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【摘要】随着社会的发展，小学英语教学方式越来越丰富，随之而来的是越来越多社会各界人士关注小学英语教学质量和教学水平，然而随着教学方法的多样性发展，通过电视、音像、网络信息、书刊杂志等教学资源，必然会激发起小学生学习英语的兴趣，而英语绘本具有优美的文字、多彩的图案、丰富的意境，能有效地辅助英语教学;本文主要通过讲述英语绘本的特点、英语绘本在教学中的现状以及如何合理开发和运用英语绘本等等，进一步说明合理开发和运用英语绘本对活化小学英语教学必要性。
【关键词】开发和运用;英语绘本;小学英语教学
【作者简介】洪丽娟，广州市花都区新华街第七小学。
目前英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，因为丰富多彩的课程资源有利于拓展学生学习和运用英语的渠道，采用英语绘本开展教学就是一个很好的方式，合理使用英语绘本有利于提高小学生学习的积极性，因为英语绘本是新时代的产物，是由传统高品位的文学和艺术交织出的一种新样式，通过优美的文字、多彩的图案、丰富的意境将课堂内容生动形象地呈现出来，使得枯燥无味的英语学习变得通俗易懂，让学生在学习过程中更加容易理解到课本的内容，慢慢地体验到英语学习的乐趣，有效地提高了学生的学习效率和兴趣，因此英语绘本不仅在小学英语教学中有协助学生学习的作用，而且有利于促进小学英语教学方法不断创新。
1.图文并茂，画面丰富。传统的教学素材都是以文字为主，缺少图画的修饰，但英语绘本却打破这一传统的方式，以图文并茂的方式，呈现在学生的视野里，也正是因为这一特点，与纯文字的教材相对比，使得绘本更容易吸引学生的注意和激发学生的学习兴趣，因为对于英语词汇掌握不多的小学生而言，颜色鲜艳，图文并茂的读本，更加有利于他们去学习，当他们遇到不懂的单词或语句时，可以依据形象生动的图画进行猜测词义，这样不但可以培养学生学习英语的兴趣，也可以激发他们的想象力。
2.语言精练，语境真实。大篇长论的教材已不适用于现代的小学英语课堂，因为枯燥无味的文字永远比不上颜色鲜艳、生动形象的图画更加吸引学生的注意;因此在英语绘本中往往只会采用精练简洁的语言，以及配合生动形象的图画给学生创造出一个良好学习英语的真实语境，让学生在这个语境中去学习英语，可以进一步加深学生对周围环境和世界的了解，以及丰富学生的知识和开拓学生的视野。
3.想象丰富，情节有趣。英语绘本的特点之一是图画为主，文字为辅，通过图画生动形象地展现出跌宕起伏的故事情节，让学生发挥自己的想象力，不断去创造一个以英语绘本内容为主线的童话世界，丰富了学生的想象空间以及满足了学生的求知欲，让他们在自己创造的童话世界里结合英语绘本中精练简洁的语言，潜移默化地学习到语言的结构、语法和词汇。
4.复现强调，引导性强。英语绘本与传统教材的区别还有一点就是复现率高，对于重点的词汇和语句，会结合不同的图画展现出来，句型也基本遵循押韵的方式展开，为学生掌握运用词汇和句型提供了较好的支撑方式，这样的方式有利于引导学生更加有层次地开展英语词汇和句型的学习。
以前小学英语教育多年以来一直采用文字为主的教学素材，虽然近几年开始应用图文并茂的方式进行英语课本的设置，但是受到原有的教育思维和理念的影响，英语绘本这类型教材，在实际的英语教学环节应用效果并不理想，教师没能将其合理地应用到英语教学模式中去，学生不能利用其优势进行学习。由此，在实际的教学当中，应合理地应用英语绘本的内容将教学知识点更好地传输给学生，有效地普及和推广英语绘本教学模式的落实，活化小学英语教学，进而优化小学英语的教学效果。
综合英语绘本教学的现状，我们必须通过科学的方法，合理开发和运用英语绘本才能将其作用发挥得淋漓尽致，让所有的学生在学习英语的过程中找到目标和兴趣;因此，我们可以采用以下几种方式学习英语绘本。
1.我的课堂我做主。在学习的英语的道路上，对于刚接触英语不久的小学生，他们的词汇量掌握少，语句语法不熟练，然而加上枯燥的课堂气氛只会让他们学习兴致一再下降，随之而来的必然就是学习成绩不断下滑。对于英语绘本的教学，教师可以引导和培养学生去感受绘本、理解绘本、欣赏绘本和评价绘本的能力，但是课堂的主导着必须交给学生，因为学生的思维想法没有太多的条条框框，让学生做到“我的课堂我做主”，他们可以通过英语绘本的图画不断发散思维去思考，他们看到的往往都会是你意想不到的，但是此时我们需要学会倾听以及尊重学生的想法，并鼓励他们积极去发表自己的想法，适当的时机可以引导和帮助学生往对的方向思考。
