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摘要：现当代诗歌是我们民族文化中的重要财富，其具有较高的审美艺术价值，同时还在思想品德教育方面具有重要作用。所以，教师就需要注重现当代诗歌教学，采取有效的措施，提升教学的效果，让学生的心灵思想和现当代诗歌产生共鸣，基于此，本文就分析了高中语文现当代诗歌教学的实践。
关键词：高中语文;现当代诗歌教學;实践分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-280
现当代诗歌是诗歌中的一部分，和古典诗歌相比，其对于诗歌的“硬”技巧要求不高，形式上较为自由，表意较为直接，内容上和个人经历和社会生活相联系，容易引起读者的共鸣。教师在教学中要采取有效的措施，帮助学生更好的学习和掌握现当代诗歌，提升教学的有效性。
1、利用音乐渲染教学情境
诗人通过创作诗歌表达自己的情感，作曲家则是通过创作音乐表达情感，因此，就这一方面而言，二者具有共同点。音乐可以抚慰人的心灵，渲染气氛、调动情感等，还可以启发人们的联想力及想象力。诗歌中的情感表达通常是含蓄的，但是却具有丰富的内涵，需要利用不同的方式，深度的进行挖掘[1]。要想更好的对诗歌含义进行挖掘，教师就需要营造有利于学生探索的情境，音乐的感染力很强，教师在教学中就可以运用音乐进行教学，渲染情境，让学生可以更快的进入到情境中，提升学生的感知能力，深入的挖掘诗歌含义，提升教学的效果。比如，当前学生都很喜欢流行乐，教师就可以结合诗歌内容，选择有关的音乐创设情境。例如，在“致橡树”的教学中，其是爱情诗，传递的是唯美感人、至死方休的爱情观念，为了呼应主题，教师就可以用《因为爱情》当背景音乐，在歌曲的旋律以及节奏中，教师用感情朗读诗句，将音乐与诗的意境进行有效的结合，学生可以主动的进入到情境中，营造良好的教学氛围，提升课堂教学的效率。
2、立足于时代环境的特征进行教学
在赏析诗歌时，除了要对诗歌具体的句子、字进行分析，还需要立足于全诗情感层面赏析诗歌的美。要实现这一目标，教师不仅要引导学生分析文法文书，还需要让学生结合时代环境特征分析。比如，在学习“再别康桥”时，诗人就在诗歌中表达了多种情感，包括留恋、惜别和理想幻灭后的感受，每种感情都有不同的美。诗人对康桥有很多种情绪，这和作者的留学背景有关系，诗人在剑桥大学念书时，用“特别生”资格随意选修听课，诗人在那段时间里悠闲自由，对此，诗人也十分享受，诗人后来回忆求学经历时形容这是“一生中最幸福的日子” ，这样强烈的情感并未在诗人离开之后而消散，而是隐藏在其内心深处，当诗人再次和康桥相遇时，情感也会随之流露出来，不断加强，这也是诗人为何出现多种情绪的原因。当学生了解到诗人的留学经历后，再结合诗歌创造的社会环境，站在时代角度看问题，会让学生的思维变得更活跃，可以开阔学生的眼界，全面的欣赏和品鉴诗歌的美。就时代环境特征层面入手，能够帮助学生进一步理解诗歌的现实意义，提升学生的学习效果。
3、立足于个人生活的阅历进行教学
学生可以用诗歌作为载体和诗人“交流”，用诗人传达的思想和情感态度启发自己，这是立足于“局外人”的层面，也是较为粗浅的层面。要让学生深入的理解诗歌，教师在教学中就要鼓励学生结合自己的生活经历，将从诗歌中阅读到的信息和自己的成长经历结合[2]。比如，在学习“假如生活欺骗了你”时，教师可以引导学生思考自己是不是有被生活“欺骗”的时候，有没有遭遇挫折的时候，当时是如何处理的，学生就可以学习诗人在诗歌中传递的态度。学生在碰到挫折之后，可以认真的品读诗歌，从中获得精神慰藉，进而鼓励自己，勇敢的面对挫折，战争它。教师要引导学生结合自己的生活经历理解诗歌，在欣赏中受到启迪，为自己的成长提供指导。
