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【摘要】在各个领域对个性发展的呼声越来越高。体育课堂的个性化发展,也是社会不断发展对学校体育提出的一个要求。它主要包括学生的个性发展,师生关系的个性化发展、教师的个性化发展等。
【关键词】个性;个性发展;教学环境
有人说过:“一个中国人是龙,一群中国人则是虫。”这句话或许有失偏颇,但它的确是反映了一个现实:中国人的个性危机。个性贯穿着人的一生,影响着人的一生。正是人的个性中所包含的需要、动机和理想、信念、世界观,指引着人生的方向、人生目标和人生的道路;这是人的个性特征中所包含的气质、性格和能力影响和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。个性的重要性由此可见一斑。但是体育课堂的个性化发展却举步维艰,一方面要强调学生的个性发展,另一方面还要处理好个人主义与集体主义的冲突,个性和学校德育的冲突,学生的个性心理难以维持等问题。
1.学生的个性化发展
1.1注重学生的多方面参与
现在的学生在思维能力和要求上已经发生了很大的变化,部分学生不仅仅对体育运动感兴趣,对体育运动所包含的内在知识也很感兴趣。主要是因为社会的发展,拓宽了学生的视野。因此在课堂上,我们要适时地给学生讲解一些运动原理或者比赛规则,体育历史等,来满足学生的个性心理需求。只有学生对体育的全面参与才能真正实现体育课堂的个性化发展。
1.2注重培养学生的主动能力
培养学生的主动能力最重要的一点就是提高学生对新事物的探索和研究能力,这也是社会发展对任何一个学科教学提出的要求。而现在体育教学的一大误区就是过分强调了学生的技能。过分强调运动技能和运动能力,也可能会加重学生的锻炼负担,从而抹杀学生个性。因此培养学生主动参与能力无疑是培养学生个性发展最好的方法。
1.3注重学生的个性差异
龙生九子,连母十个样,个性差异也是个体差异的一个重要部分。因此在教学过程中我们要重视学生的个性差异,它不同于学生的能力差异那样显而易见,往往需要教师有很强的主观判断的能力。在确定了学生的个性后,我们就可以因材施教,对于相同个性取得不同学习成果的学生,对后者我们要给予肯定;而不同个性取得相同学习成果的学生我们要肯定他们不同的学习方式,切勿一棒子打死,肯定一方而摒弃另一方。因此作为体育教师要充分认识学生的个性共存,理解学生的个性差异,对于体育课堂的个性化发展也是非常重要的。
1.4注重激发学生的运动兴趣
都说兴趣是最好的老师,只有学生愿意参与,才有体育课堂的个性化发展,因此在体育课堂教学过程中,要善于激发学生的运动兴趣,重视学生的成功体验,让学生体会参与体育锻炼的乐趣。
学生的个性发展是体育课堂个性化发展的核心和灵魂,不同的学生具有不同的个性魅力诚如罗曼·罗兰所言:每个人都有他隐藏的精华,和任何别人的精华不同,它使人具有自己的气味。因此作为教师我们应懂得如何保护学生独有的个性,并加以引导。
2.师生关系的个性化发展
随着学生主体意识的觉醒,传统的以“服从”、“权威”的师生关系中,学生始终处于被控制、被支配的地位。“一日为师,终生为父”的传统观念,无形之中疏远了师生关系,影响了教学的效果。在这种师生关系下,无论贯彻何种先进的教学理念都会显得苍白无力,不彻底改革这种不平等的师生关系,就无法真正实施和推进智慧教学的策略。因此体育课堂师生关系的个性化发展,个人认为还是要植根于传统的体育教学规律,但也要超脱这种关系。单论教学的“严”或“松”势必会导致学生个性的极端化发展,在现实教学中,风趣幽默的教学语言,善解人意的教学意境,轻松自然的教学模式,亦师亦友的师生关系往往都很受学生欢迎。因此只有师生关系的和谐、适时的变化才能真正体现教师的教学智慧,同时也能促进教师的个性化发展。
3.体育课堂个性发展的方向和环境