例如在学习教育科学出版社《英语》六年级下册Unit 3 “What animal is it？ ”中“Rhyme time”的时候，可以让学生用白纸挡住课本中文字的内容，只留下图画，让学生发散思维看图说话，让学生发表自己看到的是什么，学生回答说图一是一只猴子骑着一头驴，那此时我们就可以跟学生回顾monkey，donkey两个动物单词，再拿开白纸读出课本的内容“Monkey，monkey，rides on a donkey.”;但是此时可能有的学生会说是一只猴子骑着一头马，此时我们不应该一味否定学生的答案，可以引申学習，让学生回顾马的单词“horse”，然后再告诉学生马和驴的区别，让学生再重新去确认一下，这样一来不会打击到学生学习的自信心，而来可以延伸学习多一个单词并让学生懂得区分马和驴，一举两得。
2.敢于想象，敢于期待。爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”换句话来讲就是，你的思维开阔与否往往是决定你看到的世界大小;对于英语绘本的学习我们必须要敢于想象，敢于期待，目前我们小学英语教材一步一步往绘本的方向改变着。例如在学习教育科学出版社《英语》六年级上册Unit 9“Was I a good girl back then？”，课文中的内容是Xiaoling跟她妈妈由一张旧照片引起的话题，以前小时候的Xiaoling和现在的做了一个对比;在课堂上老师可以通过投影屏幕向学生呈现出课本中图画，一个是小女孩在看动画片和另外一个大女孩在用电脑上网，让学生去想这个女生小时候是怎样，现在是怎样形成一个对比，然后用英语表述出来，学生的想法一定是五花八门的，有的学生的关注点在女生的爱好由看动画片变成玩电脑，也有的学生的关注点是女生的身高和体型变高了或瘦了等等，这都是学生敢于想象的结果，因为无论是哪个关注点都没有绝对错误，我们可以引导学生敢于表达自己的想法，这样的学习学生的印象对于知识的掌握会更深刻;在看完图画后，教师可以让学生延伸学习，去想象一下同桌或自己小时候的外表、兴趣、爱好是怎么样的，然后用纸条写下来，读给对方听，看看自己的猜测是否准确，这是让学生在学习过程中除了可以发挥想象过去的状态是如何，对比现在的状况;英语绘本教学让学生在学习的过程中不止是单纯学习文化知识，敢于想象和期待往往对提高学生对学习英语的兴趣有很大的帮助。
英语绘本以图为主，文字为辅，如果还是采用传统的阅读方式——集体阅读，那英语绘本教学主要的功能就会被弱化了，学生只会盲目跟着阅读，缺乏思考，这样的方式即使学生完成了文章阅读，对于文章想要表达的內容也只知其一不知其二，而且长期下去，学生会对英语阅读产生厌倦心理，失去学习英语的兴趣[4]。因此为了保持并提高学生学习英语的兴趣，我们在阅读英语绘本的过程中，可以采用多种方式开展阅读。例如：在学习教育科学出版社《英语》六年级下册Unit 2 “Waiting for another hare”，这个故事篇章比较长，所以为了降低阅读的难度，在学生学习这篇文章之前，我把关于这个故事的四幅图打乱顺序出示给学生观察，让学生猜测故事的情节，然后让学生听故事录音，初步理解故事概意，并给四幅图排序，接着出示课文的句子让学生把图片和句子配对。然后学习课文的重点词句。学生在图片的帮助下，清晰准确地理解词句的意思，进而清晰理解故事的内容，效果非常好。学生看图、猜意、听录音、排序、配对的过程中提高学生理解和运用语言的能力。这样的模式不仅可以帮助学生在阅读理解过程中作出正确推论和推断，提高学生对阅读的兴趣，让他们发现阅读的乐趣，还助于学生在真实环境中表达自己的思想，感悟到英语绘本学习的精髓，教师及时对学生的扮演讲述进行激励性评价，让学生在动态的活动中获得知识。
综上所述，英语绘本具有图文并茂、画面丰富、语言精练、语境真实、想象丰富、情节有趣、复现强调、引导性强的特点，我们只有能够合理开发和运用它，它就犹如一个富有童趣的的童话世界，学生会更愿意在色彩鲜艳的图画和精美绝伦的句子中遨游学习，在这样一个富有童趣且梦幻的世界里，大大地提高了学生学习英语的兴致和丰富了英语语言内涵，在课堂上发挥的空间也会随之变得更广阔，因此我们更应该好好利用英语绘本，活化小学英语教学。
参考文献：
[1]江美丽.浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育， 2015（21）：18-18.
