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【摘要】在课程改革不断深入的时代下，以学生为主体教学理念不断在各校扩展，并打破原有教学模式束缚。作为教师要培育合格的外语人才，转变教学观念及教学方式，从多方面培养学生自主学习能力至关重要。鉴于此，本研究就如何培养中学生英语自主学习能力，提出几点建议和意见。
【关键词】中学生英语 自主学习能力 培养策略
就英语学习而言，课堂无非是学生获取知识的重要途径，但若要升华学习效果和英语能力，必须具备良好的自主学习能力。下文就如何培养中学生英语自主学习能力进行研究。
一、自主学习能力及重要性
自主学习能力是一种现代化学习方式，其以学生为主体，做主自己的学习，不受别人支配和外界干扰。其具有探索性、选择性、构建性、创造性，是突破学习效果的基本能力。就学生而言，自主学习能力对突破学校效果具有重要的作用。首先，能促使学生养成实际学习技能和能力，进而提升学习效果和效率。如succeed wonder一词，若在词尾加“ful”则为构成原意义上的形容词。日常学习期间，若学生能以此类推，熟记并概括这些词语，并对比和模仿其在不同语句中的应用，则更能有效掌握语法和用法。其次，能增强学生自身修养，磨练学生意志。与国语比较，英语在词汇、句法、语境等方面均有明显差异。因此，学习过称较为艰难，若没有坚定的意志力，则很难提升。自主学习能力则具备克服困难、坚持到底的韧性。例如：在日常交往中，若能常用英语表达，则易浅默化感受其文化风格与文明交际。若能在每次应用时都将其联想起来，自尊和自信心则更强，进而学生个人修养也会随之提升。再次，能完善学生思维，提升其发展能力。国语与英语思维上存在本质的区别，就学生而言，在学习英语的同时，还应学会比较、区别不同语系思维方式。自主学习能力具有探索性，能促使学生去分析比较国语与英语的区别，进而灵活运用英语。
二、中学生英语自主学习能力培养策略
1.引导学生自学，激发学生求知欲望。对中学生而言，具备一定的英语基础，基本能独立完成自学，但多仅仅存在于预习阶段。对策，作为教师可逐步引导学生带问自学，主动寻求答案，进而逐步掌握英语学习主动权。要提升自学效果，应注意以下几点：（1）确定重点；（2）给出思考题；（3）要求到位。如：“What’s the matter？”一问，课前可布置预习任务，让学生在课文中查询并了解：如“Believe yourself！”，“Good”， “Well done！”等积极的鼓励性语言的用法。课堂教学中，先抽问了解学生对这些语言的了解程度，根据学生口语上出现的错误进行纠正。另外，还可以组织学生对身体各种不适、个人健康等问题用英语表达，进一步提升学生对这些语法的应用。这样学生不但掌握了学习主动权，主动学习，并将知识点应用在日常生活中。在组织学生用英语表达问题期间，还可以让学生们相互讨论，去探索、发现、总结经验，进一步调动其堆血的积极性和创造性，进而提升学习效率。
2.优化教学方法，促进学生自主学习。要提升课堂教学效率，优化教学方法和手段是关键。因此，作为教师，要想促进学生自主学习，首先应做好教材内容重、次点的取舍，就知识点详略讲解、先后吮吸、如何结合其他辅助手段等均应做好详细、精心的安排。如：在Where’s my backpack？一文重点是开展多种任务型教学活动。因此，在课堂教学期间首先带领学生学习、掌握有关询问物品位置的句型。如：Where’s my backpack？ It’s on/in/under/behind/next to the chair.然后再组织学生参与不同的活动，贯穿这些重点词句，在提高学生兴趣和自信心的同时，循序渐进将知识点传授给学生。另外，教学方法的选择还应结合不同课程内容和学生状况而定，如：听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学。
3.倡导合作学习，引导学生合作创新。合作学习促使自主学习获得成效的一大重大策略，也是发挥和提高学生能力的重要方式。作为教师，要培养和提升学生自主学习能力，则应倡导合作学习。针对学生对知识点的疑问，让他们相互讨论，共同寻求答案，共同提高。例如：“Would you mind keeping your voice down ？”是一篇有关礼节的阅读，可事先准备一些违反规章的图片，组织学生们探讨： What are they doing 和If that happens， what will you say？ 两个问题和其中的违规行为。经过讨论，学生们将进一步熟悉和掌握本课相关新单词（如：drop， litter， spit， pick up， behave， cough等）。同时，还明白了违反规则是不道德的事，升华了学习的意义。另外，针对学生学习情况，我们还可以组织学习合作小组，形成差带优的模式，拉近学生间的“贫富”差距，促使全员共同提升。
三、结论
总之，要循序渐进提升中学英语教学质量，逐步培养并提升学生自主学习能力非常重要。作为教师，在课堂教学中，传授基本知识的同时，还应有计划、有步骤得培养学生自主学习能力，促使学生养成自主学习习惯，逐步提升英语学习能力。
参考文献：
[1]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技，2015（28）：246-247.
