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【摘 要】小学汉语拼音教学是低年级学习的基础，是学生学好普通话的有效工具。由此可以看出，汉语拼音对学生的重要性。教师要掌握教材，激发兴趣，选择适合学生学习的方法，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。
【关键词】创设情境 激发兴趣 拼音教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.080
汉语拼音作为孩子学习知识的启蒙，具有非常重要的作用与地位，如果说小学教育是基础，那么拼音教学就是基础中的基础。因此，我们必须抓好拼音教学，这样做意义很深远，不仅为以后的识字打好基础，更主要是发展学生的语文能力，培养学生学习语文的情感。但学生们在学习拼音时总会遇到各种各样的困难，这就要求我们教师在教学汉语拼音时要尽可能有趣味性，让他们学的轻松，对所学的知识感兴趣，树立自信心。
一、创设情境，营造浓郁的学习氛围
据研究资料表明，7—10岁儿童的注意力只能保持20分钟左右，20分钟以后有的同学要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动，根本就不能静下心来好好上课。所以如何利用好学生有效的听课时间，就需要教师花大量的时间及其精力去分析和琢磨教材，在上课时采用各种有效方法，巧妙地把学生的注意力吸引到教学内容上。
在多年拼音教学中，我发现大多数学生都很难分清楚一些长相相似的声母和韵母。可一旦把拼音放在具体的语言环境中，编成一个有趣的故事，不仅能起到事半功倍的效果，而且能让学生对汉语拼音产生浓厚的兴趣。
例如：在教学生区分“ei和ie”两个韵母时，我先是采用教师范读，学生跟读的方法，再让学生自己体会，区分。但还是有大部分学生分不清楚，于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事：我们把i想象成一棵椰子树，e想象成一个游客。在一个天气晴朗的日子里，有一对双胞胎兄弟e来到了夏威夷海边旅游。他们虽然长得很像，但性格却是截然不同的。他们在海边看到一棵椰子树上长满了椰子，很是开心。开心过后才发现树太高了，他们根本就没法摘到椰子。e哥哥说：“树太高了，这怎么摘啊！我还是靠着椰子树（i）睡一觉吧！闻着椰子的香味睡觉也是个不错的选择。”于是，就躺在椰子树下呼呼大睡起来，睡梦中一直喊着椰子，椰子，椰椰椰。i、e背靠着背就是ie（椰子，椰子，椰椰椰）。那e弟弟在干什么呢？e弟弟看着这么大的椰子摆在眼前却吃不到，哪里睡得着啊。突然他脑袋瓜一动，自言自语地说：“在我们拼音界我可是跳高的能手，我跳起来是不是就能摘到了呢？”说完就跳了起来，诶哟，诶哟，摘椰子。e、i面对面就是ei（诶哟，诶哟，诶诶诶）。就这样，学生在欢乐轻松的气氛能很好的掌握区分ie和ei两个韵母。
二、快乐游戏，提高兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造力的非智力源泉。有了兴趣学生就会主动地学习，变苦学为乐学，变厌学为愿学。为了使学生能喜欢上汉语拼音，喜欢上我的课，我设计了一些趣味性的游戏来吸引学生的注意力。例如：学生在学习b、p、d、q时，总是很难分清楚，我反反复复的教他们读，全班齐读，男女生分读，但效果都不好。在课后我反思了自己的教学方法：看来一味的读难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。于是，我决定让学生在游戏中识记。我设计的第一个游戏是“大小声，”我读大声，你读小声。当然光是这个游戏学生肯定不能达到掌握的程度，这只是一个预热游戏。接着我设计了第二个游戏“开火车。”教师说口令（配上手势）：“火车，火车，哪里开？”学生答：“火车，火车，这里开。”但与平时开小火车不一样的是，为了加深他们对b、p、d、q的熟悉度，第一个学生读一遍，第二个学生读两遍，依次增加，练习声母。做完这个游戏之后，相信学生对b、p、d、q已经有个比较明确的认识了。为了检测学生的领会程度，我设计了最后一个游戏“我说你动。”我在黑板上画一个正方形的框，左边写上b，右边写上p，上边写上d，下边写上q，教师读，学生听是哪一个，然后往左边或右边倒，上边跳或下边蹲。这个游戏的设计充分考虑了孩子好动的性格。