[2]张洁.基于绘本在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语， 2015（32）.
[3]赵菊红.小学英语绘本阅读教学的几个问题与对策[J].新课程（小学），2016（3）.
[4]张广娟.绘本在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017.
【关键词】开发和运用;英语绘本;小学英语教学
【作者简介】洪丽娟，广州市花都区新华街第七小学。
前言
目前英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，因为丰富多彩的课程资源有利于拓展学生学习和运用英语的渠道，采用英语绘本开展教学就是一个很好的方式，合理使用英语绘本有利于提高小学生学习的积极性，因为英语绘本是新时代的产物，是由传统高品位的文学和艺术交织出的一种新样式，通过优美的文字、多彩的图案、丰富的意境将课堂内容生动形象地呈现出来，使得枯燥无味的英语学习变得通俗易懂，让学生在学习过程中更加容易理解到课本的内容，慢慢地体验到英语学习的乐趣，有效地提高了学生的学习效率和兴趣，因此英语绘本不仅在小学英语教学中有协助学生学习的作用，而且有利于促进小学英语教学方法不断创新。
一、英语绘本的特点
1.图文并茂，画面丰富。传统的教学素材都是以文字为主，缺少图画的修饰，但英语绘本却打破这一传统的方式，以图文并茂的方式，呈现在学生的视野里，也正是因为这一特点，与纯文字的教材相对比，使得绘本更容易吸引学生的注意和激发学生的学习兴趣，因为对于英语词汇掌握不多的小学生而言，颜色鲜艳，图文并茂的读本，更加有利于他们去学习，当他们遇到不懂的单词或语句时，可以依据形象生动的图画进行猜测词义，这样不但可以培养学生学习英语的兴趣，也可以激发他们的想象力。
2.语言精练，语境真实。大篇长论的教材已不适用于现代的小学英语课堂，因为枯燥无味的文字永远比不上颜色鲜艳、生动形象的图画更加吸引学生的注意;因此在英语绘本中往往只会采用精练简洁的语言，以及配合生动形象的图画给学生创造出一个良好学习英语的真实语境，让学生在这个语境中去学习英语，可以进一步加深学生对周围环境和世界的了解，以及丰富学生的知识和开拓学生的视野。
3.想象丰富，情节有趣。英语绘本的特点之一是图画为主，文字为辅，通过图画生动形象地展现出跌宕起伏的故事情节，让学生发挥自己的想象力，不断去创造一个以英语绘本内容为主线的童话世界，丰富了学生的想象空间以及满足了学生的求知欲，让他们在自己创造的童话世界里结合英语绘本中精练简洁的语言，潜移默化地学习到语言的结构、语法和词汇。
4.复现强调，引导性强。英语绘本与传统教材的区别还有一点就是复现率高，对于重点的词汇和语句，会结合不同的图画展现出来，句型也基本遵循押韵的方式展开，为学生掌握运用词汇和句型提供了较好的支撑方式，这样的方式有利于引导学生更加有层次地开展英语词汇和句型的学习。
二、英语绘本教学的现状
以前小学英语教育多年以来一直采用文字为主的教学素材，虽然近几年开始应用图文并茂的方式进行英语课本的设置，但是受到原有的教育思维和理念的影响，英语绘本这类型教材，在实际的英语教学环节应用效果并不理想，教师没能将其合理地应用到英语教学模式中去，学生不能利用其优势进行学习。由此，在实际的教学当中，应合理地应用英语绘本的内容将教学知识点更好地传输给学生，有效地普及和推广英语绘本教学模式的落实，活化小学英语教学，进而优化小学英语的教学效果。
三、合理开发和运用英语绘本
综合英语绘本教学的现状，我们必须通过科学的方法，合理开发和运用英语绘本才能将其作用发挥得淋漓尽致，让所有的学生在学习英语的过程中找到目标和兴趣;因此，我们可以采用以下几种方式学习英语绘本。
1.我的课堂我做主。在学习的英语的道路上，对于刚接触英语不久的小学生，他们的词汇量掌握少，语句语法不熟练，然而加上枯燥的课堂气氛只会让他们学习兴致一再下降，随之而来的必然就是学习成绩不断下滑。对于英语绘本的教学，教师可以引导和培养学生去感受绘本、理解绘本、欣赏绘本和评价绘本的能力，但是课堂的主导着必须交给学生，因为学生的思维想法没有太多的条条框框，让学生做到“我的课堂我做主”，他们可以通过英语绘本的图画不断发散思维去思考，他们看到的往往都会是你意想不到的，但是此时我们需要学会倾听以及尊重学生的想法，并鼓励他们积极去发表自己的想法，适当的时机可以引导和帮助学生往对的方向思考。
