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摘要：在新课改背景下，教师在完成应试教育目标的同时，还应及时创新教学模式，引进新教学手段，设计具有高效率、低难度、易理解的新型授课模式。在初中化学教学中，由于传统的教学模式与学生的学习能力不能有效融合，导致部分教学活动在展开的过程中会有一些问题出现。如何解决初中化学教学中遇到的问题，是教师在提升教学质量的同时，需要思考的问题，本文以初中化学教学现状为基点，探讨融合式教学在初中化学教学中的运用作用。
关键词：融合式 教学应用 初中化学 探讨
一、引言
融合式教学是指将学生与学习环境以及教学资源、学习工具、教学方式等基本教学因素相结合，在这结合情况下可以确保学生获得最好的教学体验，快速掌握所要学习的知识。融合式教学方法作为如今新型教学模式，加上科学技术的结合，利用多媒体信息技术在课堂中的引进和使用，创造了更新，健全了教学新模式，为新时代教学提供了更多教学资源的利用和开发。
二、融合式教學的认识
融合式教学就是利用教学资源和理论方法通过教学环境的改变和师生关系融合在一起的教学方式。而融合式教学在初中化学教学中起到的作用尤为明显，融合式教学可以有效地将科技信息技术与化学教学知识内容相结合[1]。教学中，学生可以利用多种途径方式进行化学知识学习和掌握，比如图片、文字、视频等，通过这种方式可以为学生创造一个良好的化学学习氛围，有效激发学生自主进行学习。通过融合式教学在初中化学教学中的应用，使学生高效适应化学抽象的学习环境，掌握理解知识内容，还可以有效地丰富教师的教学资源，把教学模式变得多元化，进而吸引学生对初中化学知识的学习兴趣。
三、融合式教学应用于初中化学教学中的探讨
（一）新兴技术与初中化学相融合
随着多媒体技术的引入，在学校教学中的应用也是越来越广泛，教师在讲课时可以有效地运用多媒体技术，将化学实验通过视频的方式全面立体的展示在学生眼前。初中化学是所学化学课程的基础，如果学生不事先掌握好实验步骤和实验中运用的化学知识，直接动手实际操作，教师在照看不到的时候，很容易存在一定的风险性，在实验中有一定的安全隐患。而利用多媒体技术就可以有效地先向学生展示化学实验的整个过程和实验结果，让学生直观地感受到化学实验过程中产生的效果和作用。利用多媒体技术还可以展示教学书本上的课件，通过视频、动画等制作成的课节可以充分有效地激发学生学习的兴趣和积极性[2]。
例如：在学习人教版九年级下册化学第十单元课题2“酸和碱的中和反应” 时，教师就可以利用多媒体全面向学生展示酸碱实验过程中产生的中和反应现象，还利用视频课件帮助学生掌握酸和碱的不同性质，加深学生理解酸和碱的概念和知识体系，熟练掌握有关化学知识并加以运用。
（二）有效的教学方式与教学过程相融合
初中化学学习的难度虽然是化学中最基本的难度，但却是学生在接触化学学科当中最需要掌握的知识，在初期学习化学过程中涉及了较为多的概念、方程式和各种元素符号等知识体系，因此，需要掌握的知识点比较多切杂乱，学生在学习记忆过程中会比较难以理解。传统的教学模式中，大部分教师会将这些记忆内容作为课后布置的作业留给学生背诵，就像语文中背诵课文一样死记硬背，这样的教学方式并不能有效地让学生对化学知识概念加深记忆。因此，需要教师用正确的教学方法来引导学生，当学生在课堂中保持学习的状态时候，可以利用课上时间加深掌握化学知识的记忆，这样可以更为有效地进行记忆知识点，在课后复习中也更容易巩固学习的内容。
例如：在学习人教版九年级化学下册第十二单元“化学元素与人体健康” 这一节时，教师就可以利用课堂有效时间，让学生记忆人体中的和化学元素有关的元素符号，并讲解这些元素对人体的影响和作用，这样通过切实感受，加深学生对元素记忆点，更容易掌握元素符号的书写和应用。在教学过程中进行复习可以有效地提升化学课堂效率，达到教学方法与教学过程相融合。
（三）学生个性需求与教学方式相融合
在新时代教学背景下，根据学生的个体差异，课堂上要求以学生为主体的教学模式，教师作为引导者对学生进行指导和评价[3]。让学生在学习过程中找到最好的学习方法和学习习惯，通过学生主观能动性的学习，可以让学生在学习过程中得到成就感。根据个体差异，分层次教学，组建不同小组，加大学生与学生，教师与学生间的交流沟通，进而起到共同进步的融合式教学模式。
四、结语
综上所述，融合式教学在初中化学教学中起到了决定性作用，通过举例发现运用融合式的教学方式能够让抽象的化学知识概念变得更加清晰具体，结合融合式教学可以全面对物质的性质加以了解，结合多媒体技术的演示，更加丰富课堂教学形式，让学生直观感受到新型教学模式下学习不再那么困难，理解知识的能力也变得容易，融合式教学为学生带来更好的化学学习体验。
参考文献：
[1]郑伟民.初中化学教学中融合式教学的有效运用[J].教育界，2020（49）：18-19.
