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摘要：初中物理课堂主要以理论和试验两部分为核心，随着教育理论的不断进步，新的教学方式不断被提出，“小组合作学习”教学探索模式成为师生的不二佳选。其不但可以让学生准时完成确定的教学任务，还可以提升学生团队合作的精神品质，有助于物理教学。
关键词：小组合作学习理念;初中物理教学;渗透途径
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-288
前言
物理是学生初中阶段新触及的知识，新奇而又有趣的内容使学生充满求知欲，《义务教育物理课程标准》要求老师合理应用教育方式，刺激出学生对物理知识的好奇心，在小组合作学习过程中提升质量。论文从做好课前准备工作、在课堂中进行教育活动以及课后做好归纳与总结三方面进行讲解，在教育过程中全面探索初中物理小组合作学习的实际情况，推动我国初中物理教育的发展。
一、做好课前准备工作，提升学生的探索能力
想要提升初中物理课堂学习效果，老师就必须提前掌握好教育内容的知识点。应用现代信息技术将知识点归纳总结，特别是小组合作学习的环节设计、实践过程中所遇到的问题以及总结出来的解题技巧等方面，这些极其容易忽略的细节都是老师需要充分考虑的。只有将这些隐患都解决掉，才能够真正意义上解决掉初中物理课堂教育中存在的问题，使得学生能够更好的掌握各类知识点。比如：学习“电流与电阻的关系”这一内容过程中，初中物理老师应当在备课前就对课程内容的核心内容有全面的认知，明晰每节课的任务与目的，在适当的时间中拿出课堂时间给学生进行小组合作学习，使得学生能够参与到整个学习过程中去，老师可以根据学生的运用情况，慢慢提升学生的综合合作探究能力。另外，学生在课前也应当做好基本知识的预习。新课程改革中不断强调学生在课堂中的主体地位，要求学生能够在碎片时间中做好自主预习，通过简单的阅读了解理论知识构架，预习过程中一定会遇到理解不了的或者不明白的问题，小组成员之间应当进行有效的沟通与交流，探究后学生会对课程内容有一定程度的认知，这样的话，在课堂教育中就能够与老师相配和进行学习，将小组合作学习的价值最大化的发挥出来[1]。
二、在课堂中进行教育活动，提升课堂的教育效果
在初中物理课堂中进行各类教育活动，第一，应当强化学生之间的小组合作学习。新课程标准倡导养成学生的实践操作能力，老师应当将课堂还给学生，特别是在小组合作探究过程中，应当选择一个各方面能力都较为突出的组长，能够带领学生进行有效的合作学习，组内学生应当积极主动配合组长进行实践活动。尤其是在动手实践操作阶段，应当仔细观察所表现出来的结果，及时剖析不同试验结果的因素，從而总结归纳出正确的答案。经常采用这种小组合作的学习模式，不但能够真正意义上提升学生的自主探究意识，还能够提升学生的实践动手才做能力，以免所学知识与日常生活脱节，是课堂教育与素质教育的教育原则相吻合。从现阶段初中物理教育质量来说，小组合作学习提升了学生们的积极性，将学生的注意力迅速集中到一起，有效提升了初中物理课堂的活跃性，第二，物理老师应当充分体现吱声的价值，想要教育的整体质量有所保证，老师在课堂中应当将基础理论知识内容贯彻落实，使得学生能够对所涉及的知识点有全面且深刻的认知，即便是实验中所遇到的难题也能够应对。比如：“摩擦力”这一节课程学习中，学生在日常生活中对摩擦力就会有一定程度的认知，可是，对影响滑动摩擦力大小的原因还是没有全面的认知，为了养成学生的合作探究能力，根据学生的能力水准划分成四到五个人的小组，在初步教导滑动摩擦力的基础知识之后，要求小组成员能够独自完成有关的物理实验操作。小组成员的具体任务要划分清晰，组长、检测者、概括者以及跟踪记载员等，不给学生有任何玩闹的机会。在“影响滑动摩擦力因素”的实验过程中，老师应当随时观察每个小组的实验进度，及时指导学生进行实验，只有将问题出现的因素深入剖析，才能够找到处理问题的放肆，将物理实验顺利高效的进行下去[2]。
