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摘要：数学是小学阶段教育教学的重要组成部分，数学教师要积极的对数学课堂教学进行改进和优化，不断的探索新的教法和学法，有效的挖掘数学课堂的教学潜能，全面的提升数学课堂教学的趣味性和实效性。本文将结合自身的教育教学经验总结，就小学数学有效教学提出笔者的几点建议，希望可以为小学数学教师的高效教学提供一些微薄的帮助。
关键词：小学数学;有效教学;建议
目前，数学课堂的教学水准和教学质量均有了大幅度的提升，这是我们积极探索和实践所取得的收获，但是小学数学课堂的教学中还存在着师生互动不充分、信息技术利用不合理、分层教学不明显等众多问题，还需要我们每一个小学数学教师的再接再厉，以找到制约数学课堂教学效率持续提升的瓶颈环节，为小学生良好数学习惯的形成和未来的全面发展创造良好的前提条件。
一、要重视和学生的互动
数学课堂教学不是单一的教或者学，而是一个师生双向互动的过程，通过有效的课堂互动可以让数学教师较好的了解学生的情况，并根据这些信息反馈有效的改进和优化教法使用，从而不断的完善数学课堂的教学，数学教师要重视起课堂上和学生的互动，以良好的师生互动为依托，不断的提升数学课堂的教学效率。其一，构建互动规则。小学生自我约束力还不够强，如果没有有效的互动规则指引，则可能导致课堂秩序混乱，因此，教师要积极的设置有效的互动规则。例如，在发言之前应当先举手示意，老师同意之后方可以进行发言;在老师与其他的小学生互动的过程中，另外的学生不能随意打断，而要认真聆听，并做好记录;在互动的过程中要声音响亮，主题突出等等，让有效的规则指引课堂开展高效的互动。其二，创造互动条件。数学教师要积极的采用有利于师生交互的教学方法和教学策略实施教学，不断的为课堂的师生互动创造条件。例如，在学习《因数与倍数》内容时，教师可以采用合作学习法和提问法进行授课，像可以先为学生设计几个具有概括性的探究问题，如倍数和因数的含义是什么？怎样找一个数的倍数或者因数？怎样借助本节课的内容解决一些生活问题？等等，让学生围绕着这些问题进行讨论，而教师给予积极的帮扶，并提问学生回答，进而促进师生之间开展良性的课堂互动。
二、要合理使用信息技术
随着信息技术的飞速发展，其在小学数学课堂教学中的应用也越发的广泛，也有效的提升了数学课堂教学的趣味性和实效性，数学教师要重视起对信息技术的应用，不断的借助信息技术的优势，全面的激活数学课堂的教学。例如，在学习《折线统计图》小节内容时，首先，教师可以借助短视频对折线统计图进行简要的介绍，并举例一个使用折线统计图解决生活问题的案例，让学生在有趣的画面展示和生活化案例中激发自己对数学学习的兴趣。其次，数学教师可以使用思维导图和PPT课件向班级学生具体形象的展示出该节课需要学习的数学知识内容，如认识折线统计图、能绘制简单的折线统计图、能较好的分析折线统计图等等，让学生在优质的画面展示和具体的学习任務中激发对数学学习的欲望。最后，数学教师可以使用微课视频的形式对以上的学习任务进行细致化与全面化的讲解，让学生在有渲染力的画面和精细化的讲解中较好的学习和理解《折线统计图》小节内容。当然，教师在借助信息技术开展教学的过程中要树立正确的应用理念，始终将信息技术作为激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量的一种手段，而不是目的，也只有树立正确的应用理念，才可以更好的使用信息技术的优势，促进数学课堂教学效率的提升。
三、要实施分层化的教学
高年级的小学生在数学知识的学习和掌握上已经出现一定的两极分化现象，数学教师要积极的关注这种情况，并及时的采用分层化的教学手段实施教学，让班级每一个小学生都能学有所得和学有所获。例如，在学习《分数的意义和性质》内容时，教师可以结合学生的个人学习水平和学习能力来将班级学生科学合理的划分成基础和提高两个学习层次，为后续的分层教学做好铺垫，紧接着教师可以为每个不同学习层次的学生设置具有指引性的学习任务，如对于基础层次的学生，任务设置如下：了解分数的意义;知道真分数和假分数的区别;理解并掌握分数的基本性质等等，而对于提高层次的学生而言，教师在任务设置中要适当的提升学习的难度系数，积极的引导学生进行拓展和延伸。最后，数学教师要结合每个学习层次学生的基本特点，给予有效的学习指引，从而让不同学习能力的学习学习相对应的任务，自然有助于提升数学课堂教学的针对性和实效性。
综上所述，小学数学教师要不断的提升对数学学科课堂教学的重视程度，积极的对教法和学法进行优化和改进，并在具体的教学实施过程中重视和学生之间开展良性的课堂互动，合理的利用信息技术的优势，实施分层化的课堂教学策略，全面的激发学生在数学课堂的学习欲望，进一步的提升数学课堂的教学生机和活力，为小学生高效率、高质量的开展数学学习创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]王进邦.基于核心素养视角下的小学数学教学策略[J].中国校外教育，2019（23）：100-101.
