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摘要：音乐教育在强调美育的同时还应加强德育的渗透。在现代高科技环境下，音乐教学过程运用信息技术手段在音乐课堂中渗入德育教学，丰富教学内容，强化教学手段，提高学生学习兴趣，从而有效地改善教学质量。
关键词：音乐教学;信息技术;德育
随着时代的不断发展，科学技术水平的不断进步，音乐课堂中信息技术的应用亦是丰富多彩，层出不穷。在现代高科技环境下，音乐课堂教学的整个过程都贯穿着信息技术的应用，从多媒体平台到多媒体课件的运用等，无一不是如此，尤其是在中小学阶段。这与传统音乐教学模式相比较，学生在音乐课堂中的学习已不再是被动地、单一地听磁带或是听教师范唱（奏），而是运用信息技术手段通过充满美感的文字、图片、影像、动画等方式，达到欣赏音乐、学唱歌曲的目的。可以说，现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，使古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”。笔者认为，在中小学的音乐课堂中，信息技术的有效运用，更能调动起学生的学习兴趣，让他们的学习更加地积极主动。如此，我们培养的学生在其今后的人生道路上，才能逐渐成长为一个能容纳多元文化、有良好的审美能力与创造力、有健康思想健全人格的人。同时，也能够为其终身热爱音乐、喜爱艺术打下坚实的基础。音乐教育中的德育，自始至终便是我党的优良传统之一，它能让音乐教育与学校的思想政治教育接轨，为学校（尤其是中小学）开展德育工作打造一个良好的平台铺路。因此，我们要清楚音乐教育的目的不是把学生培养成为音乐家，而是利用音乐本身所特有的形式、手段，把学生培养成品德高尚、性格完美──追求真善美的人，这也正是德育教育所要达到的。作为一名音乐学科的教师，在培养音乐人才的过程中，笔者根据音乐的学科特点采用不落俗套的方法和手段，同时结合现代信息技术在音乐课堂中渗入行之有效的德育教育，让学生在音樂课堂中不仅感受音乐的美妙，体验信息技术水平的发达，也能发现人性中的闪光点，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想境界、道德情感得到净化和升华。那么，如何在中小学的音乐课堂中利用信息技术手段渗透德育教学呢？笔者根据自身的教学体验，做了几下几点尝试：
一、从音乐基础知识入手，结合信息技术手段实施德育渗透
音乐基础知识，包括调号、拍子、节奏、旋律、音色、曲式、速度等等，而这些基本的音乐元素组合起来便能塑造出某一音乐形象。例如，调号有大小调性之分，不同的调性它所代表的感情基调是不同的。那么，在教授的过程当中，知识点太深入、太细化的话，对于中小学生来说，理解起来是很吃力的。这时，如果结合有效的信息技术手段，出示代表不同调性颜色的卡片，学生理解起来将会更加的直观、多彩、生动形象。让学生从这些细微的音乐基础知识入手，感受不同音乐的情感，体会音乐家的创作意图，让学生在音乐艺术形象中受到情操的感化，在艺术美中接受德育教育。
二、从歌曲的歌词入手，结合信息技术手段进行思想品德教育
在音乐课的教学过程中，教者要有一颗细腻的心、一双善于发现的眼睛，能够挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音乐形象，将要表达的内容通过多媒体信息技术教学手段直观生动的呈现出来，争取做到每堂音乐课中都有德育的侧重点。有些教材是显性的，具有明显的思想教育目的;还有一些是隐性教材，它其中也具有丰富的德育内涵和深刻的哲理，这就需要我们在备课的时候去挖掘、发现和理解，同时结合信息技术中多媒体课件等方式展示出来，真正做到寓教于乐，寓教于理。歌词内容是两者错认亲的搞笑情节，而在上课的过程中教者发现：在分角色扮演时，四年级的小朋友们大部分只愿当小青蛙而拒绝做癞蛤蟆。这时，教者利用多媒体平台展示癞蛤蟆的一些图片与视频，让学生发现癞蛤蟆的可爱之处而渐渐的喜欢上这一角色，同时渗透德育教学，呼吁大家众生平等，要自己去了解和发现真相，不要带有歧视的眼光去看待一些人或事物。
三、在音乐欣赏中渗透情感因素，培养高尚情操
