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【摘 要】 《义务教育体育与健康课程标准》中强调：“在小学阶段注重激发和培养学生的运动兴趣，使学生在体育学习中体验到乐趣和成功”。那么，在体育教学中，教师如何让学生体验到乐趣和成功呢？开展体育游戏，是最常见、最有效的途径之一。在本文中，笔者以农村小学足球教学为例，探讨如何通过开展足球游戏来彰显足球魅力，使学生在游戏氛围中体验到足球运动的成功与乐趣。
【关键词】 农村 小学 足球教学 足球游戏
在本文中，笔者结合农村小学體育教学的实际条件和农村小学学生运动的兴趣特征，从“开发本土资源”“创设生活情境”“促进学科融合”“营造竞赛氛围”几个方面，针对基于游戏的农村小学足球教学展开研究与实践，力求以增加足球教学的趣味性为切入点，培养学生足球运动的兴趣、增强学生足球运动的能力，使学生踢快乐足球，享运动乐趣。
一、开发本土资源，开展足球游戏
场地受限、设施短缺，是很多农村小学在开展足球游戏的时候面临的共同窘境。然而，如果教师能够充分开发本土资源，并依托本土资源巧妙设计足球游戏，就能够打破这一窘境，促进足球游戏的顺利开展。因此，笔者建议教师能够放眼周边，合理利用生活中常见的物品来充当游戏的道具，满足学生快乐踢足球、轻松做运动的需求。
例如，为了提高学生射门的命中率，教师需要组织学生进行射门训练。然而，足球场上的球门只有两个，学生排队进行逐个练习不仅浪费时间，也毫无乐趣。针对这种情况，教师可以设计一个“足球场上的保龄球”的游戏：教师可以将废弃矿泉水瓶灌上沙土，变成“保龄球”。学生分成若干小组，采用射门动作把足球踢出去，用足球撞击“保龄球”，按照击倒“保龄球”的个数来计算分数，累计分数最高的小组获胜。在这个游戏中，教师通过开展本土资源，巧妙化解了农村小学体育教学中场地受限和设施短缺的窘境，促进了足球游戏的顺利开展。
二、创设生活情境，开展足球游戏
在传统足球教学中，教师为了让学生掌握一个基本动作或一项基本技能，会要求学生反复进行机械的训练。久而久之，学生运动的热情就会被消耗，不利于他们运动兴趣的养成。因此，在新时期的足球教学中，教师可以依托生活情境来开展足球游戏，使学生在熟悉的生活情境中开展游戏，在生动的游戏情节中训练技能。
例如，为了培养学生的运球能力，教师可以组织学生开展“运南瓜”的足球游戏，具体游戏情境如下：秋天到了，南瓜大丰收，足球队的同学们来到田间帮农民伯伯收南瓜。但是南瓜太重了，同学们搬不动。于是，聪明的同学们想到了用脚运南瓜的方法。不过，我们可都是足球队的同学，一定要运出“专业范”。现在，就请大家一起来绕过地上的坑坑洼洼，沟沟坎坎，采用标准的运球动作，将南瓜运到目的地吧！教师通过创设这个生活中熟悉的情境，将枯燥的运球训练变成了有趣的丰收游戏。可见，创设生活情境是开展足球游戏的有效途径。
三、促进学科融合，开展足球游戏
足球，不仅是体力游戏，更是脑力游戏。因此，在足球教学中，教师不应该单纯满足于体能训练，还应该通过足球运动与其他学科教学的融合，设计手脑并用、身心协调的足球游戏，使足球教学的内容更丰富、形式更灵活。
例如，为了训练学生传球的基本技能，以及学生在传球中敏锐的观察力与决断力，教师可以将足球教学与数学教学相融合，设计一个“凑十传球”的小游戏。在游戏中，每个学生身上都有一个数字，学生们互相防守的同时，要尽快发现能跟自己身上的数字凑成十的同伴，并将球成功传给自己的同伴。在这个游戏中，教师通过学科融合，不仅锻炼了学生的体育技能，也激发了学生的运动兴趣，可谓一举两得。
四、营造竞赛氛围，开展足球游戏
足球运动本身就是一项竞技体育项目，赛场上的你争我抢在所难免。而小学生又正处于争强好胜的心理时期。因此，考虑到足球运动的特点和学生认知的特点，教师可以通过营造竞赛氛围来开展足球游戏，使学生在竞赛氛围中积极参与足球训练，同时，也培养合作意识和体育精神。
例如，在投掷界外球的训练中，教师可以设计一个“穿越火线”的对抗性游戏。游戏的规则是：学生分成攻和守两个阵营。攻方拿硬纸板充当盾牌，遮挡自己的上半身，采取半蹲姿势穿越“火线”，而守方手执足球，按照投掷界外球的方式向攻方学生发起“攻击”，命中者得一分，而被击中的学生被罚下场。在游戏过程中，攻防双方内部需要相互掩护和相互配合，共同争取游戏的胜利。在整个游戏中，因为充满了竞赛和对抗的“火药味”，学生的热情更加高涨，彼此间的配合也更加密切。显然，这是开展足球游戏的绝佳方式。
综上所述，教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”在农村小学体育教学中，教师一定要充分发挥游戏的作用，尊重学生好动的天性，激发学生好动的热情，使他们产生运动的兴趣，养成运动的习惯。因此，在足球教学中，笔者建议教师能够通过“开发本土资源”“创设生活情境”“促进学科融合”“营造竞赛氛围”等途径，积极开展足球游戏，使学生在游戏中体会足球运动的乐趣，感知足球运动的魅力，形成足球运动的能力，让学生做到快乐踢足球，开心做运动。
参考文献
[1] 张蕊.小学足球趣味游戏教学法对体育学科核心素养发展的实验研究——以沭阳县第二实验小学为例[D].扬州大学，2020.