三、课后总结与归纳，强化的学生的理解
因为课堂教育时间的限制，大多数老师都将重心放在导课与实践这两个方面，在实验完成后随便几句话就进行了总结，这对于教育来说一点帮助都没有。老师应当注重实验结束后的总结与归纳，在小组合作学中向学生提出问题，使得他们能够通过实验来获得真实正确的答案。通过简单的问答，老师能够对学生的学习实际情况有所了解，及时调整学生的学习方向，使得不同学生的思维在沟通交流过程中摩擦出火花，通过这种方式让学生对物理知识点有更加深刻的认知。此外，老师应当鼓励学生从小组的角度进行剖析，归纳总结小组成员们的看法与建议，通过小组成员之间的对比找出共同点以及不同点，针对不同点进行讨论探究，使得小组成员的观念达成共识。老师再让小组之间都派出代表进行沟通交流，加深学生对于知识点的认知，潜移默化之中，初中物理课堂效果得到极大的提升，学生们的自我探究能力也有所提升[3]。
结语
在物理课堂中采用“小组合作学习”的方式能够更好的让学生掌握知识，真正意义上提升了课堂教育效果。可是，小组合作学习模式的养成不是一朝一夕就能够做到的，需要老师不断的指导与帮助，将理论知识应用到实践活动中，才能够将小组合作学习模式应用到初中物理教育中去。
参考文献
[1]岑振宇.心理健康教育在学校体育教学中的渗透路径[J].体育时空，2018，（24）：150.DOI：10.3969/j.issn.1009-9328.2018.24.129.
[2]万佳佳.探究情感教育与初中语文课堂教学相融合的路径[J].新课程·中学，2018，（12）：233.
[3]牟进站.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（12）：58，70.DOI：10.3969/j.issn.1004-8504.2018.12.047.
关键词：小组合作学习理念;初中物理教学;渗透途径
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-288
前言
物理是学生初中阶段新触及的知识，新奇而又有趣的内容使学生充满求知欲，《义务教育物理课程标准》要求老师合理应用教育方式，刺激出学生对物理知识的好奇心，在小组合作学习过程中提升质量。论文从做好课前准备工作、在课堂中进行教育活动以及课后做好归纳与总结三方面进行讲解，在教育过程中全面探索初中物理小组合作学习的实际情况，推动我国初中物理教育的发展。
一、做好课前准备工作，提升学生的探索能力
想要提升初中物理课堂学习效果，老师就必须提前掌握好教育内容的知识点。应用现代信息技术将知识点归纳总结，特别是小组合作学习的环节设计、实践过程中所遇到的问题以及总结出来的解题技巧等方面，这些极其容易忽略的细节都是老师需要充分考虑的。只有将这些隐患都解决掉，才能够真正意义上解决掉初中物理课堂教育中存在的问题，使得学生能够更好的掌握各类知识点。比如：学习“电流与电阻的关系”这一内容过程中，初中物理老师应当在备课前就对课程内容的核心内容有全面的认知，明晰每节课的任务与目的，在适当的时间中拿出课堂时间给学生进行小组合作学习，使得学生能够参与到整个学习过程中去，老师可以根据学生的运用情况，慢慢提升学生的综合合作探究能力。另外，学生在课前也应当做好基本知识的预习。新课程改革中不断强调学生在课堂中的主体地位，要求学生能够在碎片时间中做好自主预习，通过简单的阅读了解理论知识构架，预习过程中一定会遇到理解不了的或者不明白的问题，小组成员之间应当进行有效的沟通与交流，探究后学生会对课程内容有一定程度的认知，这样的话，在课堂教育中就能够与老师相配和进行学习，将小组合作学习的价值最大化的发挥出来[1]。