“音乐是听觉的艺术”。因此，新课程标准把听觉艺术放在非常重要的位置，它认为音乐欣赏主要建立在“听”上，是在“静”中求思索，在音响中激起情感变化，从而能够产生思想上的共鸣。音乐教学的过程中必须立足于听，把发展学生听觉、培养学生对音乐良好感受能力作为音乐教学的首要任务，这同时也是进一步学习音乐其他方面技能的基础。欣赏教学又不单只是听听音乐而已，学生在教师的引导下，从有声的音乐中获得无声的情感体验，接受到美的熏陶，从而达到德育的目的——提高学生对真善美与假恶丑的辨别能力。特别是通过对我国民族、民歌音乐的欣赏，激发中小学生热爱祖国、热爱民族音乐文化，激励出爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《洪湖水，浪打浪》这首选自歌剧《洪湖赤卫队》的歌曲时，歌曲中描写洪湖鱼米水乡的丰收景象。把歌曲的创作背景制作成PPT，以讲故事的形式表达出20世纪30年代第二次国内革命战争时期，人民群众在党的领导下，和地主恶霸、反动势力做殊死搏斗的场景。歌曲表达了人们渴望和平生活早日来到的热切心情，也表达出人民对美好幸福未来的坚定信念，体现了革命的乐观精神。此歌曲是对中小学生进行革命传统教育的好教材，同时也可渗透学生在遇到困难时不害怕，要有坚定必胜信念与乐观精神的德育教学。因此，音乐课堂欣赏教学时，结合信息技术的多种手段，使学生身临其境，去享受快乐，去感受痛苦，去正义地遣责，去悲愤的同情，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到奇妙的音乐世界，就能唤起他们的爱国主义情感，让他们感到生活的美好、劳动的自豪、学习的愉快等，在不知不觉中让心灵得到净化与升华，从而使整个人的素养及德育的种子在其心里生根、发芽、开花。
四、在音乐实践活动中寓德育于形式
在音乐课堂教学中，实践活动是必不可少的一个环节。俗话说：读万卷书不如行万里路。在实践活动中，笔者做了一个小实验：出示只显示游戏规则及方法的幻灯片。教者什么也不说，让学生去做。在整个过程中，笔者发现学生会暴露许多的问题。比如：为拿到自己喜欢的乐器去哄抢;拿到乐器后不顾他人的感受不停的敲打;因为喜欢玩而不跟同学分享等等。这时，教师运用信息技术手段，利用多媒体平台播放一些轻柔的音乐，安抚学生的情绪。然后慢慢分析问题的所在，再逐一与学生一起去寻找问题的答案。有时，教者耳提面命的谆谆教诲对这些小学生来说不一定有用，但如果就让他们的一些不良行为规范暴露于人前，让他们从内心深处猛然发现：哦！我这样子做确实不是很好。这种“破而立”的方式有时也会起到很好的德育效果。在我们的音乐实践活动中，不论是律动教学还是做游戏，都是团体活动。在活动中，学生会体会并学到很多课本上没有的知识，这不论对他们的智商还是情商，都会有不同程度的刺激，从而不断成长与进步。
作为一名现代信息技术环境下的音乐教师，要能够做到充分挖掘教材中所寓含的德育因素，利用信息技术手段，通过形式多样的教学模式，培养学生学习音乐的良好态度，让学生掌握音乐的基础知识和基本技能，使学生逐渐养成感受、表现、鉴赏音乐的能力，通过教材中所寓含的爱国主义精神、民族精神、奉献精神等，陶冶学生的情操、培养学生美的能力、培养学生高尚的道德品质，以最终达到音乐教育的社会目标为己任。同时，科学、合理地使用现代信息技术手段，发挥其综合功能，强化教学手段，将音乐教学与信息技术、与德育渗透有效的结合，让每一个学生都能发现音乐的美妙之处，进而爱上音乐，爱上学习，不断完善自己，成为一个德、智、体、美、劳全面发展的新一代人。
参考文献：
[1]方建军.浅谈初中音乐教育与德育整合的途径与方法[J].新课程（教师）.2010（01）
[2]鲁洁.关系中的人：当代道德教育的一种人学探寻[J].教育研究.2002（01）
[3]何英华.携德之手与音同行[J].教育家.2016（14）
[4]黄勇.浅谈音乐教育对小学生成长的作用[J].考试周刊.2014（95）
[5]王娜.试论儿童早期音乐教育的重要意义[J].科教文汇（下旬刊）.2009（11）
[6]刘澜.浅谈音乐教育与素质教育的关系[J].黄河之声.2007（08）
