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摘要：数学学科不仅需要学生拥有一定的逻辑思维，还需要学生拥有较好的计算能力。但是很多学生由于缺乏较好的计算能力从而也导致了自身的数学学习遇到了较大的问题.。因此，为了帮助学生更好的学习，数学教师需要改进教学方式，设计更加合理的教学活动。本文主要是从小学数学教学与学习过程中存在的计算问题以及提高学生计算能力的具体教学措施等方面进行分析。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-278
引言
数学运算是数学学习的一把钥匙，是学习数学奥秘的前提。学生唯有将数学计算原理牢牢掌握，方能进一步深入理解相关的数学原理。作为小学数学的基础教学内容之一，此部分往往容易被教师忽略。因此导致部分学生的计算能力迟迟无法提高，加上教师认为计算部分的内容简单而加以忽视，降低了教学的主动性，长时间下学生的数学学习积极性大大降低。为此，重视数学运算，掌握一定的教学方法进行教学工作，是提高教学质量的关键。
一、培养小学生计算能力的意义
在新时代，开展小学数学教学活动，设法提升教学质量和效率是每个数学教师的义务与责任，更是教师教学工作的核心。如果要提升数学教学效果与质量，那么，提升学生的计算能力就是其中非常重要的一个环节。在日常教学中，提升和培养学生的计算能力是教师教学的主要任务。提升学生的计算能力，在一定程度上可以提升学生的考试成绩和教师的教学效果与质量，帮助学生树立学习数学的信心，促使学生将所学知识更好地运用到实际生活中，解决相关的数学问题。而如何提升学生的计算能力一直是笔者着重思考的问题。
二、小学生数学计算能力的培养策略
（一）激发学生学习计算的兴趣
想要将学生的计算能力提升上去，教师就必须调动学生对计算的浓厚兴趣。只有学生对计算产生了浓厚兴趣，他们才会积极、主动地学习计算。这样，数学教学就能起到事半功倍的效果。因此，教師在开展计算教学的过程中，要积极利用多样化的教学方式，根据教学内容与学生的兴趣开展教学活动，在调动学生兴趣的同时，活跃课堂教学氛围，以此提升计算教学的效率。比如，在教学异分母分数加减法这节数学知识的时候，教师可以将多媒体教学工具充分利用起来，先用多媒体屏幕出示一张蛋糕的图片。学生看到这种图片后，很容易就会将注意力集中到课堂学习上来，对下面将要学习的内容产生兴趣。这时，教师可以顺势对学生提出相关问题，再利用动画功能将蛋糕分成若干份，让学生计算，并将自己的算式讲出来。教师也可以利用抢答或接龙的形式进行相关训练，充分调动学生的计算兴趣，引导学生积极、自主展开计算活动，有效提升课堂教学的质量。
（二）引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
笔者很反对教师总是将计算技巧直接硬塞给学生。学生适当了解一些计算技巧是非常有必要的。无论什么事物，都会有一定的规律。人们会自然而然地思考其中蕴含的规律。学生同样如此。在真正理解了通过列举法去两个数的最小公倍数后，学生很容易就会发现这样的方式非常费时和繁琐。一些优秀的学生自然会产生寻找简化解决方式的想法。小学数学教师要为学生提供充足的空间，引导他们将注意力集中到寻找其中的规律上来。一些数对之间的特殊关系很容易吸引学生的注意力。这就说明，探索计算技巧的过程也是发展学生数学思维的一种有效途径，很多知识规律都是在这种求简意识的驱使下被发现的。比如，在进行四则运算时，学生如果能牢牢记住一些常用数据，那么，很容易就能掌握其中的计算技巧，使其计算能力达到正确、迅速、合理、灵活的标准。
（三）加强学生对于数学运算思维的培养小学数学课程标准不但要求学生要完成对数学基础理论知识体系的构建，同时也要求学生在学习数学的过程中，不断发散思维，探索数学的奥秘，从而养成良好的思考问题的习惯，培养优秀的学习能力。良好的计算能力有助于数学思维的形成，而这种思维对于理工科知识的学习大有裨益。数学作为工科学科的基础，自然能够为学生的思维锻炼与学习提供平台。其次，数学思维包括推理能力等，推理能力的培养体现在对于一些较为深奥的问题教学上，例如：在进行“1+2+3+…+100=？”问题的讨论中，教师可以结合一些利用整数求解的例子，让学生自行运算推理答案，进行思维锻炼。这类问题不但锻炼着学生的基础运算能力，同时也能够活跃大脑思维。
（四）提高学生对验算的重视度，保障计算正确率
对小学阶段的学生而言，数学的难度并不大，但是学生往往却会因为粗心大意而导致计算错误。特别是应用题的计算，往往答案的错误会导致整道大题都无法得分。所以教师在布置计算类作业时也要加强验算练习，让学生习惯性的去验算。这样即使题目中没有验算要求，学生还是会习惯性的去验算，从而提高学生的计算正确率。很多时候学生并非是计算能力不够，而是学生在大量的计算中容易出现混淆的问题。甚至有的学生在进行多数字的乘法计算时会认为“3×7=24”，而当学生只要细心验算，也会发现这个问题。除此之外，教师还可以将班级学生划分为两组并布置部分容易错的试题，然后让第一组只计算出结果，第二组不仅要计算还需要验算，最后再统计两组的正确率。通过对比学生肯定会发现第二组的正确率要高一些，这样学生便会知道验算的确能够提升正确率，从此也会更加重视验算这一过程。
结语
总而言之，只有培养好小学生的在数学方面的计算能力，才能够进入更加高层次的知识学习，其对于学生的未来发展具有重要意义。而教师应当积极引导学生学习，做好相关教育工作，不断实现学生综合水平的提升。
参考文献
[1]盛碧琼.试论数学对小学生计算能力的培养策略[J].南北桥，2017（2）：85-85.