[2]杨贤.探讨融合式教学应用于初中化学教学中的策略[J].新课程导学，2020（12）：78.
[3]窦成旭.刍议初中化学教学中的融合式教学[J].知识窗（教师版），2020（03）：105.
四川省安岳县启明九年义务教育学校 四川省安岳县 642350
关键词：融合式 教学应用 初中化学 探讨
一、引言
融合式教学是指将学生与学习环境以及教学资源、学习工具、教学方式等基本教学因素相结合，在这结合情况下可以确保学生获得最好的教学体验，快速掌握所要学习的知识。融合式教学方法作为如今新型教学模式，加上科学技术的结合，利用多媒体信息技术在课堂中的引进和使用，创造了更新，健全了教学新模式，为新时代教学提供了更多教学资源的利用和开发。
二、融合式教學的认识
融合式教学就是利用教学资源和理论方法通过教学环境的改变和师生关系融合在一起的教学方式。而融合式教学在初中化学教学中起到的作用尤为明显，融合式教学可以有效地将科技信息技术与化学教学知识内容相结合[1]。教学中，学生可以利用多种途径方式进行化学知识学习和掌握，比如图片、文字、视频等，通过这种方式可以为学生创造一个良好的化学学习氛围，有效激发学生自主进行学习。通过融合式教学在初中化学教学中的应用，使学生高效适应化学抽象的学习环境，掌握理解知识内容，还可以有效地丰富教师的教学资源，把教学模式变得多元化，进而吸引学生对初中化学知识的学习兴趣。
三、融合式教学应用于初中化学教学中的探讨
（一）新兴技术与初中化学相融合
随着多媒体技术的引入，在学校教学中的应用也是越来越广泛，教师在讲课时可以有效地运用多媒体技术，将化学实验通过视频的方式全面立体的展示在学生眼前。初中化学是所学化学课程的基础，如果学生不事先掌握好实验步骤和实验中运用的化学知识，直接动手实际操作，教师在照看不到的时候，很容易存在一定的风险性，在实验中有一定的安全隐患。而利用多媒体技术就可以有效地先向学生展示化学实验的整个过程和实验结果，让学生直观地感受到化学实验过程中产生的效果和作用。利用多媒体技术还可以展示教学书本上的课件，通过视频、动画等制作成的课节可以充分有效地激发学生学习的兴趣和积极性[2]。
例如：在学习人教版九年级下册化学第十单元课题2“酸和碱的中和反应” 时，教师就可以利用多媒体全面向学生展示酸碱实验过程中产生的中和反应现象，还利用视频课件帮助学生掌握酸和碱的不同性质，加深学生理解酸和碱的概念和知识体系，熟练掌握有关化学知识并加以运用。
（二）有效的教学方式与教学过程相融合
初中化学学习的难度虽然是化学中最基本的难度，但却是学生在接触化学学科当中最需要掌握的知识，在初期学习化学过程中涉及了较为多的概念、方程式和各种元素符号等知识体系，因此，需要掌握的知识点比较多切杂乱，学生在学习记忆过程中会比较难以理解。传统的教学模式中，大部分教师会将这些记忆内容作为课后布置的作业留给学生背诵，就像语文中背诵课文一样死记硬背，这样的教学方式并不能有效地让学生对化学知识概念加深记忆。因此，需要教师用正确的教学方法来引导学生，当学生在课堂中保持学习的状态时候，可以利用课上时间加深掌握化学知识的记忆，这样可以更为有效地进行记忆知识点，在课后复习中也更容易巩固学习的内容。
例如：在学习人教版九年级化学下册第十二单元“化学元素与人体健康” 这一节时，教师就可以利用课堂有效时间，让学生记忆人体中的和化学元素有关的元素符号，并讲解这些元素对人体的影响和作用，这样通过切实感受，加深学生对元素记忆点，更容易掌握元素符号的书写和应用。在教学过程中进行复习可以有效地提升化学课堂效率，达到教学方法与教学过程相融合。
（三）学生个性需求与教学方式相融合
在新时代教学背景下，根据学生的个体差异，课堂上要求以学生为主体的教学模式，教师作为引导者对学生进行指导和评价[3]。让学生在学习过程中找到最好的学习方法和学习习惯，通过学生主观能动性的学习，可以让学生在学习过程中得到成就感。根据个体差异，分层次教学，组建不同小组，加大学生与学生，教师与学生间的交流沟通，进而起到共同进步的融合式教学模式。
四、结语
综上所述，融合式教学在初中化学教学中起到了决定性作用，通过举例发现运用融合式的教学方式能够让抽象的化学知识概念变得更加清晰具体，结合融合式教学可以全面对物质的性质加以了解，结合多媒体技术的演示，更加丰富课堂教学形式，让学生直观感受到新型教学模式下学习不再那么困难，理解知识的能力也变得容易，融合式教学为学生带来更好的化学学习体验。
参考文献：
[1]郑伟民.初中化学教学中融合式教学的有效运用[J].教育界，2020（49）：18-19.
[2]杨贤.探讨融合式教学应用于初中化学教学中的策略[J].新课程导学，2020（12）：78.
[3]窦成旭.刍议初中化学教学中的融合式教学[J].知识窗（教师版），2020（03）：105.
四川省安岳县启明九年义务教育学校 四川省安岳县 642350