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摘要：阅读水平的高低对于学生语文综合素质发展有着至关重要的影响作用。对此，教师要不断更新教学观念，创新教学方法，将信息技术手段运用于教学之中，促使学生不断提升对阅读的学习兴趣，从而提高语文学习效率。
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-274
引言
信息技术手段在语文阅读学习中的运用，使得语文课堂变得更加富有活力与生机。因此，教师可以加强对信息技术的运用，促其发挥更好的教学效果。
一、运用信息技术，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展语文学习活动的原动力，当学生有了学习的兴趣，自然会积极主动地参与到课堂活动中来。尤其是面对学习经验还不够充足，天生活泼好动的小学生，教师通过运用信息技术手段，激发其学习兴趣，在语文学习过程中，是一件很有必要的事情。隨着科学技术的进步与发展，教师在课堂上运用信息技术，已经成为必不可少的一种教学方式。对此，教师要能够掌握一定的科学教学手段，把握好信息技术的运用方式，积极在课堂上引入信息技术，让学生通过这种形式自主进行文章的阅读及学习，激发他们的学习兴趣，促使其愿意跟随教师的引导，投入到各种学习活动中来。
例如，在学习到《美丽的小兴安岭》一课时，教师如果直接开展阅读教学，可能难以激发起学生的学习兴趣，当学生没有参与课堂的积极性，整节课就会变得沉闷无趣，学习效率也会随之下降。对此，教师可以在课前准备与之相关的各种图片资料、视频资料，并通过信息技术手段展示给学生，引导学生对小兴安岭进行全方位的了解。当学生通过调动视听感官，充分感知到小兴安岭的美丽，心中就会燃起对它的探究兴趣。接着，教师再引导学生开展阅读学习，他们的兴趣自然会变得浓厚起来。有了学生参与的积极性，语文课堂就会变得更加富有生机与活力，学生也会更愿意跟随教师的引导，去思考相关问题，开展思考活动。
二、为学生创设情境，引导学生感悟文本
语文课程中体现着丰富的人文内涵，语文阅读教学要能够从情感入手展开教学，在阅读中通过朗读的方式让学生获得情感体验。为了能够让学生产生和作者或者是文本的主人公情感的共鸣，我们还可以借助于创设情境的方式来实现。外界的事物和情境往往影响着我们情感的变化。如果在阅读教学中我们能够为学生选择一个恰当的情境，学生则能够在和本文相一致的情境下去感悟和产生情感审美，更深刻地理解文本的内涵，从而激活学生内心的情感。在小学阶段阅读教学中，由于学生的领悟能力受到了年龄的限制，没有办法通过短时间的阅读体会作者更深刻的情感，为了能够让学生对课文的理解更加深入，我们需要借助外界的刺激来让学生产生情感体验。
例如，学习部编版五年级上册《父爱之舟》时，这篇文章表现了父爱的伟大，如何让我们的学生获得深刻的体会呢？我们可以给学生播放一首有关于父亲的歌曲，让学生通过歌曲的聆听产生类似的情绪。然后，我们组织学生进行朗读，通过个人诵读、比赛朗读、齐读等方式进行，让学生在音乐创设的情境下体验文章的美感和情意，在教师的引导下和作者产生共鸣，让学生更好地体验到阅读时候的情感体验。
三、借助动画视频，进行合作学习
新课标下的语文教学不是教师把知识传授给我们的学生那么简单，而是希望学生能够借助教师提供的一些活动和任务自发地构建自己的知识体系，从而获得能力的提升。新课标提倡学生之间自主、合作和探究式地学习。小组合作这种模式有效地促进了师生之间的合作和交流。小学生年龄偏低，他们的心理能力有限，在完成一些活动时还需要我们教师的指导。教师在教学中可以帮助我们的学生创造一些有意思的和有挑战性的游戏，激发学生进行合作的积极性，进而提升学习的效率。
例如，我们在学习部编版小学语文五年级上册《将相和》时，我们可以将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位先进行资料的查阅和搜索，通过互联网手段阅读观看《将相和》的小动画，然后让学生在课堂中进行角色表演。这样一来调动了学生的积极性，学生也会更加愿意进行接下来文本的阅读。教师通过这种方式有效地调动了学生的积极性，培养了学生的合作力。