作者简介：向英（1988.01-），女，湖南邵阳武冈人，小学音乐一级教师，湖南师范大学音乐学院音乐学声乐演唱专业。
（广东省中山市民众镇民众中心小学 广东省中山市 528400）
关键词：音乐教学;信息技术;德育
随着时代的不断发展，科学技术水平的不断进步，音乐课堂中信息技术的应用亦是丰富多彩，层出不穷。在现代高科技环境下，音乐课堂教学的整个过程都贯穿着信息技术的应用，从多媒体平台到多媒体课件的运用等，无一不是如此，尤其是在中小学阶段。这与传统音乐教学模式相比较，学生在音乐课堂中的学习已不再是被动地、单一地听磁带或是听教师范唱（奏），而是运用信息技术手段通过充满美感的文字、图片、影像、动画等方式，达到欣赏音乐、学唱歌曲的目的。可以说，现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，使古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”。笔者认为，在中小学的音乐课堂中，信息技术的有效运用，更能调动起学生的学习兴趣，让他们的学习更加地积极主动。如此，我们培养的学生在其今后的人生道路上，才能逐渐成长为一个能容纳多元文化、有良好的审美能力与创造力、有健康思想健全人格的人。同时，也能够为其终身热爱音乐、喜爱艺术打下坚实的基础。音乐教育中的德育，自始至终便是我党的优良传统之一，它能让音乐教育与学校的思想政治教育接轨，为学校（尤其是中小学）开展德育工作打造一个良好的平台铺路。因此，我们要清楚音乐教育的目的不是把学生培养成为音乐家，而是利用音乐本身所特有的形式、手段，把学生培养成品德高尚、性格完美──追求真善美的人，这也正是德育教育所要达到的。作为一名音乐学科的教师，在培养音乐人才的过程中，笔者根据音乐的学科特点采用不落俗套的方法和手段，同时结合现代信息技术在音乐课堂中渗入行之有效的德育教育，让学生在音樂课堂中不仅感受音乐的美妙，体验信息技术水平的发达，也能发现人性中的闪光点，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想境界、道德情感得到净化和升华。那么，如何在中小学的音乐课堂中利用信息技术手段渗透德育教学呢？笔者根据自身的教学体验，做了几下几点尝试：
一、从音乐基础知识入手，结合信息技术手段实施德育渗透
音乐基础知识，包括调号、拍子、节奏、旋律、音色、曲式、速度等等，而这些基本的音乐元素组合起来便能塑造出某一音乐形象。例如，调号有大小调性之分，不同的调性它所代表的感情基调是不同的。那么，在教授的过程当中，知识点太深入、太细化的话，对于中小学生来说，理解起来是很吃力的。这时，如果结合有效的信息技术手段，出示代表不同调性颜色的卡片，学生理解起来将会更加的直观、多彩、生动形象。让学生从这些细微的音乐基础知识入手，感受不同音乐的情感，体会音乐家的创作意图，让学生在音乐艺术形象中受到情操的感化，在艺术美中接受德育教育。
二、从歌曲的歌词入手，结合信息技术手段进行思想品德教育
在音乐课的教学过程中，教者要有一颗细腻的心、一双善于发现的眼睛，能够挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音乐形象，将要表达的内容通过多媒体信息技术教学手段直观生动的呈现出来，争取做到每堂音乐课中都有德育的侧重点。有些教材是显性的，具有明显的思想教育目的;还有一些是隐性教材，它其中也具有丰富的德育内涵和深刻的哲理，这就需要我们在备课的时候去挖掘、发现和理解，同时结合信息技术中多媒体课件等方式展示出来，真正做到寓教于乐，寓教于理。歌词内容是两者错认亲的搞笑情节，而在上课的过程中教者发现：在分角色扮演时，四年级的小朋友们大部分只愿当小青蛙而拒绝做癞蛤蟆。这时，教者利用多媒体平台展示癞蛤蟆的一些图片与视频，让学生发现癞蛤蟆的可爱之处而渐渐的喜欢上这一角色，同时渗透德育教学，呼吁大家众生平等，要自己去了解和发现真相，不要带有歧视的眼光去看待一些人或事物。
三、在音乐欣赏中渗透情感因素，培养高尚情操