[2]钟阳万.中学生英语自主学习能力的培养[J].新课程：教研版，2014（6）：24-24.
【关键词】中学生英语 自主学习能力 培养策略
就英语学习而言，课堂无非是学生获取知识的重要途径，但若要升华学习效果和英语能力，必须具备良好的自主学习能力。下文就如何培养中学生英语自主学习能力进行研究。
一、自主学习能力及重要性
自主学习能力是一种现代化学习方式，其以学生为主体，做主自己的学习，不受别人支配和外界干扰。其具有探索性、选择性、构建性、创造性，是突破学习效果的基本能力。就学生而言，自主学习能力对突破学校效果具有重要的作用。首先，能促使学生养成实际学习技能和能力，进而提升学习效果和效率。如succeed wonder一词，若在词尾加“ful”则为构成原意义上的形容词。日常学习期间，若学生能以此类推，熟记并概括这些词语，并对比和模仿其在不同语句中的应用，则更能有效掌握语法和用法。其次，能增强学生自身修养，磨练学生意志。与国语比较，英语在词汇、句法、语境等方面均有明显差异。因此，学习过称较为艰难，若没有坚定的意志力，则很难提升。自主学习能力则具备克服困难、坚持到底的韧性。例如：在日常交往中，若能常用英语表达，则易浅默化感受其文化风格与文明交际。若能在每次应用时都将其联想起来，自尊和自信心则更强，进而学生个人修养也会随之提升。再次，能完善学生思维，提升其发展能力。国语与英语思维上存在本质的区别，就学生而言，在学习英语的同时，还应学会比较、区别不同语系思维方式。自主学习能力具有探索性，能促使学生去分析比较国语与英语的区别，进而灵活运用英语。
二、中学生英语自主学习能力培养策略
1.引导学生自学，激发学生求知欲望。对中学生而言，具备一定的英语基础，基本能独立完成自学，但多仅仅存在于预习阶段。对策，作为教师可逐步引导学生带问自学，主动寻求答案，进而逐步掌握英语学习主动权。要提升自学效果，应注意以下几点：（1）确定重点；（2）给出思考题；（3）要求到位。如：“What’s the matter？”一问，课前可布置预习任务，让学生在课文中查询并了解：如“Believe yourself！”，“Good”， “Well done！”等积极的鼓励性语言的用法。课堂教学中，先抽问了解学生对这些语言的了解程度，根据学生口语上出现的错误进行纠正。另外，还可以组织学生对身体各种不适、个人健康等问题用英语表达，进一步提升学生对这些语法的应用。这样学生不但掌握了学习主动权，主动学习，并将知识点应用在日常生活中。在组织学生用英语表达问题期间，还可以让学生们相互讨论，去探索、发现、总结经验，进一步调动其堆血的积极性和创造性，进而提升学习效率。
2.优化教学方法，促进学生自主学习。要提升课堂教学效率，优化教学方法和手段是关键。因此，作为教师，要想促进学生自主学习，首先应做好教材内容重、次点的取舍，就知识点详略讲解、先后吮吸、如何结合其他辅助手段等均应做好详细、精心的安排。如：在Where’s my backpack？一文重点是开展多种任务型教学活动。因此，在课堂教学期间首先带领学生学习、掌握有关询问物品位置的句型。如：Where’s my backpack？ It’s on/in/under/behind/next to the chair.然后再组织学生参与不同的活动，贯穿这些重点词句，在提高学生兴趣和自信心的同时，循序渐进将知识点传授给学生。另外，教学方法的选择还应结合不同课程内容和学生状况而定，如：听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学。
3.倡导合作学习，引导学生合作创新。合作学习促使自主学习获得成效的一大重大策略，也是发挥和提高学生能力的重要方式。作为教师，要培养和提升学生自主学习能力，则应倡导合作学习。针对学生对知识点的疑问，让他们相互讨论，共同寻求答案，共同提高。例如：“Would you mind keeping your voice down ？”是一篇有关礼节的阅读，可事先准备一些违反规章的图片，组织学生们探讨： What are they doing 和If that happens， what will you say？ 两个问题和其中的违规行为。经过讨论，学生们将进一步熟悉和掌握本课相关新单词（如：drop， litter， spit， pick up， behave， cough等）。同时，还明白了违反规则是不道德的事，升华了学习的意义。另外，针对学生学习情况，我们还可以组织学习合作小组，形成差带优的模式，拉近学生间的“贫富”差距，促使全员共同提升。
三、结论
总之，要循序渐进提升中学英语教学质量，逐步培养并提升学生自主学习能力非常重要。作为教师，在课堂教学中，传授基本知识的同时，还应有计划、有步骤得培养学生自主学习能力，促使学生养成自主学习习惯，逐步提升英语学习能力。
参考文献：
[1]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技，2015（28）：246-247.
[2]钟阳万.中学生英语自主学习能力的培养[J].新课程：教研版，2014（6）：24-24.