四、利用信息技术，启迪创新思维
在学生对语言文字产生了深刻的理解的基础上，教师通过信息技术进行展示，让学生产生了丰富的认识，这对于拓展学生的思维也有着重要的意义。学生由此想象力更加开放，进而会唤起学生创新的智慧火花。传统的教学模式下，教师只是一味地进行知识的传授，这样的教学模式无法让学生适应信息化的社会趋势。为此，我们在网络环境下一定要认识到学生的主体地位，让学生参与到课堂中。我们要将语文阅读的内容进行拓展，丰富学生的知识面，培养学生探索知识的欲望和能力，让学生在信息技术的帮助下具备搜索和处理信息的能力。
例如，我们在学习部编版小学语文六年级《宇宙生命之谜》时，就可以让学生自己上网查资料，然后小组进行探讨和合作，帮助学生充分地了解文章中的内容，拓展文章以外的知识。这样的自学给学生提供了一个广泛自由的学习空间，对于培养学生的创造力有着重要的意义。
五、结束语
教师在语文阅读教学中应用现代化信息技术手段，能够把抽象和枯燥的语文文字变得生动和直观，这样才能够吸引学生更加投入到阅读教学中。信息技术让我们的语文阅读课堂变得更具有活力。因此，教师要在自己的教学中合理使用信息技术手段，开展个性化的语文阅读教学，不断地提升小学生的语文素养和阅读能力，推动我国的教育事业的发展。
参考文献
[1] 胡炜. 基于信息技术的小学语文阅读课堂的研究[J]. 中外交流， 2019， 026（012）： 214-214.
[2] 张多兰. 基于信息技术的小学语文阅读课堂教学探究[J]. 课外语文， 2018， 000（012）： 97-97.
[3] 郭英. 信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]. 中国信息技术教育， 2015（C00）： 183-183.
[4] 曾昭良. 信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考[J]. 中外交流， 2018， 000（031）： 247-247.
[5] 周宁珊. 基于信息技术的小学语文阅读教学策略研究[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2019（10）： 12-12.
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-274
引言
信息技术手段在语文阅读学习中的运用，使得语文课堂变得更加富有活力与生机。因此，教师可以加强对信息技术的运用，促其发挥更好的教学效果。
一、运用信息技术，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展语文学习活动的原动力，当学生有了学习的兴趣，自然会积极主动地参与到课堂活动中来。尤其是面对学习经验还不够充足，天生活泼好动的小学生，教师通过运用信息技术手段，激发其学习兴趣，在语文学习过程中，是一件很有必要的事情。隨着科学技术的进步与发展，教师在课堂上运用信息技术，已经成为必不可少的一种教学方式。对此，教师要能够掌握一定的科学教学手段，把握好信息技术的运用方式，积极在课堂上引入信息技术，让学生通过这种形式自主进行文章的阅读及学习，激发他们的学习兴趣，促使其愿意跟随教师的引导，投入到各种学习活动中来。
例如，在学习到《美丽的小兴安岭》一课时，教师如果直接开展阅读教学，可能难以激发起学生的学习兴趣，当学生没有参与课堂的积极性，整节课就会变得沉闷无趣，学习效率也会随之下降。对此，教师可以在课前准备与之相关的各种图片资料、视频资料，并通过信息技术手段展示给学生，引导学生对小兴安岭进行全方位的了解。当学生通过调动视听感官，充分感知到小兴安岭的美丽，心中就会燃起对它的探究兴趣。接着，教师再引导学生开展阅读学习，他们的兴趣自然会变得浓厚起来。有了学生参与的积极性，语文课堂就会变得更加富有生机与活力，学生也会更愿意跟随教师的引导，去思考相关问题，开展思考活动。
二、为学生创设情境，引导学生感悟文本
