论文部分内容阅读
摘 要:电工电子技术课程是高职院校非电工科专业中开设的一门专业必修课。本文针对目前电工电子技术教学过程中存在的一些问题,提出解决的方法,以求对教学质量的提高和学生综合能力的培养起到积极的作用。
关键字:非电专业;电工电子技术;教学方法
社会的不断进步,科学技术的高速发展,电工电子技术已经渗透到社会生产、生活的各个方面,很难想象哪个工科专业能够完全脱离电工电子技术,它已经成为人们不可缺少的工具。因此在非电工科专业中开设电工电子技术课程作为必修课程具有极为重要的意义。非电专业电工电子技术课程的主要教学任务是培养学生掌握一定的有关电的基础知识,为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好相关理论基础,并使他们受到必要的基本技能的训练。如何提高高职电工电子技术课程教学的质量,培养和提高学生的综合素质,使学生适应当代社会的需求是我们值得思考的问题.本文结合自己的教学体会谈一下自己的看法.
1 现阶段高职院校非电专业电工电子技术课程存在的问题
1)入校新生电类相关知识水平差异较大。由高职院校是文理兼招,一些文科学生在高中阶段并没有学过电磁学,基础比较薄弱;而理科的学生相对来说电学的基础就比较好。对于这种差异,如果仍然按照传统教学方法施教,将会出现基础好的学生产生厌学和基础差的学生怕学的现象,很难调动学生学习电工电子技术的积极性及兴趣,严重影响了课程的教学效果。
2)学生学习目的不明确,学习兴趣不浓。目前,很多高职院校将电工电子技术课程作为工科的专业必修课之一。但是,非电专业学生学习有关电的知识,所用课时较少,且又不是本专业的专业课,很多学生认识不到学习这门课程的重要性。这就使得学生学习态度不够认真,学习兴趣不高,这给电工电子课程的教学带来了十分不利的影响。
3)教学内容没有根据专业特点进行细化。电工电子技术是一门非电专业的基础课程,同时非电专业数目众多,不同的非电专业有不同的知识结构。而现在我们有些老师忽略了这个问题,在教学时各种不同的非电专业所讲授的内容都是一样的,这样导致了一些与后续专业课程联系密切的内容没有详讲,而一些与后续专业课程联系不多的内容确仍然出现在课堂上。这就使得电工电子技术课程难以适应不同专业、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。
4)实验室设备老化,实验内容陈旧。电工电子技术发展速度很快,而现在大多数实验室里使用的仍然是一些老设备,造成了部分实验的实验效果不理想,部分新实验没有条件开出。同时,存在着实验内容陈旧的情况。例如有些实验的参数已经不合理,或者电路已经过时,这些的都使得实验室无法很好的适应实验教学的需要,达不到理想的实验效果。
2 电工电子技术课程教学改革措施
1)根据学生自身情况,实施分层教学。学校采取开课测验的形式的方法进行分层教学解决教学对象存在的差异性问题。可以依据学生不同的知识层次进行了分班或分组,有针对地进行教学,这样才能充分调动学生的积极性,使不同层次的学生都有所提高。因此,教师必须认真钻研教学内容和教学任务,根本不同层次学生的能力,授课内容按难易程度划分出相应的几个层次,在课堂教学中进行分层讲授.对于基础差的学生应以模仿性学习为主,让学生从模仿中慢慢找出规律;对于基础相对较好并善于主动学习的学生,对其提出教学任务,采用任务驱动的方法或协作学习的方法,让学生自己去探索完成学习任务,以激发他们进一步学习的兴趣。同时,还可以组成互助小组的形式,让基础较好的同学帮助和带动基础差的同学达到互相帮助共同提高。
