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摘 要：人们常说：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。因此，我认为在初中英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣是英语教学的首要任务。在实际教学中，随着英语知识的不断加深，学生很容易感到枯燥乏味，英语学习兴趣就会逐渐降低，从而影响今后的英语学习。作为初中英语教师，我有责任也有义务改变学生英语学习的现状，以激发学生的英语兴趣为目的，积极进行教学改革，以提高英语课堂教学的实效。
关键词：趣味性;初中;英语;课堂
英语学科一直以来就是我国中小学的三大主科之一，初中英语更是其重要的基础部分，学好初中阶段的英语意义重大。作为初中英语教师，应充分结合初中生的英语学习实际，改进课堂教学方法，激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学的效率。
介于此，我致力于将趣味性教学运用于初中英语课堂教学，以达到提高英语教学实效的目的。在此，我进行了以下探究：
一、创建民主、和谐的良好师生关系
英语课堂教学是师生互动的过程，良好师生关系是师生进行互动的基础。在某课堂中， 有一个学生上课不一会就看他的故事书。 发现这种情况时我心里特不是滋味， 很想即刻狠狠训斥该生， 可突然想到本单元的教学主要内容是谈论自己最喜欢的科目 ， 我即问该生 ，“Hello， ××× ！ May I ask you a question？”该生即时回应，“Yes， Mrs. Tan.”我继续问 ，“What’ s your favorite subject？Eng?lish or story？”他答：“Of course， story is my favorite subject，but I al?so like English.”我对此评价是：“Excellent， but I hope English canalso be your favorite subject from now on. Do you agree with me？”此时该生意识到了自己违反课堂纪律的行为，所以他的回应是：“Yes，I do. Thank you， Mrs. Tan.”此后，该生都积极参与英语课堂的各种学习活动，英语成绩也得到稳步提高。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，因而成效显著。反之，如果不喜欢某一位老师，他们就厌学这位老师上的课，因而教学只能事倍功半。创建民主、和谐的师生关系需要教师深入了解学生的兴趣，爱好，等情绪的变化，同时给学生留下心理调节的空间，提供有效地帮助。让我们在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密朋友。当然，这并非等同于他们的缺点听之任之。只要采用恰当的批评方式，既可以达到批评的目的，又保护他们的自尊心。让他们真正觉得到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。
二、进行英语课堂趣味性教学的有效措施
1. 教师用自身的人格魅力感染学生
教师要想使自己的课堂气氛变得轻松愉快，就应该让学生感到这门学科学起来轻松易懂。而要让学生感到轻松愉快就要求教师用自身的人格魅力和个人的素质和修养去感染学生，他们认同我们，从心里佩服我们，他们才会认真学习这门学科。如：我在课堂上，不会一味的只注重知识的传授，给学生太多压力，让他们觉得有种想等待下课就觉得得到解脱的思想，而是在一定的时间内，表现我的幽默风趣，给他们讲个小笑话，或开个小玩笑等方式，让学生从紧张的学习中得到一定的放松。 或者谈谈他们喜欢感兴趣的话题等等。
2. 灵活多变的教学方法
（1）充分利用实物教学。在初中阶段的英语教学中充分利用日常生活中常见的实物，这样形象生动，可以集中学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，处于最佳学习状态，易学难忘，让他们在轻松愉快和直观的教学气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如：在上 What’s this in English？一单元时，我就会利用很多的实物，如：钢笔，尺子等。这样学生更有兴趣，更易掌握，课堂气氛更活跃。