语文课程中体现着丰富的人文内涵，语文阅读教学要能够从情感入手展开教学，在阅读中通过朗读的方式让学生获得情感体验。为了能够让学生产生和作者或者是文本的主人公情感的共鸣，我们还可以借助于创设情境的方式来实现。外界的事物和情境往往影响着我们情感的变化。如果在阅读教学中我们能够为学生选择一个恰当的情境，学生则能够在和本文相一致的情境下去感悟和产生情感审美，更深刻地理解文本的内涵，从而激活学生内心的情感。在小学阶段阅读教学中，由于学生的领悟能力受到了年龄的限制，没有办法通过短时间的阅读体会作者更深刻的情感，为了能够让学生对课文的理解更加深入，我们需要借助外界的刺激来让学生产生情感体验。
例如，学习部编版五年级上册《父爱之舟》时，这篇文章表现了父爱的伟大，如何让我们的学生获得深刻的体会呢？我们可以给学生播放一首有关于父亲的歌曲，让学生通过歌曲的聆听产生类似的情绪。然后，我们组织学生进行朗读，通过个人诵读、比赛朗读、齐读等方式进行，让学生在音乐创设的情境下体验文章的美感和情意，在教师的引导下和作者产生共鸣，让学生更好地体验到阅读时候的情感体验。
三、借助动画视频，进行合作学习
新课标下的语文教学不是教师把知识传授给我们的学生那么简单，而是希望学生能够借助教师提供的一些活动和任务自发地构建自己的知识体系，从而获得能力的提升。新课标提倡学生之间自主、合作和探究式地学习。小组合作这种模式有效地促进了师生之间的合作和交流。小学生年龄偏低，他们的心理能力有限，在完成一些活动时还需要我们教师的指导。教师在教学中可以帮助我们的学生创造一些有意思的和有挑战性的游戏，激发学生进行合作的积极性，进而提升学习的效率。
例如，我们在学习部编版小学语文五年级上册《将相和》时，我们可以将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位先进行资料的查阅和搜索，通过互联网手段阅读观看《将相和》的小动画，然后让学生在课堂中进行角色表演。这样一来调动了学生的积极性，学生也会更加愿意进行接下来文本的阅读。教师通过这种方式有效地调动了学生的积极性，培养了学生的合作力。
四、利用信息技术，启迪创新思维
在学生对语言文字产生了深刻的理解的基础上，教师通过信息技术进行展示，让学生产生了丰富的认识，这对于拓展学生的思维也有着重要的意义。学生由此想象力更加开放，进而会唤起学生创新的智慧火花。传统的教学模式下，教师只是一味地进行知识的传授，这样的教学模式无法让学生适应信息化的社会趋势。为此，我们在网络环境下一定要认识到学生的主体地位，让学生参与到课堂中。我们要将语文阅读的内容进行拓展，丰富学生的知识面，培养学生探索知识的欲望和能力，让学生在信息技术的帮助下具备搜索和处理信息的能力。
例如，我们在学习部编版小学语文六年级《宇宙生命之谜》时，就可以让学生自己上网查资料，然后小组进行探讨和合作，帮助学生充分地了解文章中的内容，拓展文章以外的知识。这样的自学给学生提供了一个广泛自由的学习空间，对于培养学生的创造力有着重要的意义。
五、结束语
教师在语文阅读教学中应用现代化信息技术手段，能够把抽象和枯燥的语文文字变得生动和直观，这样才能够吸引学生更加投入到阅读教学中。信息技术让我们的语文阅读课堂变得更具有活力。因此，教师要在自己的教学中合理使用信息技术手段，开展个性化的语文阅读教学，不断地提升小学生的语文素养和阅读能力，推动我国的教育事业的发展。
参考文献
[1] 胡炜. 基于信息技术的小学语文阅读课堂的研究[J]. 中外交流， 2019， 026（012）： 214-214.
[2] 张多兰. 基于信息技术的小学语文阅读课堂教学探究[J]. 课外语文， 2018， 000（012）： 97-97.
[3] 郭英. 信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]. 中国信息技术教育， 2015（C00）： 183-183.
[4] 曾昭良. 信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考[J]. 中外交流， 2018， 000（031）： 247-247.
[5] 周宁珊. 基于信息技术的小学语文阅读教学策略研究[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2019（10）： 12-12.