[2]刘启芬，吴志华.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].都市家教月刊，2017（11）：120-120.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-278
引言
数学运算是数学学习的一把钥匙，是学习数学奥秘的前提。学生唯有将数学计算原理牢牢掌握，方能进一步深入理解相关的数学原理。作为小学数学的基础教学内容之一，此部分往往容易被教师忽略。因此导致部分学生的计算能力迟迟无法提高，加上教师认为计算部分的内容简单而加以忽视，降低了教学的主动性，长时间下学生的数学学习积极性大大降低。为此，重视数学运算，掌握一定的教学方法进行教学工作，是提高教学质量的关键。
一、培养小学生计算能力的意义
在新时代，开展小学数学教学活动，设法提升教学质量和效率是每个数学教师的义务与责任，更是教师教学工作的核心。如果要提升数学教学效果与质量，那么，提升学生的计算能力就是其中非常重要的一个环节。在日常教学中，提升和培养学生的计算能力是教师教学的主要任务。提升学生的计算能力，在一定程度上可以提升学生的考试成绩和教师的教学效果与质量，帮助学生树立学习数学的信心，促使学生将所学知识更好地运用到实际生活中，解决相关的数学问题。而如何提升学生的计算能力一直是笔者着重思考的问题。
二、小学生数学计算能力的培养策略
（一）激发学生学习计算的兴趣
想要将学生的计算能力提升上去，教师就必须调动学生对计算的浓厚兴趣。只有学生对计算产生了浓厚兴趣，他们才会积极、主动地学习计算。这样，数学教学就能起到事半功倍的效果。因此，教師在开展计算教学的过程中，要积极利用多样化的教学方式，根据教学内容与学生的兴趣开展教学活动，在调动学生兴趣的同时，活跃课堂教学氛围，以此提升计算教学的效率。比如，在教学异分母分数加减法这节数学知识的时候，教师可以将多媒体教学工具充分利用起来，先用多媒体屏幕出示一张蛋糕的图片。学生看到这种图片后，很容易就会将注意力集中到课堂学习上来，对下面将要学习的内容产生兴趣。这时，教师可以顺势对学生提出相关问题，再利用动画功能将蛋糕分成若干份，让学生计算，并将自己的算式讲出来。教师也可以利用抢答或接龙的形式进行相关训练，充分调动学生的计算兴趣，引导学生积极、自主展开计算活动，有效提升课堂教学的质量。
（二）引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
笔者很反对教师总是将计算技巧直接硬塞给学生。学生适当了解一些计算技巧是非常有必要的。无论什么事物，都会有一定的规律。人们会自然而然地思考其中蕴含的规律。学生同样如此。在真正理解了通过列举法去两个数的最小公倍数后，学生很容易就会发现这样的方式非常费时和繁琐。一些优秀的学生自然会产生寻找简化解决方式的想法。小学数学教师要为学生提供充足的空间，引导他们将注意力集中到寻找其中的规律上来。一些数对之间的特殊关系很容易吸引学生的注意力。这就说明，探索计算技巧的过程也是发展学生数学思维的一种有效途径，很多知识规律都是在这种求简意识的驱使下被发现的。比如，在进行四则运算时，学生如果能牢牢记住一些常用数据，那么，很容易就能掌握其中的计算技巧，使其计算能力达到正确、迅速、合理、灵活的标准。
（三）加强学生对于数学运算思维的培养小学数学课程标准不但要求学生要完成对数学基础理论知识体系的构建，同时也要求学生在学习数学的过程中，不断发散思维，探索数学的奥秘，从而养成良好的思考问题的习惯，培养优秀的学习能力。良好的计算能力有助于数学思维的形成，而这种思维对于理工科知识的学习大有裨益。数学作为工科学科的基础，自然能够为学生的思维锻炼与学习提供平台。其次，数学思维包括推理能力等，推理能力的培养体现在对于一些较为深奥的问题教学上，例如：在进行“1+2+3+…+100=？”问题的讨论中，教师可以结合一些利用整数求解的例子，让学生自行运算推理答案，进行思维锻炼。这类问题不但锻炼着学生的基础运算能力，同时也能够活跃大脑思维。
（四）提高学生对验算的重视度，保障计算正确率
对小学阶段的学生而言，数学的难度并不大，但是学生往往却会因为粗心大意而导致计算错误。特别是应用题的计算，往往答案的错误会导致整道大题都无法得分。所以教师在布置计算类作业时也要加强验算练习，让学生习惯性的去验算。这样即使题目中没有验算要求，学生还是会习惯性的去验算，从而提高学生的计算正确率。很多时候学生并非是计算能力不够，而是学生在大量的计算中容易出现混淆的问题。甚至有的学生在进行多数字的乘法计算时会认为“3×7=24”，而当学生只要细心验算，也会发现这个问题。除此之外，教师还可以将班级学生划分为两组并布置部分容易错的试题，然后让第一组只计算出结果，第二组不仅要计算还需要验算，最后再统计两组的正确率。通过对比学生肯定会发现第二组的正确率要高一些，这样学生便会知道验算的确能够提升正确率，从此也会更加重视验算这一过程。
结语
总而言之，只有培养好小学生的在数学方面的计算能力，才能够进入更加高层次的知识学习，其对于学生的未来发展具有重要意义。而教师应当积极引导学生学习，做好相关教育工作，不断实现学生综合水平的提升。
参考文献
[1]盛碧琼.试论数学对小学生计算能力的培养策略[J].南北桥，2017（2）：85-85.
[2]刘启芬，吴志华.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].都市家教月刊，2017（11）：120-120.