“音乐是听觉的艺术”。因此，新课程标准把听觉艺术放在非常重要的位置，它认为音乐欣赏主要建立在“听”上，是在“静”中求思索，在音响中激起情感变化，从而能够产生思想上的共鸣。音乐教学的过程中必须立足于听，把发展学生听觉、培养学生对音乐良好感受能力作为音乐教学的首要任务，这同时也是进一步学习音乐其他方面技能的基础。欣赏教学又不单只是听听音乐而已，学生在教师的引导下，从有声的音乐中获得无声的情感体验，接受到美的熏陶，从而达到德育的目的——提高学生对真善美与假恶丑的辨别能力。特别是通过对我国民族、民歌音乐的欣赏，激发中小学生热爱祖国、热爱民族音乐文化，激励出爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《洪湖水，浪打浪》这首选自歌剧《洪湖赤卫队》的歌曲时，歌曲中描写洪湖鱼米水乡的丰收景象。把歌曲的创作背景制作成PPT，以讲故事的形式表达出20世纪30年代第二次国内革命战争时期，人民群众在党的领导下，和地主恶霸、反动势力做殊死搏斗的场景。歌曲表达了人们渴望和平生活早日来到的热切心情，也表达出人民对美好幸福未来的坚定信念，体现了革命的乐观精神。此歌曲是对中小学生进行革命传统教育的好教材，同时也可渗透学生在遇到困难时不害怕，要有坚定必胜信念与乐观精神的德育教学。因此，音乐课堂欣赏教学时，结合信息技术的多种手段，使学生身临其境，去享受快乐，去感受痛苦，去正义地遣责，去悲愤的同情，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到奇妙的音乐世界，就能唤起他们的爱国主义情感，让他们感到生活的美好、劳动的自豪、学习的愉快等，在不知不觉中让心灵得到净化与升华，从而使整个人的素养及德育的种子在其心里生根、发芽、开花。
四、在音乐实践活动中寓德育于形式
在音乐课堂教学中，实践活动是必不可少的一个环节。俗话说：读万卷书不如行万里路。在实践活动中，笔者做了一个小实验：出示只显示游戏规则及方法的幻灯片。教者什么也不说，让学生去做。在整个过程中，笔者发现学生会暴露许多的问题。比如：为拿到自己喜欢的乐器去哄抢;拿到乐器后不顾他人的感受不停的敲打;因为喜欢玩而不跟同学分享等等。这时，教师运用信息技术手段，利用多媒体平台播放一些轻柔的音乐，安抚学生的情绪。然后慢慢分析问题的所在，再逐一与学生一起去寻找问题的答案。有时，教者耳提面命的谆谆教诲对这些小学生来说不一定有用，但如果就让他们的一些不良行为规范暴露于人前，让他们从内心深处猛然发现：哦！我这样子做确实不是很好。这种“破而立”的方式有时也会起到很好的德育效果。在我们的音乐实践活动中，不论是律动教学还是做游戏，都是团体活动。在活动中，学生会体会并学到很多课本上没有的知识，这不论对他们的智商还是情商，都会有不同程度的刺激，从而不断成长与进步。
作为一名现代信息技术环境下的音乐教师，要能够做到充分挖掘教材中所寓含的德育因素，利用信息技术手段，通过形式多样的教学模式，培养学生学习音乐的良好态度，让学生掌握音乐的基础知识和基本技能，使学生逐渐养成感受、表现、鉴赏音乐的能力，通过教材中所寓含的爱国主义精神、民族精神、奉献精神等，陶冶学生的情操、培养学生美的能力、培养学生高尚的道德品质，以最终达到音乐教育的社会目标为己任。同时，科学、合理地使用现代信息技术手段，发挥其综合功能，强化教学手段，将音乐教学与信息技术、与德育渗透有效的结合，让每一个学生都能发现音乐的美妙之处，进而爱上音乐，爱上学习，不断完善自己，成为一个德、智、体、美、劳全面发展的新一代人。
参考文献：
[1]方建军.浅谈初中音乐教育与德育整合的途径与方法[J].新课程（教师）.2010（01）
[2]鲁洁.关系中的人：当代道德教育的一种人学探寻[J].教育研究.2002（01）
[3]何英华.携德之手与音同行[J].教育家.2016（14）
[4]黄勇.浅谈音乐教育对小学生成长的作用[J].考试周刊.2014（95）
[5]王娜.试论儿童早期音乐教育的重要意义[J].科教文汇（下旬刊）.2009（11）
[6]刘澜.浅谈音乐教育与素质教育的关系[J].黄河之声.2007（08）
作者简介：向英（1988.01-），女，湖南邵阳武冈人，小学音乐一级教师，湖南师范大学音乐学院音乐学声乐演唱专业。
（广东省中山市民众镇民众中心小学 广东省中山市 528400）