另外,如果专业课程安排允许的话,还可以考虑将电工电子技术课程安排在第一学年的第二学期,而在第一學年的第一学期则开设物理选修课,可以让文科学生甚至理科但电学知识较差的学生学习。这样在第二学期再上电工电子技术课程,就可以较好的解决文理兼招所导致的问题。
2)根据专业需求设计教学任务,激发学生学习兴趣。首先让教师要明确学生的学习目的,对于不同的专业,学习这门课程要达到怎样的教学要求。其次在上课时可以根据课程内容,讲一些电在各专业领域的应用,包括计算机的硬件组成、激光传输、机电一体化等等使之认识到电在自己的专业也是大有用处的,从而引起他们的重视,进而提高学习兴趣。
3)优化课堂教学内容,服务于专业。课堂教学应遵循必须服务专业的原则,以专业应用为目的,对教学内容必须根据不同专业的特点进行优化。对于一些与后续专业课程联系紧密的内容必须详细讲解,而对一些与后续专业课程联系不紧密的内容则进行删减,力求做到教学时深入浅出,通俗易懂。授课内容既要注意与基础知识的衔接,又要兼顾与后续课程的联系。这就要求在安排讲课内容之前就必须与各专业的专业课程老师进行专门的讨论,在专业老师的协助之下确定哪些是后续课程必要的知识,哪些可以删减,避免不必要的重复。从而使得电工电子技术的课程内容按不同专业编排,很好的适应不同专业、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求,进而取得较好的教学效果。
4)加大对实验室教学的投入,完善实验教学体系。电工电子技术课程是实践性很强的课程,要保证电工电子技术课程教学的正常运行,就必需做好实验室的硬软件环境建设。一方面,学校应及时的投入资金,更新实验设备,以适应实验教学的需求;另一方面,实验老师应积极参与实验课程体系的改革,更新实验内容,抓好实验讲义的建设,使实验内容能较好的为理论教学服务。这样才能进一步提高教学质量,保证教学与实践的效果,提升相关专业学生的实训能力。
3 结语
随着电工电子技术的不断发展,高职院校电工电子课程的教学要能适应社会的需求,就必须加强教学内容和教学方法的改革,转变传统的教学理念,调整专业基础知识结构,完善专业基础内容。同时,只要我们参与电工电子课程的教师能不断的学习、创新,探索出电工电子课程教育的新路子,就一定能培养出更好的符合社会需求的复合型人才。
参考文献
[1]蔡立娟.改革电工技术实验环节,提高实验教学质量.《中国教育导刊》2006年 第4期
[2]王斌.提高电工学课堂教学质量的思考与实践.《广西轻工业》 2008年 第3期
[3]卢其威.非电专业“电工电子”教学改革探讨.《中国电力教育:企业版》2009年 第2期
关键字:非电专业;电工电子技术;教学方法
社会的不断进步,科学技术的高速发展,电工电子技术已经渗透到社会生产、生活的各个方面,很难想象哪个工科专业能够完全脱离电工电子技术,它已经成为人们不可缺少的工具。因此在非电工科专业中开设电工电子技术课程作为必修课程具有极为重要的意义。非电专业电工电子技术课程的主要教学任务是培养学生掌握一定的有关电的基础知识,为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好相关理论基础,并使他们受到必要的基本技能的训练。如何提高高职电工电子技术课程教学的质量,培养和提高学生的综合素质,使学生适应当代社会的需求是我们值得思考的问题.本文结合自己的教学体会谈一下自己的看法.