（2）情景设置。初中阶段的学生个性特点是好动、好玩、好奇、好胜。而情景的设置正好符合学生之一特点，这样不仅启发学生的兴趣，还能培养学生积极参与、主动学习的态度。如：上“What club do you want to join？”一课时，我就设置了不同的俱乐部，让学生对自己感兴趣的俱乐部进行选择对话， 让他们参与进去，这样不仅学到了知识， 也提高了他们学习英语的兴趣。
（3）课内外结合。要学好英语仅靠课内短短几十分钟的课堂教学和每周几节课是不够的。因此，我们还要大力开展课外教学活动。目的是活跃学生的课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣。如：课后，我会组织学生举办一个小小的英语角，让学生用所学的简单的英语进行对话交流，还举办了英文歌曲大赛，英文演讲比赛等，这样并不仅丰富了学生的课外活动，提高了他们学习英语的兴趣， 而且也让学生对课内所学知识进行了巩固。
（4）给学生想象的空间。有些活动的设计也可以脱离实际，让学生进行天马行空的想象。既可以培养学生的想象创造能力，也能增加课堂的趣味性。学生的生活毕竟没有那么多的精彩，如果每日都谈论自己的生活，也难免会无话可说，提不起兴趣。但如果让学生进行想象，那就给了他们很大的发展空间了。在 Unit 7 Where would you like to visit？这节课中，最后一个环节，是展示学生运用所学知识解决问题的能力的时候，笔者让学生“Make a crazy vacation plan.”不是自己真实的旅游计划，而是想象出来的，你可以和周星驰一起去白宫见奥巴马，你也可以和杨利伟一起去太空遨游，总之越奇妙越好。学生对这个任务热情极高，马上进入了激烈的讨论过程。这个环节如果还是让学生设计自己暑假或寒假真实的旅游计划，难免千篇一律，没有新意。但让学生设计想象的旅行，那可就有很多不同的想法了。最后出来的结果，几乎每一个旅行计划都能把全班笑翻天。所以老师要尽可能多地留给学生想象的空间。 想象不仅能增加课堂学习的乐趣， 更能培养学生的创新能力。
综上所述，在初中英语课堂进行趣味性教学，符合初中生的认知特点，抓住了学生的兴趣。无论是课前、课上、课后的趣味性小活动都能将枯燥乏味的语言生动地再现出来，使学生变苦学为乐学。这就要求英语教师要适时改变教学形式，创设英语学习情景、氛围，从而激发学生学习英语的兴趣，达到巩固、融会贯通、创新、全面提高学生英语素质的目的。
关键词：趣味性;初中;英语;课堂
英语学科一直以来就是我国中小学的三大主科之一，初中英语更是其重要的基础部分，学好初中阶段的英语意义重大。作为初中英语教师，应充分结合初中生的英语学习实际，改进课堂教学方法，激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学的效率。
介于此，我致力于将趣味性教学运用于初中英语课堂教学，以达到提高英语教学实效的目的。在此，我进行了以下探究：
一、创建民主、和谐的良好师生关系
英语课堂教学是师生互动的过程，良好师生关系是师生进行互动的基础。在某课堂中， 有一个学生上课不一会就看他的故事书。 发现这种情况时我心里特不是滋味， 很想即刻狠狠训斥该生， 可突然想到本单元的教学主要内容是谈论自己最喜欢的科目 ， 我即问该生 ，“Hello， ××× ！ May I ask you a question？”该生即时回应，“Yes， Mrs. Tan.”我继续问 ，“What’ s your favorite subject？Eng?lish or story？”他答：“Of course， story is my favorite subject，but I al?so like English.”我对此评价是：“Excellent， but I hope English canalso be your favorite subject from now on. Do you agree with me？”此时该生意识到了自己违反课堂纪律的行为，所以他的回应是：“Yes，I do. Thank you， Mrs. Tan.”此后，该生都积极参与英语课堂的各种学习活动，英语成绩也得到稳步提高。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，因而成效显著。