3.1如果学生的个性长期得不到发展,很可能就会扭曲他的个性。体育课堂个性的发展应是朝着,积极、热情、顽强、勇敢、团结这样的一个良性方向发展,而不是试图去抹杀学生的个性,靠我们的严词厉句,把他们的个性强压下来。对于上诉这样的学生,我们首先要肯定他积极为人的一面,也要批评不遵守纪律的一面。但是有一点是肯定的,没有规矩不成方圆,在德育过程保持常规道德的渗透,我认为学生的个性是可以朝着积极的一面发展的,虽然个性不分优劣,但个性指导下的行为结果确实存在优劣。这样的实例在教学过程中遇到的不在少数。常规道德,主要是指,社会普遍存在的道德,如礼貌、团结、遵守纪律等一般道德。
3.2传统以掌握运动技能为主要目标,一堂体育课就看谁跑的快,跳的远的教学模式显然已经非常落伍了。而现代化体育课堂的教学环境应向着更民主,和谐,人文的教学环境迈进,关心、关爱学生,理解学生,同情学生,尤其是要关注学生的个性心理需求。现在的学生普遍认为体育课堂教材单一,教学手段陈旧,对于体育锻炼兴趣不高。最后,关注校园体育锻炼环境,课堂环境植根于校园环境,一个有着良好体育锻炼氛围的校园总是充满欢声笑语,因此在各种活动课、校本课中可开展学生感兴趣的体育运动项目,通过师生互动,增进友谊,共同体验运动带来的乐趣。
4.体育课堂个性化发展的几点误区
4.1不是抛弃传统的体育教学模式,而是在这个基础上进行的一次创新和改革,旨在突出学生的个性和天赋,在这点上教学不分优劣。
4.2应在组织合理,管理有序的环境下,让学生的个性自由、良性的方向发展,而不是投其所好,任其发展,这点,教师应是学生的指导者和引路人。
4.3不要片面地夸大中學生的学习能力,搞过堂式的教学思路,学生的个性化发展不是一朝一夕。
4.4个人主义植根于集体主义,离开集体谈个人将无立锥之地,换句话说,集体主义精神也是学生最好的个性之一。
体育课堂的个性化发展,最终目的是提高学生的体育锻炼兴趣,培养学生终身体育意识的形成。而中学阶段正是形成这种意识的最佳时期,避免课堂教学的极端发展,此所谓教学中庸之道,但我认为也是最科学合理的“方针政策”。
参考文献
[1]宋建宇.论体育教学中对学生个性的培养.[J]华章2009.(7):109.
[2]闻昕.必须突出学校体育改革的个性[J]学校体育,1988,(02).
[3] 叶心明,耿元元.新时期我国学校体育改革与发展的思考[J].沈阳体育学院学报,2008,(06)
【关键词】个性;个性发展;教学环境
有人说过:“一个中国人是龙,一群中国人则是虫。”这句话或许有失偏颇,但它的确是反映了一个现实:中国人的个性危机。个性贯穿着人的一生,影响着人的一生。正是人的个性中所包含的需要、动机和理想、信念、世界观,指引着人生的方向、人生目标和人生的道路;这是人的个性特征中所包含的气质、性格和能力影响和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。个性的重要性由此可见一斑。但是体育课堂的个性化发展却举步维艰,一方面要强调学生的个性发展,另一方面还要处理好个人主义与集体主义的冲突,个性和学校德育的冲突,学生的个性心理难以维持等问题。
1.学生的个性化发展
1.1注重学生的多方面参与
现在的学生在思维能力和要求上已经发生了很大的变化,部分学生不仅仅对体育运动感兴趣,对体育运动所包含的内在知识也很感兴趣。主要是因为社会的发展,拓宽了学生的视野。因此在课堂上,我们要适时地给学生讲解一些运动原理或者比赛规则,体育历史等,来满足学生的个性心理需求。只有学生对体育的全面参与才能真正实现体育课堂的个性化发展。
1.2注重培养学生的主动能力
培养学生的主动能力最重要的一点就是提高学生对新事物的探索和研究能力,这也是社会发展对任何一个学科教学提出的要求。而现在体育教学的一大误区就是过分强调了学生的技能。过分强调运动技能和运动能力,也可能会加重学生的锻炼负担,从而抹杀学生个性。因此培养学生主动参与能力无疑是培养学生个性发展最好的方法。
1.3注重学生的个性差异