1 现阶段高职院校非电专业电工电子技术课程存在的问题
1)入校新生电类相关知识水平差异较大。由高职院校是文理兼招,一些文科学生在高中阶段并没有学过电磁学,基础比较薄弱;而理科的学生相对来说电学的基础就比较好。对于这种差异,如果仍然按照传统教学方法施教,将会出现基础好的学生产生厌学和基础差的学生怕学的现象,很难调动学生学习电工电子技术的积极性及兴趣,严重影响了课程的教学效果。
2)学生学习目的不明确,学习兴趣不浓。目前,很多高职院校将电工电子技术课程作为工科的专业必修课之一。但是,非电专业学生学习有关电的知识,所用课时较少,且又不是本专业的专业课,很多学生认识不到学习这门课程的重要性。这就使得学生学习态度不够认真,学习兴趣不高,这给电工电子课程的教学带来了十分不利的影响。
3)教学内容没有根据专业特点进行细化。电工电子技术是一门非电专业的基础课程,同时非电专业数目众多,不同的非电专业有不同的知识结构。而现在我们有些老师忽略了这个问题,在教学时各种不同的非电专业所讲授的内容都是一样的,这样导致了一些与后续专业课程联系密切的内容没有详讲,而一些与后续专业课程联系不多的内容确仍然出现在课堂上。这就使得电工电子技术课程难以适应不同专业、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。
4)实验室设备老化,实验内容陈旧。电工电子技术发展速度很快,而现在大多数实验室里使用的仍然是一些老设备,造成了部分实验的实验效果不理想,部分新实验没有条件开出。同时,存在着实验内容陈旧的情况。例如有些实验的参数已经不合理,或者电路已经过时,这些的都使得实验室无法很好的适应实验教学的需要,达不到理想的实验效果。
2 电工电子技术课程教学改革措施
1)根据学生自身情况,实施分层教学。学校采取开课测验的形式的方法进行分层教学解决教学对象存在的差异性问题。可以依据学生不同的知识层次进行了分班或分组,有针对地进行教学,这样才能充分调动学生的积极性,使不同层次的学生都有所提高。因此,教师必须认真钻研教学内容和教学任务,根本不同层次学生的能力,授课内容按难易程度划分出相应的几个层次,在课堂教学中进行分层讲授.对于基础差的学生应以模仿性学习为主,让学生从模仿中慢慢找出规律;对于基础相对较好并善于主动学习的学生,对其提出教学任务,采用任务驱动的方法或协作学习的方法,让学生自己去探索完成学习任务,以激发他们进一步学习的兴趣。同时,还可以组成互助小组的形式,让基础较好的同学帮助和带动基础差的同学达到互相帮助共同提高。
另外,如果专业课程安排允许的话,还可以考虑将电工电子技术课程安排在第一学年的第二学期,而在第一學年的第一学期则开设物理选修课,可以让文科学生甚至理科但电学知识较差的学生学习。这样在第二学期再上电工电子技术课程,就可以较好的解决文理兼招所导致的问题。
2)根据专业需求设计教学任务,激发学生学习兴趣。首先让教师要明确学生的学习目的,对于不同的专业,学习这门课程要达到怎样的教学要求。其次在上课时可以根据课程内容,讲一些电在各专业领域的应用,包括计算机的硬件组成、激光传输、机电一体化等等使之认识到电在自己的专业也是大有用处的,从而引起他们的重视,进而提高学习兴趣。
3)优化课堂教学内容,服务于专业。课堂教学应遵循必须服务专业的原则,以专业应用为目的,对教学内容必须根据不同专业的特点进行优化。对于一些与后续专业课程联系紧密的内容必须详细讲解,而对一些与后续专业课程联系不紧密的内容则进行删减,力求做到教学时深入浅出,通俗易懂。授课内容既要注意与基础知识的衔接,又要兼顾与后续课程的联系。这就要求在安排讲课内容之前就必须与各专业的专业课程老师进行专门的讨论,在专业老师的协助之下确定哪些是后续课程必要的知识,哪些可以删减,避免不必要的重复。从而使得电工电子技术的课程内容按不同专业编排,很好的适应不同专业、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求,进而取得较好的教学效果。
4)加大对实验室教学的投入,完善实验教学体系。电工电子技术课程是实践性很强的课程,要保证电工电子技术课程教学的正常运行,就必需做好实验室的硬软件环境建设。一方面,学校应及时的投入资金,更新实验设备,以适应实验教学的需求;另一方面,实验老师应积极参与实验课程体系的改革,更新实验内容,抓好实验讲义的建设,使实验内容能较好的为理论教学服务。这样才能进一步提高教学质量,保证教学与实践的效果,提升相关专业学生的实训能力。
3 结语
随着电工电子技术的不断发展,高职院校电工电子课程的教学要能适应社会的需求,就必须加强教学内容和教学方法的改革,转变传统的教学理念,调整专业基础知识结构,完善专业基础内容。同时,只要我们参与电工电子课程的教师能不断的学习、创新,探索出电工电子课程教育的新路子,就一定能培养出更好的符合社会需求的复合型人才。
参考文献
[1]蔡立娟.改革电工技术实验环节,提高实验教学质量.《中国教育导刊》2006年 第4期
[2]王斌.提高电工学课堂教学质量的思考与实践.《广西轻工业》 2008年 第3期
[3]卢其威.非电专业“电工电子”教学改革探讨.《中国电力教育:企业版》2009年 第2期