4、立足于文法文书的技巧进行教学
教师在现当代诗歌教学中，要带领学生理解诗歌的基本释义，为学生的深入理解奠定基础，这也是学生“基本”能力的表现。要实现这一目标，教师就要立足于文法文书技巧，带领学生分析。比如，在学习“再别康桥”时，这首诗共有七节，每节共有四行，教师就可以先立足于文章结构，引导学生如何正确的分析，诗歌组成了两个平行的四阶，第一行与第三行字节稍微短一些，第二行与第四行字节要稍微长一些，诗歌中不仅有格律诗的部分基本特征，还有自由诗的部分特色，学生在分析时就可以把握这一点，对结构特征进行有效的把握。再比如，诗歌中有很多诗句都可以仔细的进行品味，诗歌的节奏轻柔委婉，让读者在阅读时可以自然的沉浸在其中的意境中;语言清新秀丽，这体现出了诗人在遣词造句方面的功底。其实就文法文字的角度对诗歌基本释义进行理解，是站在客观、理性的层面，也是站在语文技能手法上，基于对诗人使用的艺术手法以及处理方式实施分析，进而把握诗歌的特征。教师要有效的运用该策略，就需要理解诗歌的更多技巧，特别是一些处理方式以及艺术手法，将这些教授给学生，让他们把握共性规则，在此基础上，可以主动的应用规则对更多的诗歌进行分析，不要限制在课内诗歌分析，还要延伸到课外学习，将课堂学习到的知识运用到课外实践中，帮助学生有效的把握现当代诗歌的阅读技巧以及方法，提升学生的阅读和理解水平，进而提升教学的效果。
结语
综上所述，现当代诗歌的创作内容以及背景是当下我们生活的时代，和古典诗歌对比更能激发学生情感共鸣，获得学生的赞赏及钦佩，还能给学生带去美的享受和熏陶。所以，教师在教学中要注意循序渐进，通过时代特征、个人生活经历和文法文书技巧方面引导学生把握诗歌阅读和分析方法，从理解到品鉴再到感悟，引导学生深入的学习现当代诗歌，提升教学的有效性。
参考文献
[1]史倩.高中语文现当代诗歌教学的实践研究[J].中学课程资源，2020（06）：31-32.
[2]许梦丽. 基于语文核心素养的高中现当代诗歌教学探究[D].河北师范大学，2019.
关键词：高中语文;现当代诗歌教學;实践分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-280
现当代诗歌是诗歌中的一部分，和古典诗歌相比，其对于诗歌的“硬”技巧要求不高，形式上较为自由，表意较为直接，内容上和个人经历和社会生活相联系，容易引起读者的共鸣。教师在教学中要采取有效的措施，帮助学生更好的学习和掌握现当代诗歌，提升教学的有效性。
1、利用音乐渲染教学情境
诗人通过创作诗歌表达自己的情感，作曲家则是通过创作音乐表达情感，因此，就这一方面而言，二者具有共同点。音乐可以抚慰人的心灵，渲染气氛、调动情感等，还可以启发人们的联想力及想象力。诗歌中的情感表达通常是含蓄的，但是却具有丰富的内涵，需要利用不同的方式，深度的进行挖掘[1]。要想更好的对诗歌含义进行挖掘，教师就需要营造有利于学生探索的情境，音乐的感染力很强，教师在教学中就可以运用音乐进行教学，渲染情境，让学生可以更快的进入到情境中，提升学生的感知能力，深入的挖掘诗歌含义，提升教学的效果。比如，当前学生都很喜欢流行乐，教师就可以结合诗歌内容，选择有关的音乐创设情境。例如，在“致橡树”的教学中，其是爱情诗，传递的是唯美感人、至死方休的爱情观念，为了呼应主题，教师就可以用《因为爱情》当背景音乐，在歌曲的旋律以及节奏中，教师用感情朗读诗句，将音乐与诗的意境进行有效的结合，学生可以主动的进入到情境中，营造良好的教学氛围，提升课堂教学的效率。
2、立足于时代环境的特征进行教学