龙生九子,连母十个样,个性差异也是个体差异的一个重要部分。因此在教学过程中我们要重视学生的个性差异,它不同于学生的能力差异那样显而易见,往往需要教师有很强的主观判断的能力。在确定了学生的个性后,我们就可以因材施教,对于相同个性取得不同学习成果的学生,对后者我们要给予肯定;而不同个性取得相同学习成果的学生我们要肯定他们不同的学习方式,切勿一棒子打死,肯定一方而摒弃另一方。因此作为体育教师要充分认识学生的个性共存,理解学生的个性差异,对于体育课堂的个性化发展也是非常重要的。
1.4注重激发学生的运动兴趣
都说兴趣是最好的老师,只有学生愿意参与,才有体育课堂的个性化发展,因此在体育课堂教学过程中,要善于激发学生的运动兴趣,重视学生的成功体验,让学生体会参与体育锻炼的乐趣。
学生的个性发展是体育课堂个性化发展的核心和灵魂,不同的学生具有不同的个性魅力诚如罗曼·罗兰所言:每个人都有他隐藏的精华,和任何别人的精华不同,它使人具有自己的气味。因此作为教师我们应懂得如何保护学生独有的个性,并加以引导。
2.师生关系的个性化发展
随着学生主体意识的觉醒,传统的以“服从”、“权威”的师生关系中,学生始终处于被控制、被支配的地位。“一日为师,终生为父”的传统观念,无形之中疏远了师生关系,影响了教学的效果。在这种师生关系下,无论贯彻何种先进的教学理念都会显得苍白无力,不彻底改革这种不平等的师生关系,就无法真正实施和推进智慧教学的策略。因此体育课堂师生关系的个性化发展,个人认为还是要植根于传统的体育教学规律,但也要超脱这种关系。单论教学的“严”或“松”势必会导致学生个性的极端化发展,在现实教学中,风趣幽默的教学语言,善解人意的教学意境,轻松自然的教学模式,亦师亦友的师生关系往往都很受学生欢迎。因此只有师生关系的和谐、适时的变化才能真正体现教师的教学智慧,同时也能促进教师的个性化发展。
3.体育课堂个性发展的方向和环境
3.1如果学生的个性长期得不到发展,很可能就会扭曲他的个性。体育课堂个性的发展应是朝着,积极、热情、顽强、勇敢、团结这样的一个良性方向发展,而不是试图去抹杀学生的个性,靠我们的严词厉句,把他们的个性强压下来。对于上诉这样的学生,我们首先要肯定他积极为人的一面,也要批评不遵守纪律的一面。但是有一点是肯定的,没有规矩不成方圆,在德育过程保持常规道德的渗透,我认为学生的个性是可以朝着积极的一面发展的,虽然个性不分优劣,但个性指导下的行为结果确实存在优劣。这样的实例在教学过程中遇到的不在少数。常规道德,主要是指,社会普遍存在的道德,如礼貌、团结、遵守纪律等一般道德。
3.2传统以掌握运动技能为主要目标,一堂体育课就看谁跑的快,跳的远的教学模式显然已经非常落伍了。而现代化体育课堂的教学环境应向着更民主,和谐,人文的教学环境迈进,关心、关爱学生,理解学生,同情学生,尤其是要关注学生的个性心理需求。现在的学生普遍认为体育课堂教材单一,教学手段陈旧,对于体育锻炼兴趣不高。最后,关注校园体育锻炼环境,课堂环境植根于校园环境,一个有着良好体育锻炼氛围的校园总是充满欢声笑语,因此在各种活动课、校本课中可开展学生感兴趣的体育运动项目,通过师生互动,增进友谊,共同体验运动带来的乐趣。
4.体育课堂个性化发展的几点误区
4.1不是抛弃传统的体育教学模式,而是在这个基础上进行的一次创新和改革,旨在突出学生的个性和天赋,在这点上教学不分优劣。
4.2应在组织合理,管理有序的环境下,让学生的个性自由、良性的方向发展,而不是投其所好,任其发展,这点,教师应是学生的指导者和引路人。
4.3不要片面地夸大中學生的学习能力,搞过堂式的教学思路,学生的个性化发展不是一朝一夕。
4.4个人主义植根于集体主义,离开集体谈个人将无立锥之地,换句话说,集体主义精神也是学生最好的个性之一。
体育课堂的个性化发展,最终目的是提高学生的体育锻炼兴趣,培养学生终身体育意识的形成。而中学阶段正是形成这种意识的最佳时期,避免课堂教学的极端发展,此所谓教学中庸之道,但我认为也是最科学合理的“方针政策”。
参考文献
[1]宋建宇.论体育教学中对学生个性的培养.[J]华章2009.(7):109.
[2]闻昕.必须突出学校体育改革的个性[J]学校体育,1988,(02).
[3] 叶心明,耿元元.新时期我国学校体育改革与发展的思考[J].沈阳体育学院学报,2008,(06)