二、在课堂中进行教育活动，提升课堂的教育效果
在初中物理课堂中进行各类教育活动，第一，应当强化学生之间的小组合作学习。新课程标准倡导养成学生的实践操作能力，老师应当将课堂还给学生，特别是在小组合作探究过程中，应当选择一个各方面能力都较为突出的组长，能够带领学生进行有效的合作学习，组内学生应当积极主动配合组长进行实践活动。尤其是在动手实践操作阶段，应当仔细观察所表现出来的结果，及时剖析不同试验结果的因素，從而总结归纳出正确的答案。经常采用这种小组合作的学习模式，不但能够真正意义上提升学生的自主探究意识，还能够提升学生的实践动手才做能力，以免所学知识与日常生活脱节，是课堂教育与素质教育的教育原则相吻合。从现阶段初中物理教育质量来说，小组合作学习提升了学生们的积极性，将学生的注意力迅速集中到一起，有效提升了初中物理课堂的活跃性，第二，物理老师应当充分体现吱声的价值，想要教育的整体质量有所保证，老师在课堂中应当将基础理论知识内容贯彻落实，使得学生能够对所涉及的知识点有全面且深刻的认知，即便是实验中所遇到的难题也能够应对。比如：“摩擦力”这一节课程学习中，学生在日常生活中对摩擦力就会有一定程度的认知，可是，对影响滑动摩擦力大小的原因还是没有全面的认知，为了养成学生的合作探究能力，根据学生的能力水准划分成四到五个人的小组，在初步教导滑动摩擦力的基础知识之后，要求小组成员能够独自完成有关的物理实验操作。小组成员的具体任务要划分清晰，组长、检测者、概括者以及跟踪记载员等，不给学生有任何玩闹的机会。在“影响滑动摩擦力因素”的实验过程中，老师应当随时观察每个小组的实验进度，及时指导学生进行实验，只有将问题出现的因素深入剖析，才能够找到处理问题的放肆，将物理实验顺利高效的进行下去[2]。
三、课后总结与归纳，强化的学生的理解
因为课堂教育时间的限制，大多数老师都将重心放在导课与实践这两个方面，在实验完成后随便几句话就进行了总结，这对于教育来说一点帮助都没有。老师应当注重实验结束后的总结与归纳，在小组合作学中向学生提出问题，使得他们能够通过实验来获得真实正确的答案。通过简单的问答，老师能够对学生的学习实际情况有所了解，及时调整学生的学习方向，使得不同学生的思维在沟通交流过程中摩擦出火花，通过这种方式让学生对物理知识点有更加深刻的认知。此外，老师应当鼓励学生从小组的角度进行剖析，归纳总结小组成员们的看法与建议，通过小组成员之间的对比找出共同点以及不同点，针对不同点进行讨论探究，使得小组成员的观念达成共识。老师再让小组之间都派出代表进行沟通交流，加深学生对于知识点的认知，潜移默化之中，初中物理课堂效果得到极大的提升，学生们的自我探究能力也有所提升[3]。
结语
在物理课堂中采用“小组合作学习”的方式能够更好的让学生掌握知识，真正意义上提升了课堂教育效果。可是，小组合作学习模式的养成不是一朝一夕就能够做到的，需要老师不断的指导与帮助，将理论知识应用到实践活动中，才能够将小组合作学习模式应用到初中物理教育中去。
参考文献
[1]岑振宇.心理健康教育在学校体育教学中的渗透路径[J].体育时空，2018，（24）：150.DOI：10.3969/j.issn.1009-9328.2018.24.129.
[2]万佳佳.探究情感教育与初中语文课堂教学相融合的路径[J].新课程·中学，2018，（12）：233.
[3]牟进站.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（12）：58，70.DOI：10.3969/j.issn.1004-8504.2018.12.047.