[2] 李海功.足球游戏在小学体育课堂中的运用[J].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020（04）.
【关键词】 农村 小学 足球教学 足球游戏
在本文中，笔者结合农村小学體育教学的实际条件和农村小学学生运动的兴趣特征，从“开发本土资源”“创设生活情境”“促进学科融合”“营造竞赛氛围”几个方面，针对基于游戏的农村小学足球教学展开研究与实践，力求以增加足球教学的趣味性为切入点，培养学生足球运动的兴趣、增强学生足球运动的能力，使学生踢快乐足球，享运动乐趣。
一、开发本土资源，开展足球游戏
场地受限、设施短缺，是很多农村小学在开展足球游戏的时候面临的共同窘境。然而，如果教师能够充分开发本土资源，并依托本土资源巧妙设计足球游戏，就能够打破这一窘境，促进足球游戏的顺利开展。因此，笔者建议教师能够放眼周边，合理利用生活中常见的物品来充当游戏的道具，满足学生快乐踢足球、轻松做运动的需求。
例如，为了提高学生射门的命中率，教师需要组织学生进行射门训练。然而，足球场上的球门只有两个，学生排队进行逐个练习不仅浪费时间，也毫无乐趣。针对这种情况，教师可以设计一个“足球场上的保龄球”的游戏：教师可以将废弃矿泉水瓶灌上沙土，变成“保龄球”。学生分成若干小组，采用射门动作把足球踢出去，用足球撞击“保龄球”，按照击倒“保龄球”的个数来计算分数，累计分数最高的小组获胜。在这个游戏中，教师通过开展本土资源，巧妙化解了农村小学体育教学中场地受限和设施短缺的窘境，促进了足球游戏的顺利开展。
二、创设生活情境，开展足球游戏
在传统足球教学中，教师为了让学生掌握一个基本动作或一项基本技能，会要求学生反复进行机械的训练。久而久之，学生运动的热情就会被消耗，不利于他们运动兴趣的养成。因此，在新时期的足球教学中，教师可以依托生活情境来开展足球游戏，使学生在熟悉的生活情境中开展游戏，在生动的游戏情节中训练技能。
例如，为了培养学生的运球能力，教师可以组织学生开展“运南瓜”的足球游戏，具体游戏情境如下：秋天到了，南瓜大丰收，足球队的同学们来到田间帮农民伯伯收南瓜。但是南瓜太重了，同学们搬不动。于是，聪明的同学们想到了用脚运南瓜的方法。不过，我们可都是足球队的同学，一定要运出“专业范”。现在，就请大家一起来绕过地上的坑坑洼洼，沟沟坎坎，采用标准的运球动作，将南瓜运到目的地吧！教师通过创设这个生活中熟悉的情境，将枯燥的运球训练变成了有趣的丰收游戏。可见，创设生活情境是开展足球游戏的有效途径。
三、促进学科融合，开展足球游戏
足球，不仅是体力游戏，更是脑力游戏。因此，在足球教学中，教师不应该单纯满足于体能训练，还应该通过足球运动与其他学科教学的融合，设计手脑并用、身心协调的足球游戏，使足球教学的内容更丰富、形式更灵活。
例如，为了训练学生传球的基本技能，以及学生在传球中敏锐的观察力与决断力，教师可以将足球教学与数学教学相融合，设计一个“凑十传球”的小游戏。在游戏中，每个学生身上都有一个数字，学生们互相防守的同时，要尽快发现能跟自己身上的数字凑成十的同伴，并将球成功传给自己的同伴。在这个游戏中，教师通过学科融合，不仅锻炼了学生的体育技能，也激发了学生的运动兴趣，可谓一举两得。
四、营造竞赛氛围，开展足球游戏
足球运动本身就是一项竞技体育项目，赛场上的你争我抢在所难免。而小学生又正处于争强好胜的心理时期。因此，考虑到足球运动的特点和学生认知的特点，教师可以通过营造竞赛氛围来开展足球游戏，使学生在竞赛氛围中积极参与足球训练，同时，也培养合作意识和体育精神。
例如，在投掷界外球的训练中，教师可以设计一个“穿越火线”的对抗性游戏。游戏的规则是：学生分成攻和守两个阵营。攻方拿硬纸板充当盾牌，遮挡自己的上半身，采取半蹲姿势穿越“火线”，而守方手执足球，按照投掷界外球的方式向攻方学生发起“攻击”，命中者得一分，而被击中的学生被罚下场。在游戏过程中，攻防双方内部需要相互掩护和相互配合，共同争取游戏的胜利。在整个游戏中，因为充满了竞赛和对抗的“火药味”，学生的热情更加高涨，彼此间的配合也更加密切。显然，这是开展足球游戏的绝佳方式。
综上所述，教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”在农村小学体育教学中，教师一定要充分发挥游戏的作用，尊重学生好动的天性，激发学生好动的热情，使他们产生运动的兴趣，养成运动的习惯。因此，在足球教学中，笔者建议教师能够通过“开发本土资源”“创设生活情境”“促进学科融合”“营造竞赛氛围”等途径，积极开展足球游戏，使学生在游戏中体会足球运动的乐趣，感知足球运动的魅力，形成足球运动的能力，让学生做到快乐踢足球，开心做运动。
参考文献
[1] 张蕊.小学足球趣味游戏教学法对体育学科核心素养发展的实验研究——以沭阳县第二实验小学为例[D].扬州大学，2020.
[2] 李海功.足球游戏在小学体育课堂中的运用[J].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020（04）.