三、动手操作，发散思维
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”从这段话可以看出，语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视语文实践活动的开展，这样才能真正提高学生的语文素养。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的提升。例如：在教授j、q、x时，我会创设一些活动让学生自己动起来。根据课文中的图画，学生自己动手创造性地画出一只小鸡追蝴蝶的情景，并涂上颜色，教授顺口溜：“小鸡小鸡jjj”用q变魔术，给学生印一个适当放大的q，上下左右翻翻看，看看会变成什么。教师可先示范变一个，然后让学生上台变，同时配上顺口溜，像个6字bbb，反6反6，ddd;像个9字qqq，反9反9，ppp。画西瓜，学生动手自己画半个西瓜，然后想想怎么切可以把西瓜切成四块。每个学生都能很好的画出一个x，让学生再用剪刀把x剪下来，教授顺口溜：“西瓜西瓜xxx。”
四、歌诀记忆，生活联系实际
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，优美的旋律能够激发学生对歌曲的喜爱，而极具生活性的儿歌能够吸引学生的注意力，因此，利用儿歌来进行拼音教学能够帮助小学语文教学工作的顺利开展。例如：广播广播bbb，上坡上坡ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff，马儿马儿ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根木棍lll，鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh等。这些儿歌突出了字母形体的特点，又与我们的生活紧密相连，使学生印象深刻，便于记忆。再如：教授ü上两点省写时可编成：小ü小ü有禮貌，碰见j、q、x和大y就脱帽，脱了帽子还念ü。
总之，教无定法，贵在得法。教师要善于选取灵活多样的教学方法，让学生在快乐中获取知识，增长见识。
参考文献
[1]张彩平.汉语拼音教学初探，教育教学论坛，2011.
[2]未志芳.浅谈小学语文的拼音教学法，中华少年，2013.
[3]潘欣.浅谈小学生汉语拼音教学方法，教育时空.
【关键词】创设情境 激发兴趣 拼音教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.080
汉语拼音作为孩子学习知识的启蒙，具有非常重要的作用与地位，如果说小学教育是基础，那么拼音教学就是基础中的基础。因此，我们必须抓好拼音教学，这样做意义很深远，不仅为以后的识字打好基础，更主要是发展学生的语文能力，培养学生学习语文的情感。但学生们在学习拼音时总会遇到各种各样的困难，这就要求我们教师在教学汉语拼音时要尽可能有趣味性，让他们学的轻松，对所学的知识感兴趣，树立自信心。
一、创设情境，营造浓郁的学习氛围
据研究资料表明，7—10岁儿童的注意力只能保持20分钟左右，20分钟以后有的同学要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动，根本就不能静下心来好好上课。所以如何利用好学生有效的听课时间，就需要教师花大量的时间及其精力去分析和琢磨教材，在上课时采用各种有效方法，巧妙地把学生的注意力吸引到教学内容上。
在多年拼音教学中，我发现大多数学生都很难分清楚一些长相相似的声母和韵母。可一旦把拼音放在具体的语言环境中，编成一个有趣的故事，不仅能起到事半功倍的效果，而且能让学生对汉语拼音产生浓厚的兴趣。
例如：在教学生区分“ei和ie”两个韵母时，我先是采用教师范读，学生跟读的方法，再让学生自己体会，区分。但还是有大部分学生分不清楚，于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事：我们把i想象成一棵椰子树，e想象成一个游客。在一个天气晴朗的日子里，有一对双胞胎兄弟e来到了夏威夷海边旅游。他们虽然长得很像，但性格却是截然不同的。他们在海边看到一棵椰子树上长满了椰子，很是开心。开心过后才发现树太高了，他们根本就没法摘到椰子。e哥哥说：“树太高了，这怎么摘啊！我还是靠着椰子树（i）睡一觉吧！闻着椰子的香味睡觉也是个不错的选择。”于是，就躺在椰子树下呼呼大睡起来，睡梦中一直喊着椰子，椰子，椰椰椰。i、e背靠着背就是ie（椰子，椰子，椰椰椰）。那e弟弟在干什么呢？e弟弟看着这么大的椰子摆在眼前却吃不到，哪里睡得着啊。突然他脑袋瓜一动，自言自语地说：“在我们拼音界我可是跳高的能手，我跳起来是不是就能摘到了呢？”说完就跳了起来，诶哟，诶哟，摘椰子。e、i面对面就是ei（诶哟，诶哟，诶诶诶）。就这样，学生在欢乐轻松的气氛能很好的掌握区分ie和ei两个韵母。
