论文部分内容阅读
关键词：小学数学;以生为本;整理和复习;自主复习
中图分类号：G623.5
中图分类号：G623.5
让学生经历真正的整理和复习过程
【摘 要】
：
关键词：小学数学;以生为本;整理和复习;自主复习 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2019）19/22-0126-03 设计思考：对所学知识进行整理和复习，是小学数学教学过程的重要组成部分，也是学生学习数学的一种重要形式。在平时的整理和复习课教学中，多数教师把教学重点定位在练习环节，重知识巩固，轻能力提升，重反复练习，轻情感体验。这样的复习课，学生只
【出 处】
：
教育实践与研究·小学课程版
【发表日期】
：
2019年8期
其他文献
一爱心温暖学生 “爱是教师最美丽的语言！”是的，只有爱孩子的人，才会教育孩子。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给每位后进生，给他们以更多的关注和更多的投入。 一个叫李丹的学生，在她很小的时候，她的父亲就去世了，母亲改嫁了，她跟着年迈的祖父生活，家庭十分贫困。可她很不争气，学习不努力，还时常说谎、逃学。为此，我多次找她谈话，收效甚微。怎么办呢？有一天上午，
关键词：数学思维；思维质量；数学素质 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）02-0061-02 联想是数学学习过程中常见的一种思维现象和思维方式，具体表现为学生能够从一个问题自觉地“过渡”到与它相关联的另一个问题之中。教学实践表明，有效的联想不仅能够沟通不同知识点的内在联系，开拓学生解题的思路和方法，还在举一反三的训练方式中使学生对知识做到灵活
摘要：“数学魔术课”运用数学知识设计一种与魔术相似的活动，利用魔术的戏剧性和趣味性，使学生学起数学津津有味。“数学魔术课”以数学学习为主，魔术形式为辅，在玩数学魔术的过程中不仅可以培养学生学习数学的兴趣，更重要的是可以激发学生对数学的思考。 关键词：小学数学;数学魔术;学习兴趣;數学思考 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2020）13-0048-03
摘 要：思维导图是一种将思维可视化的工具，具有发散性。将思维导图应用于学科教学设计，应从导图式教学的范式出发，明晰导图式教学的一般步骤，实施导图式教学的策略，即“课前导航，梳理经络；课中对话，合作建构；课后诊断，提高效率”。 关键词：导图式教学设计；范式；步骤；策略 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0057-03 思维导图作为一种笔记方
对美术基础课教学，大家有这么一个共识：专业素质和能力的培养是美术基础课教学的目的。但具体为哪些方面的能力和素质，教学的重心在哪里？像许多看似明了的共识一样，这一共识也隐藏着许多隐晦不明的东西，需要教师进一步明确并论证。长期以来，素描教学的目标被设定为：通过系统的训练使学生具备对视觉经验进行真实再现的能力。这一需要经过长时间练习才能达到的指标，在目前国内的大部分美术学校，特别是艺术设计类学校，其实是
01 高一下学期，学校开始文理分科。我们的班主任是历史老师，所以我们班毫无悬念地被划为文科班。消息一出，本就珍稀的男生资源严重外流，留下清一色的“娘子军”驻守阵地。 顾阳就是在这个时候出现的。他作为茂密的大森林里的“濒危物种”，刚转入我们班就备受恩宠，整日被花团簇拥。就连新学期搬书、抬桌子这几项理科班男生必备的生存技能，文科班的顾阳都可以不做，享受着“女汉子”们默认的VIP待遇。 顾阳瘦瘦小
摘 要：立足于课程思政的时代背景下，通过理解课程思政——实践课程思政——助力课程思政三个大的板块进行阐述，以绘本阅读课例为载体，将思政元素从教学目标、教学内容、教学过程、作业设置等四个方面进行全方位融合，从而实现价值引领、知识教育和能力培养的有机统一。 关键词：小学英语;阅读教学;课程思政;课例研究 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）01
摘 要：课堂提问是一种经常使用的教学手段和方式。教师在课堂上提出问题的类型、数量和质量决定了学生的学习模式，一定程度上影响着学生思维品质及数学素养的形成。以苗琳老师“圆的周长”一课为例，从提问有效性方面总结教师课堂提问数据，分析教师课堂表现优缺点，教师能够用得当的提问吸引学生的注意力，则可起到发展学生的思维，激发学生的学习动机，培养学生分析、解决问题能力的作用。 关键词：小学数学;教学手段;课
摘 要：在对低年级数学课堂现状的观察中，我们发现虽然有色彩斑斓的画面、悦耳动听的声效等，但类似“课中学生看似掌握而课后不甚知晓、讨论虽热烈却浅尝辄止”的现象并不鲜见。针对这样的教学现象，结合小学低年级学生的学习特点，我们主张在数学这门学科里，应该构建有意义的课堂，追求注重培养数学意识和思维能力的具有发展性的教学。要选择有意义的教学素材，创设有意义的教学情境，开展有意义的实践活动，施用有意义的教学评