在赏析诗歌时，除了要对诗歌具体的句子、字进行分析，还需要立足于全诗情感层面赏析诗歌的美。要实现这一目标，教师不仅要引导学生分析文法文书，还需要让学生结合时代环境特征分析。比如，在学习“再别康桥”时，诗人就在诗歌中表达了多种情感，包括留恋、惜别和理想幻灭后的感受，每种感情都有不同的美。诗人对康桥有很多种情绪，这和作者的留学背景有关系，诗人在剑桥大学念书时，用“特别生”资格随意选修听课，诗人在那段时间里悠闲自由，对此，诗人也十分享受，诗人后来回忆求学经历时形容这是“一生中最幸福的日子” ，这样强烈的情感并未在诗人离开之后而消散，而是隐藏在其内心深处，当诗人再次和康桥相遇时，情感也会随之流露出来，不断加强，这也是诗人为何出现多种情绪的原因。当学生了解到诗人的留学经历后，再结合诗歌创造的社会环境，站在时代角度看问题，会让学生的思维变得更活跃，可以开阔学生的眼界，全面的欣赏和品鉴诗歌的美。就时代环境特征层面入手，能够帮助学生进一步理解诗歌的现实意义，提升学生的学习效果。
3、立足于个人生活的阅历进行教学
学生可以用诗歌作为载体和诗人“交流”，用诗人传达的思想和情感态度启发自己，这是立足于“局外人”的层面，也是较为粗浅的层面。要让学生深入的理解诗歌，教师在教学中就要鼓励学生结合自己的生活经历，将从诗歌中阅读到的信息和自己的成长经历结合[2]。比如，在学习“假如生活欺骗了你”时，教师可以引导学生思考自己是不是有被生活“欺骗”的时候，有没有遭遇挫折的时候，当时是如何处理的，学生就可以学习诗人在诗歌中传递的态度。学生在碰到挫折之后，可以认真的品读诗歌，从中获得精神慰藉，进而鼓励自己，勇敢的面对挫折，战争它。教师要引导学生结合自己的生活经历理解诗歌，在欣赏中受到启迪，为自己的成长提供指导。
4、立足于文法文书的技巧进行教学
教师在现当代诗歌教学中，要带领学生理解诗歌的基本释义，为学生的深入理解奠定基础，这也是学生“基本”能力的表现。要实现这一目标，教师就要立足于文法文书技巧，带领学生分析。比如，在学习“再别康桥”时，这首诗共有七节，每节共有四行，教师就可以先立足于文章结构，引导学生如何正确的分析，诗歌组成了两个平行的四阶，第一行与第三行字节稍微短一些，第二行与第四行字节要稍微长一些，诗歌中不仅有格律诗的部分基本特征，还有自由诗的部分特色，学生在分析时就可以把握这一点，对结构特征进行有效的把握。再比如，诗歌中有很多诗句都可以仔细的进行品味，诗歌的节奏轻柔委婉，让读者在阅读时可以自然的沉浸在其中的意境中;语言清新秀丽，这体现出了诗人在遣词造句方面的功底。其实就文法文字的角度对诗歌基本释义进行理解，是站在客观、理性的层面，也是站在语文技能手法上，基于对诗人使用的艺术手法以及处理方式实施分析，进而把握诗歌的特征。教师要有效的运用该策略，就需要理解诗歌的更多技巧，特别是一些处理方式以及艺术手法，将这些教授给学生，让他们把握共性规则，在此基础上，可以主动的应用规则对更多的诗歌进行分析，不要限制在课内诗歌分析，还要延伸到课外学习，将课堂学习到的知识运用到课外实践中，帮助学生有效的把握现当代诗歌的阅读技巧以及方法，提升学生的阅读和理解水平，进而提升教学的效果。
结语
综上所述，现当代诗歌的创作内容以及背景是当下我们生活的时代，和古典诗歌对比更能激发学生情感共鸣，获得学生的赞赏及钦佩，还能给学生带去美的享受和熏陶。所以，教师在教学中要注意循序渐进，通过时代特征、个人生活经历和文法文书技巧方面引导学生把握诗歌阅读和分析方法，从理解到品鉴再到感悟，引导学生深入的学习现当代诗歌，提升教学的有效性。
参考文献
[1]史倩.高中语文现当代诗歌教学的实践研究[J].中学课程资源，2020（06）：31-32.
[2]许梦丽. 基于语文核心素养的高中现当代诗歌教学探究[D].河北师范大学，2019.