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摘 要：高中英语作为高中基础教学课程之一，在高中阶段的教学中占有十分重要的地位，而且也是高考必考科目之一，因此高中英语教学质量的提升成为教师和学生共同关注的重要问题之一，课堂教学中师生互动质量的好坏直接影响着教学质量的高低，因此如何进行良好的师生互动，促进高中英语教学质量的提升，成为目前高中英语教学的重要任务之一。
关键词：高中英语;教学策略;现状
引言：
高中阶段的英语学习是非常重要的，经历了九年义务教育的英语知识的积累，学生的英语基础知识以及基本学习技能都有了一定的进步，但是我们在学习的过程中依然会面临着一些困境，影响着英语学习质量的提升。对于此我总结了几点学习心得，希望对于未来的英语学习有一定的帮助。
一、高中英语教学现状分析
素质教育实施以来，虽然高中英语教学理念和教学方式已经产生了很大的变化，但是在教学过程中依然存在着明显的问题。一些教师在进行高中英语教学的过程中并没有重视素质教育的实施，只是将素质教育作为一个噱头。在英语教学的过程中，教师依然按照传统应试教育理念下的英语教学方式，过分重视学生英语基础知识的死记硬背能力，并没有将学生学习能力和语言运用能力的培养作为英语教学目标，因此影响了高中英语教学质量的提升。
二、高中英语教学策略分析
（一）从教师方面讲
1.分组授课策略——创新英语分层教学策略的关键
分组授课是进行英语分层教学创新的关键，教师在教学过程中要根据学生的个性差异进行分层次的教学，针对不同层次制定不同的教学策略，如，针对基础薄弱的的学生教师要着重基础知识的记忆，基础的生词、句型等;对基础知识较好的学生，要重视其英语语言综合能力的培养，注重学生的主动学习能力的提升。如，“What’s this in English？”一文的学习，针对基础知识一般的学生要求她们对“map，cup，ruler，pen”等一些基础词汇进行掌握;针对基础知识较好的学生，要对一些基础的句型进行掌握，如，“What’s this in English？”，并能够熟练地运用这些知识进行对话的创编等，这才是分层教学的最根本的教学目标所在。
2.因材施教，分层培养学生的英语语言素养
学生们经历了小学、高中阶段的英语知识的积累，英语阅读方面的差距已经有了十分明显的差距，在高中英语阅读教学中，教师应该关注学生们的不同阅读水平，针对一些阅读兴趣浓厚、阅读能力强的学生，可以着重培养其英语语言综合素养，同时还可以鼓励学生进行英语名著的阅读;针对中层的阅读生，教师要鼓励其通过阅读夯实语言基础，进行一些语感提升的练习。通过采取针对性的阅读教学措施，提升不同层次学生的英语语言素养。
（二）从学生方面讲
1.端正态度，养成良好学习习惯
高中阶段英语学习，我们除了要进行基础知识、基础句型等基础内容的学习之外，还要注重英语基础知识的积累以及知识的拓展，保证自己能够获取更加丰富的英语知识，为将来英语知识的学习奠定坚实的基础。同时良好的学习习惯的养成对于学生高中阶段的英语知识的学习也是非常重要的，如，单词记忆习惯、阅读习惯、写作习惯等。这些方面都是非常重要的英语学习因素，在单词记忆切忌死记硬背，要利用自然拼读法等记忆一些发音特征和发音规律，从发音特点中正确的拼写单词;在阅读过程中，要学会积累一些特殊的句型和词汇，丰富阅读积累量，有利于英语写作质量的提升;除此之外，我们还要养成良好的写作习惯，如，每天写随笔、每周写感相等，将日常学习中的一些句型进行应用。从这些小习惯入手，我们的英语学习才能够快乐高效。
2.制定目标，明确英语学习任务
几年的英语学习，我明白了制定学习目标的重要性，每个年级段的学习任务不同，侧重点也是不同的。如，高一的学习是基础学习，高二是积累阶段，高三是总复习阶段……通过对每个阶段学习侧重点的分析，我明确了自己的学习任务，并制定了相应的英语学习计划和时间安排，如，每天几个小时学习英语，哪个时间段学习哪些相应的知识等，必要时还可以请教老师，将学习计划进行完善，争取能够更加合理高效地安排英语学习的时间。
3.独立学习，正确对待学习困难
学习中遇到困难是不可避免的，在英语学习中更是如此。我在高中英语学习过程中也遇到过一些困难，问题产生并不可怕，我会寻找问题的根源，看一看是由于自己的词汇量缺乏，还是理解能力差，还是由于审题不清等造成的错误。学会从自我分析做起，養成独立分析问题的习惯，提高英语学习的效率。
（三）多样化教学，拓展学生词汇量
高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，尽可能不给他们加重额外负担。每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义已很熟悉，动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉中充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过、后面忘光的现象。因此，教师要想办法在指导学生阅读的过程中激发学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成正确阅读外文材料的习惯。
结束语：
总之，新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]游雪鸿.数字化资源的开发与设计——教育类播客EslPodcast用于提高高中生英语综合语言运用能力的研究[J].教育教学论坛，2019（16）：216-217.