[2]王继奎.浅析提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（24）：139.
关键词：小学数学;有效教学;建议
目前，数学课堂的教学水准和教学质量均有了大幅度的提升，这是我们积极探索和实践所取得的收获，但是小学数学课堂的教学中还存在着师生互动不充分、信息技术利用不合理、分层教学不明显等众多问题，还需要我们每一个小学数学教师的再接再厉，以找到制约数学课堂教学效率持续提升的瓶颈环节，为小学生良好数学习惯的形成和未来的全面发展创造良好的前提条件。
一、要重视和学生的互动
数学课堂教学不是单一的教或者学，而是一个师生双向互动的过程，通过有效的课堂互动可以让数学教师较好的了解学生的情况，并根据这些信息反馈有效的改进和优化教法使用，从而不断的完善数学课堂的教学，数学教师要重视起课堂上和学生的互动，以良好的师生互动为依托，不断的提升数学课堂的教学效率。其一，构建互动规则。小学生自我约束力还不够强，如果没有有效的互动规则指引，则可能导致课堂秩序混乱，因此，教师要积极的设置有效的互动规则。例如，在发言之前应当先举手示意，老师同意之后方可以进行发言;在老师与其他的小学生互动的过程中，另外的学生不能随意打断，而要认真聆听，并做好记录;在互动的过程中要声音响亮，主题突出等等，让有效的规则指引课堂开展高效的互动。其二，创造互动条件。数学教师要积极的采用有利于师生交互的教学方法和教学策略实施教学，不断的为课堂的师生互动创造条件。例如，在学习《因数与倍数》内容时，教师可以采用合作学习法和提问法进行授课，像可以先为学生设计几个具有概括性的探究问题，如倍数和因数的含义是什么？怎样找一个数的倍数或者因数？怎样借助本节课的内容解决一些生活问题？等等，让学生围绕着这些问题进行讨论，而教师给予积极的帮扶，并提问学生回答，进而促进师生之间开展良性的课堂互动。
二、要合理使用信息技术
随着信息技术的飞速发展，其在小学数学课堂教学中的应用也越发的广泛，也有效的提升了数学课堂教学的趣味性和实效性，数学教师要重视起对信息技术的应用，不断的借助信息技术的优势，全面的激活数学课堂的教学。例如，在学习《折线统计图》小节内容时，首先，教师可以借助短视频对折线统计图进行简要的介绍，并举例一个使用折线统计图解决生活问题的案例，让学生在有趣的画面展示和生活化案例中激发自己对数学学习的兴趣。其次，数学教师可以使用思维导图和PPT课件向班级学生具体形象的展示出该节课需要学习的数学知识内容，如认识折线统计图、能绘制简单的折线统计图、能较好的分析折线统计图等等，让学生在优质的画面展示和具体的学习任務中激发对数学学习的欲望。最后，数学教师可以使用微课视频的形式对以上的学习任务进行细致化与全面化的讲解，让学生在有渲染力的画面和精细化的讲解中较好的学习和理解《折线统计图》小节内容。当然，教师在借助信息技术开展教学的过程中要树立正确的应用理念，始终将信息技术作为激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量的一种手段，而不是目的，也只有树立正确的应用理念，才可以更好的使用信息技术的优势，促进数学课堂教学效率的提升。
三、要实施分层化的教学
高年级的小学生在数学知识的学习和掌握上已经出现一定的两极分化现象，数学教师要积极的关注这种情况，并及时的采用分层化的教学手段实施教学，让班级每一个小学生都能学有所得和学有所获。例如，在学习《分数的意义和性质》内容时，教师可以结合学生的个人学习水平和学习能力来将班级学生科学合理的划分成基础和提高两个学习层次，为后续的分层教学做好铺垫，紧接着教师可以为每个不同学习层次的学生设置具有指引性的学习任务，如对于基础层次的学生，任务设置如下：了解分数的意义;知道真分数和假分数的区别;理解并掌握分数的基本性质等等，而对于提高层次的学生而言，教师在任务设置中要适当的提升学习的难度系数，积极的引导学生进行拓展和延伸。最后，数学教师要结合每个学习层次学生的基本特点，给予有效的学习指引，从而让不同学习能力的学习学习相对应的任务，自然有助于提升数学课堂教学的针对性和实效性。
综上所述，小学数学教师要不断的提升对数学学科课堂教学的重视程度，积极的对教法和学法进行优化和改进，并在具体的教学实施过程中重视和学生之间开展良性的课堂互动，合理的利用信息技术的优势，实施分层化的课堂教学策略，全面的激发学生在数学课堂的学习欲望，进一步的提升数学课堂的教学生机和活力，为小学生高效率、高质量的开展数学学习创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]王进邦.基于核心素养视角下的小学数学教学策略[J].中国校外教育，2019（23）：100-101.
[2]王继奎.浅析提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（24）：139.