二、快乐游戏，提高兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造力的非智力源泉。有了兴趣学生就会主动地学习，变苦学为乐学，变厌学为愿学。为了使学生能喜欢上汉语拼音，喜欢上我的课，我设计了一些趣味性的游戏来吸引学生的注意力。例如：学生在学习b、p、d、q时，总是很难分清楚，我反反复复的教他们读，全班齐读，男女生分读，但效果都不好。在课后我反思了自己的教学方法：看来一味的读难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。于是，我决定让学生在游戏中识记。我设计的第一个游戏是“大小声，”我读大声，你读小声。当然光是这个游戏学生肯定不能达到掌握的程度，这只是一个预热游戏。接着我设计了第二个游戏“开火车。”教师说口令（配上手势）：“火车，火车，哪里开？”学生答：“火车，火车，这里开。”但与平时开小火车不一样的是，为了加深他们对b、p、d、q的熟悉度，第一个学生读一遍，第二个学生读两遍，依次增加，练习声母。做完这个游戏之后，相信学生对b、p、d、q已经有个比较明确的认识了。为了检测学生的领会程度，我设计了最后一个游戏“我说你动。”我在黑板上画一个正方形的框，左边写上b，右边写上p，上边写上d，下边写上q，教师读，学生听是哪一个，然后往左边或右边倒，上边跳或下边蹲。这个游戏的设计充分考虑了孩子好动的性格。
三、动手操作，发散思维
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”从这段话可以看出，语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视语文实践活动的开展，这样才能真正提高学生的语文素养。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的提升。例如：在教授j、q、x时，我会创设一些活动让学生自己动起来。根据课文中的图画，学生自己动手创造性地画出一只小鸡追蝴蝶的情景，并涂上颜色，教授顺口溜：“小鸡小鸡jjj”用q变魔术，给学生印一个适当放大的q，上下左右翻翻看，看看会变成什么。教师可先示范变一个，然后让学生上台变，同时配上顺口溜，像个6字bbb，反6反6，ddd;像个9字qqq，反9反9，ppp。画西瓜，学生动手自己画半个西瓜，然后想想怎么切可以把西瓜切成四块。每个学生都能很好的画出一个x，让学生再用剪刀把x剪下来，教授顺口溜：“西瓜西瓜xxx。”
四、歌诀记忆，生活联系实际
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，优美的旋律能够激发学生对歌曲的喜爱，而极具生活性的儿歌能够吸引学生的注意力，因此，利用儿歌来进行拼音教学能够帮助小学语文教学工作的顺利开展。例如：广播广播bbb，上坡上坡ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff，马儿马儿ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根木棍lll，鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh等。这些儿歌突出了字母形体的特点，又与我们的生活紧密相连，使学生印象深刻，便于记忆。再如：教授ü上两点省写时可编成：小ü小ü有禮貌，碰见j、q、x和大y就脱帽，脱了帽子还念ü。
总之，教无定法，贵在得法。教师要善于选取灵活多样的教学方法，让学生在快乐中获取知识，增长见识。
参考文献
[1]张彩平.汉语拼音教学初探，教育教学论坛，2011.
[2]未志芳.浅谈小学语文的拼音教学法，中华少年，2013.
[3]潘欣.浅谈小学生汉语拼音教学方法，教育时空.