[2]林淑芳.高中英语有效阅读教学模式及运用探究[J/OL].学周刊，2019（13）：102.
[3]郭永飞.微课在高中英语教学中的应用[J/OL].英语广场，2019（04）：153-154
关键词：高中英语;教学策略;现状
引言：
高中阶段的英语学习是非常重要的，经历了九年义务教育的英语知识的积累，学生的英语基础知识以及基本学习技能都有了一定的进步，但是我们在学习的过程中依然会面临着一些困境，影响着英语学习质量的提升。对于此我总结了几点学习心得，希望对于未来的英语学习有一定的帮助。
一、高中英语教学现状分析
素质教育实施以来，虽然高中英语教学理念和教学方式已经产生了很大的变化，但是在教学过程中依然存在着明显的问题。一些教师在进行高中英语教学的过程中并没有重视素质教育的实施，只是将素质教育作为一个噱头。在英语教学的过程中，教师依然按照传统应试教育理念下的英语教学方式，过分重视学生英语基础知识的死记硬背能力，并没有将学生学习能力和语言运用能力的培养作为英语教学目标，因此影响了高中英语教学质量的提升。
二、高中英语教学策略分析
（一）从教师方面讲
1.分组授课策略——创新英语分层教学策略的关键
分组授课是进行英语分层教学创新的关键，教师在教学过程中要根据学生的个性差异进行分层次的教学，针对不同层次制定不同的教学策略，如，针对基础薄弱的的学生教师要着重基础知识的记忆，基础的生词、句型等;对基础知识较好的学生，要重视其英语语言综合能力的培养，注重学生的主动学习能力的提升。如，“What’s this in English？”一文的学习，针对基础知识一般的学生要求她们对“map，cup，ruler，pen”等一些基础词汇进行掌握;针对基础知识较好的学生，要对一些基础的句型进行掌握，如，“What’s this in English？”，并能够熟练地运用这些知识进行对话的创编等，这才是分层教学的最根本的教学目标所在。
2.因材施教，分层培养学生的英语语言素养
学生们经历了小学、高中阶段的英语知识的积累，英语阅读方面的差距已经有了十分明显的差距，在高中英语阅读教学中，教师应该关注学生们的不同阅读水平，针对一些阅读兴趣浓厚、阅读能力强的学生，可以着重培养其英语语言综合素养，同时还可以鼓励学生进行英语名著的阅读;针对中层的阅读生，教师要鼓励其通过阅读夯实语言基础，进行一些语感提升的练习。通过采取针对性的阅读教学措施，提升不同层次学生的英语语言素养。
（二）从学生方面讲
1.端正态度，养成良好学习习惯
高中阶段英语学习，我们除了要进行基础知识、基础句型等基础内容的学习之外，还要注重英语基础知识的积累以及知识的拓展，保证自己能够获取更加丰富的英语知识，为将来英语知识的学习奠定坚实的基础。同时良好的学习习惯的养成对于学生高中阶段的英语知识的学习也是非常重要的，如，单词记忆习惯、阅读习惯、写作习惯等。这些方面都是非常重要的英语学习因素，在单词记忆切忌死记硬背，要利用自然拼读法等记忆一些发音特征和发音规律，从发音特点中正确的拼写单词;在阅读过程中，要学会积累一些特殊的句型和词汇，丰富阅读积累量，有利于英语写作质量的提升;除此之外，我们还要养成良好的写作习惯，如，每天写随笔、每周写感相等，将日常学习中的一些句型进行应用。从这些小习惯入手，我们的英语学习才能够快乐高效。
2.制定目标，明确英语学习任务
几年的英语学习，我明白了制定学习目标的重要性，每个年级段的学习任务不同，侧重点也是不同的。如，高一的学习是基础学习，高二是积累阶段，高三是总复习阶段……通过对每个阶段学习侧重点的分析，我明确了自己的学习任务，并制定了相应的英语学习计划和时间安排，如，每天几个小时学习英语，哪个时间段学习哪些相应的知识等，必要时还可以请教老师，将学习计划进行完善，争取能够更加合理高效地安排英语学习的时间。
3.独立学习，正确对待学习困难
学习中遇到困难是不可避免的，在英语学习中更是如此。我在高中英语学习过程中也遇到过一些困难，问题产生并不可怕，我会寻找问题的根源，看一看是由于自己的词汇量缺乏，还是理解能力差，还是由于审题不清等造成的错误。学会从自我分析做起，養成独立分析问题的习惯，提高英语学习的效率。
（三）多样化教学，拓展学生词汇量
高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，尽可能不给他们加重额外负担。每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义已很熟悉，动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉中充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过、后面忘光的现象。因此，教师要想办法在指导学生阅读的过程中激发学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成正确阅读外文材料的习惯。
结束语：
总之，新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]游雪鸿.数字化资源的开发与设计——教育类播客EslPodcast用于提高高中生英语综合语言运用能力的研究[J].教育教学论坛，2019（16）：216-217.
[2]林淑芳.高中英语有效阅读教学模式及运用探究[J/OL].学周刊，2019（13）：102.
[3]郭永飞.微课在高中英语教学中的应用[J/OL].英语广场，2019（04）：153-154