合作表演，在合适的情况下为学生提供上台展示的机会。通过分步阅读的方式能够有效地激发学生阅读兴趣，让学生的思维能力和分析能力得到一定程度的提高，同时也能对学生的英语阅读能力进行锻炼。
二、 创设英语阅读的情境，刺激学生进行阅读训练
如何为学生创设一个轻松愉快的英语阅读情境，是小学英语教师在英语阅读课程导入前应该思考的问题。以英语阅读文章中的插图或者旁批的对话为切入点展开，用简明的语言引入英语阅读教学的新课程，让学生了解到本节英语阅读教学课程的主要内容，刺激学生的阅读欲望，从而使学生更加积极地融入英语阅读的学习课堂。为了实现高效率英语阅读情境的创设，英语教师可以借助多媒体辅助设备进行阅读教学。趣味游戏是阅读教学活动中一种有效的教学方法，游戏能够将学生的阅读学习兴趣大大激发。
以“My classmate”一课的教学为例，本节阅读教学课程的主要内容以阅读小短文的形式出现，教学的主要目标是让学生能够在英语阅读文章中进行中西方文化差异的了解，同时让学生的世界意识得到培养。在英语阅读教学课程开始前可以以“guessing game”主题的游戏将学生引入课堂。“I have an animal friend. It’s big and fat. Its body is black and white.Its eyes are black and round. Who’s my friend？”通过英语教师的描述，学生能够很快从表达中得出答案：“It’s a panda.”让学生通过英语教师提出的问题进行深入的思考，能够有效地吸引到学生的注意力，同时能引导学生迅速地进行英语阅读学习的状态。随后英语教师可以运用多媒体辅助设备为学生展示英语阅读文章中主要人物Jim的家庭成员的图片，让学生通过图片进行下文内容的预测，“Look at this woman who is she ？”“What’s he doing？”让学生在预测中发挥想象力，大胆地对下文将要发生的情况进行猜测，能使学生进入一个阅读学习的良好状态。通过问题的引导让学生获得学习的自信心，从而刺激学生进行更加丰富的阅读训练，实现阅读能力的提高。
三、 引导学生延伸课外阅读，树立英语阅读的信心
英语阅读能力的培养仅依靠英语教学课堂的训练是不够的，小学生所学习的英语教学素材中的英语阅读文章存在较为单一的问题，无法完全的满足小学生所需要的大量阅读。因此需要英语教师将英语阅读适当地延伸至课外阅读，寻找适合小学生进行深入阅读的英语阅读材料，丰富学生的英语阅读素材，让学生能够在英语课外阅读中进行英语词汇的积累，同时还能将之迁移到自我的英语写作当中，一定程度上帮助学生树立了英语阅读的信心。学生在英语课外阅读中能够获得视野的延伸和英语知识的深化，能够对所阅读英语文章中复现出的旧知识进行巩固而新的英语短句在所阅读的文章中频繁的出现，也会使学生在阅读过程中加深印象，在今后的英语学习应用中能起到引导和帮助的作用，为今后的英语阅读打下了坚实的基础。
如何选择英语课外阅读的教材需要英语教师深思熟虑，根据小学生自身的个性特点和发展特点选择适合的英语课外阅读教材。学生阅读的心理会受到课外阅读材料学习难易程度的影响，课外阅读材料的难易程度往往由其中所包含的生词量有关，针对这一问题需要英语教师挑选熟悉的阅读材料提供给学生阅读，保证阅读文章中出现的英语短句大部分是由学生所学习过的英语词汇组成的，让学生能够在全新的英语情境中进行熟悉英语词汇的复习，达到通过英语阅读课外材料进行英语学习延伸和补充的目的。
四、 有效搭配衔接英语内容，培养学生的英语语感
英语语感对于学生能够高效率的学习英语知识有着重要的作用，学生在阅读文章时若有着良好的英语语感，就能加快英语文章阅读的速度，同时也能更快地理解所阅读文章蕴含的意义。要使小学生英语阅读的能力得到有效的培养就需要做到对英语语感的培养，英语教师可以通过英语词汇、英语短句、英语文章段落的搭配和衔接几个方面进行英语学习能力的培养。
要加强这几个方面的训练，英语教师可以通过英语教材中所涉及的课文进行展开教学，例如“Why the meanies go down the hill？”“Because they are hungry.”通过阅读课文能够进行简单的了解和回答。同时还能为学生提出开放性的问题，让学生在阅读的过程中不仅思考到文章所需要表达的含义，同时深入对于阅读文章上下文的理解，也锻炼了学生的英语语感，通过多读、多听、多练，实现在教学过程中学生英语语感地有效提高。英语教师在进行阅读教学时可以通过对学生跳读、略读、扫读等阅读技巧的训练，让学生能以自己的方式进行英语阅读段落大意和英语阅读文章中心思想的理解，引导学生运用联系的眼光进行总体阅读，能保证对所阅读文章中的语篇意识得到有效提高。
五、结语
綜上所述，小学阶段的学生具有较强的可塑性，因此对于英语阅读能力的培养需要小学英语教师在教学上多多创新和创造，进行多元化的英语阅读教学设计，让学生能够更加主动地融入英语阅读的学习当中，提升英语阅读教学课堂的效率，帮助学生的英语阅读能力得到有效的提高，实现小学英语教育的主要教学目标。
参考文献：
[1]洪晓琳.话题引领，巧问引思——浅谈在小学英语阅读中如何培养学生的批判性思维[J].厦门科技，2020（02）：35-36.
[2]陈剑.小学英语阅读教学读前活动中培养学生思维品质的策略[J].辽宁教育，2020（07）：78-82.
[3]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：73.