例如在学习教育科学出版社《英语》六年级下册Unit 3 “What animal is it？ ”中“Rhyme time”的时候，可以让学生用白纸挡住课本中文字的内容，只留下图画，让学生发散思维看图说话，让学生发表自己看到的是什么，学生回答说图一是一只猴子骑着一头驴，那此时我们就可以跟学生回顾monkey，donkey两个动物单词，再拿开白纸读出课本的内容“Monkey，monkey，rides on a donkey.”;但是此时可能有的学生会说是一只猴子骑着一头马，此时我们不应该一味否定学生的答案，可以引申学習，让学生回顾马的单词“horse”，然后再告诉学生马和驴的区别，让学生再重新去确认一下，这样一来不会打击到学生学习的自信心，而来可以延伸学习多一个单词并让学生懂得区分马和驴，一举两得。
2.敢于想象，敢于期待。爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”换句话来讲就是，你的思维开阔与否往往是决定你看到的世界大小;对于英语绘本的学习我们必须要敢于想象，敢于期待，目前我们小学英语教材一步一步往绘本的方向改变着。例如在学习教育科学出版社《英语》六年级上册Unit 9“Was I a good girl back then？”，课文中的内容是Xiaoling跟她妈妈由一张旧照片引起的话题，以前小时候的Xiaoling和现在的做了一个对比;在课堂上老师可以通过投影屏幕向学生呈现出课本中图画，一个是小女孩在看动画片和另外一个大女孩在用电脑上网，让学生去想这个女生小时候是怎样，现在是怎样形成一个对比，然后用英语表述出来，学生的想法一定是五花八门的，有的学生的关注点在女生的爱好由看动画片变成玩电脑，也有的学生的关注点是女生的身高和体型变高了或瘦了等等，这都是学生敢于想象的结果，因为无论是哪个关注点都没有绝对错误，我们可以引导学生敢于表达自己的想法，这样的学习学生的印象对于知识的掌握会更深刻;在看完图画后，教师可以让学生延伸学习，去想象一下同桌或自己小时候的外表、兴趣、爱好是怎么样的，然后用纸条写下来，读给对方听，看看自己的猜测是否准确，这是让学生在学习过程中除了可以发挥想象过去的状态是如何，对比现在的状况;英语绘本教学让学生在学习的过程中不止是单纯学习文化知识，敢于想象和期待往往对提高学生对学习英语的兴趣有很大的帮助。
四、多方式阅读，感悟绘本精髓
英语绘本以图为主，文字为辅，如果还是采用传统的阅读方式——集体阅读，那英语绘本教学主要的功能就会被弱化了，学生只会盲目跟着阅读，缺乏思考，这样的方式即使学生完成了文章阅读，对于文章想要表达的內容也只知其一不知其二，而且长期下去，学生会对英语阅读产生厌倦心理，失去学习英语的兴趣[4]。因此为了保持并提高学生学习英语的兴趣，我们在阅读英语绘本的过程中，可以采用多种方式开展阅读。例如：在学习教育科学出版社《英语》六年级下册Unit 2 “Waiting for another hare”，这个故事篇章比较长，所以为了降低阅读的难度，在学生学习这篇文章之前，我把关于这个故事的四幅图打乱顺序出示给学生观察，让学生猜测故事的情节，然后让学生听故事录音，初步理解故事概意，并给四幅图排序，接着出示课文的句子让学生把图片和句子配对。然后学习课文的重点词句。学生在图片的帮助下，清晰准确地理解词句的意思，进而清晰理解故事的内容，效果非常好。学生看图、猜意、听录音、排序、配对的过程中提高学生理解和运用语言的能力。这样的模式不仅可以帮助学生在阅读理解过程中作出正确推论和推断，提高学生对阅读的兴趣，让他们发现阅读的乐趣，还助于学生在真实环境中表达自己的思想，感悟到英语绘本学习的精髓，教师及时对学生的扮演讲述进行激励性评价，让学生在动态的活动中获得知识。
综上所述，英语绘本具有图文并茂、画面丰富、语言精练、语境真实、想象丰富、情节有趣、复现强调、引导性强的特点，我们只有能够合理开发和运用它，它就犹如一个富有童趣的的童话世界，学生会更愿意在色彩鲜艳的图画和精美绝伦的句子中遨游学习，在这样一个富有童趣且梦幻的世界里，大大地提高了学生学习英语的兴致和丰富了英语语言内涵，在课堂上发挥的空间也会随之变得更广阔，因此我们更应该好好利用英语绘本，活化小学英语教学。
参考文献：
[1]江美丽.浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育， 2015（21）：18-18.
[2]张洁.基于绘本在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语， 2015（32）.
[3]赵菊红.小学英语绘本阅读教学的几个问题与对策[J].新课程（小学），2016（3）.
[4]张广娟.绘本在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017.