反之，如果不喜欢某一位老师，他们就厌学这位老师上的课，因而教学只能事倍功半。创建民主、和谐的师生关系需要教师深入了解学生的兴趣，爱好，等情绪的变化，同时给学生留下心理调节的空间，提供有效地帮助。让我们在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密朋友。当然，这并非等同于他们的缺点听之任之。只要采用恰当的批评方式，既可以达到批评的目的，又保护他们的自尊心。让他们真正觉得到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。
二、进行英语课堂趣味性教学的有效措施
1. 教师用自身的人格魅力感染学生
教师要想使自己的课堂气氛变得轻松愉快，就应该让学生感到这门学科学起来轻松易懂。而要让学生感到轻松愉快就要求教师用自身的人格魅力和个人的素质和修养去感染学生，他们认同我们，从心里佩服我们，他们才会认真学习这门学科。如：我在课堂上，不会一味的只注重知识的传授，给学生太多压力，让他们觉得有种想等待下课就觉得得到解脱的思想，而是在一定的时间内，表现我的幽默风趣，给他们讲个小笑话，或开个小玩笑等方式，让学生从紧张的学习中得到一定的放松。 或者谈谈他们喜欢感兴趣的话题等等。
2. 灵活多变的教学方法
（1）充分利用实物教学。在初中阶段的英语教学中充分利用日常生活中常见的实物，这样形象生动，可以集中学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，处于最佳学习状态，易学难忘，让他们在轻松愉快和直观的教学气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如：在上 What’s this in English？一单元时，我就会利用很多的实物，如：钢笔，尺子等。这样学生更有兴趣，更易掌握，课堂气氛更活跃。
（2）情景设置。初中阶段的学生个性特点是好动、好玩、好奇、好胜。而情景的设置正好符合学生之一特点，这样不仅启发学生的兴趣，还能培养学生积极参与、主动学习的态度。如：上“What club do you want to join？”一课时，我就设置了不同的俱乐部，让学生对自己感兴趣的俱乐部进行选择对话， 让他们参与进去，这样不仅学到了知识， 也提高了他们学习英语的兴趣。
（3）课内外结合。要学好英语仅靠课内短短几十分钟的课堂教学和每周几节课是不够的。因此，我们还要大力开展课外教学活动。目的是活跃学生的课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣。如：课后，我会组织学生举办一个小小的英语角，让学生用所学的简单的英语进行对话交流，还举办了英文歌曲大赛，英文演讲比赛等，这样并不仅丰富了学生的课外活动，提高了他们学习英语的兴趣， 而且也让学生对课内所学知识进行了巩固。
（4）给学生想象的空间。有些活动的设计也可以脱离实际，让学生进行天马行空的想象。既可以培养学生的想象创造能力，也能增加课堂的趣味性。学生的生活毕竟没有那么多的精彩，如果每日都谈论自己的生活，也难免会无话可说，提不起兴趣。但如果让学生进行想象，那就给了他们很大的发展空间了。在 Unit 7 Where would you like to visit？这节课中，最后一个环节，是展示学生运用所学知识解决问题的能力的时候，笔者让学生“Make a crazy vacation plan.”不是自己真实的旅游计划，而是想象出来的，你可以和周星驰一起去白宫见奥巴马，你也可以和杨利伟一起去太空遨游，总之越奇妙越好。学生对这个任务热情极高，马上进入了激烈的讨论过程。这个环节如果还是让学生设计自己暑假或寒假真实的旅游计划，难免千篇一律，没有新意。但让学生设计想象的旅行，那可就有很多不同的想法了。最后出来的结果，几乎每一个旅行计划都能把全班笑翻天。所以老师要尽可能多地留给学生想象的空间。 想象不仅能增加课堂学习的乐趣， 更能培养学生的创新能力。
综上所述，在初中英语课堂进行趣味性教学，符合初中生的认知特点，抓住了学生的兴趣。无论是课前、课上、课后的趣味性小活动都能将枯燥乏味的语言生动地再现出来，使学生变苦学为乐学。这就要求英语教师要适时改变教学形式，创设英语学习情景、氛围，从而激发学生学习英语的兴趣，达到巩固、融会贯通、创新、全面提高学生英语素质的目的。