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活动，是上好小学英语课的必备条件。
小学英语教学，其主要对象是9—13岁的学生，他们接受、掌握并运用英语是教学的主要目的。如何使学生达到听懂、说好并灵活地运用英语呢?活动是必不可少的。活动包括多方面的内容，主要有：动脑、动口、动手及“三动结合”。这四种活动形式贯穿一堂英语课，有机组合，达到了意想不到的效果。笔者在英语教学中运用了这些手段，使英语课生动、活泼、有趣。
1 动脑
动脑是动口，动手的前提和基础。学生只有动脑，才能对教师的语言、手势、动作做出反映。上英语课时，孩子们需要大量机会，于各种不同的情景之中，探索、建构、表达意义；去澄清、反思各自的思想感情；去发挥、试验、运用各自的想象力。培养学生良好的思维品质，丰富学生的想象力是动脑的有机组成部分。动脑是学生接受、巩固、运用英语的关键所在。
2 动口
我国在早期英语教学中曾一度只注重“写”，即背单词、掌握语法规则就可在考试中取得好的成绩，并以此作为评价一个人英语水平高低的标准。在这种教育思想下，我国出现了笔试好，听力、口语差的现象，也就是通常所说的“哑巴英语”。随着时代的发展和社会的进步，我们把学习英语提升到一个更高的水平。在小学阶段，我们更注意培养学生的听说能力，也就是使用英语进行交际的能力。对于刚开始接触英语的小学生来说，“开口”说英语是一个难关，他们都有一种“说不好，会被别人笑”的心理。那么，鼓励学生开口，就是教英语的第一步。教师必须培养树立能说好英语的信心，同时渗透说不好，没关系，熟能生巧的意识，使学生善于、乐于模仿，并提出要求——“大声说”。开始时，学生有心理障碍，怕自己说不好，教师要多鼓励，学生一旦说出，表扬是非常重要的。在此基础上，学生经常进行角色表演并自编对话，有利于培养学生交流真情实感的能力，促进灵活的语言运用，使其在各种情景中都能自好地使用英语，并就一些现象做出个人评论性反应。英语作为一种语言，其交际功能主要通过口来实现。动口，是使用英语进行交际的中心环节。
3 动手
动手是强化感知觉、增强记忆的有效方法之一。如：教师将几个单词写在卡片上，与表现这些单词的图片放在一起，让学生匹配；教师说单词，让学生做动作；一名学生说单词，另一名学生在黑板上用图表示出来；分成几组按照教师的指令比赛做动作，创设情景表演英语短剧等等。实践表时，学生利用动作记忆英语的效果比只动脑、动口的效果更好。
4 “三动结合”
“三动结合”也可用另外一个词语来解释——“全动”。“全动”是动脑、动口、动手的升华，是教师组织课堂活动的最高境界。全动就是要调动学生所有感知觉，全身心地投入活动，以此增强认知效果。如我校小学英语教学中使用的是河北省教育出版社与DC加拿大国际交流中心合作编写的教材，其中有许多歌谣都可以边唱边用相应的动作表示，这样动脑、动口、动手三步结合，学生随着旋律唱记住了歌曲内容，通过动手做，强化了记忆。笔者还自己将所学内容编成歌谣，通过“三动结合”方法教给学生，学生都乐于且善于接受。
实践证明，在英语教学中通过动脑、动口、动手及“三动结合”的方法，适时给学生制造一些强弱不等的刺激，其效果明显优于单一教学方式。由此可见，活动是上好小学英语课的必备条件。
小学英语教学，其主要对象是9—13岁的学生，他们接受、掌握并运用英语是教学的主要目的。如何使学生达到听懂、说好并灵活地运用英语呢?活动是必不可少的。活动包括多方面的内容，主要有：动脑、动口、动手及“三动结合”。这四种活动形式贯穿一堂英语课，有机组合，达到了意想不到的效果。笔者在英语教学中运用了这些手段，使英语课生动、活泼、有趣。
1 动脑
动脑是动口，动手的前提和基础。学生只有动脑，才能对教师的语言、手势、动作做出反映。上英语课时，孩子们需要大量机会，于各种不同的情景之中，探索、建构、表达意义；去澄清、反思各自的思想感情；去发挥、试验、运用各自的想象力。培养学生良好的思维品质，丰富学生的想象力是动脑的有机组成部分。动脑是学生接受、巩固、运用英语的关键所在。
2 动口
我国在早期英语教学中曾一度只注重“写”，即背单词、掌握语法规则就可在考试中取得好的成绩，并以此作为评价一个人英语水平高低的标准。在这种教育思想下，我国出现了笔试好，听力、口语差的现象，也就是通常所说的“哑巴英语”。随着时代的发展和社会的进步，我们把学习英语提升到一个更高的水平。在小学阶段，我们更注意培养学生的听说能力，也就是使用英语进行交际的能力。对于刚开始接触英语的小学生来说，“开口”说英语是一个难关，他们都有一种“说不好，会被别人笑”的心理。那么，鼓励学生开口，就是教英语的第一步。教师必须培养树立能说好英语的信心，同时渗透说不好，没关系，熟能生巧的意识，使学生善于、乐于模仿，并提出要求——“大声说”。开始时，学生有心理障碍，怕自己说不好，教师要多鼓励，学生一旦说出，表扬是非常重要的。在此基础上，学生经常进行角色表演并自编对话，有利于培养学生交流真情实感的能力，促进灵活的语言运用，使其在各种情景中都能自好地使用英语，并就一些现象做出个人评论性反应。英语作为一种语言，其交际功能主要通过口来实现。动口，是使用英语进行交际的中心环节。
3 动手
动手是强化感知觉、增强记忆的有效方法之一。如：教师将几个单词写在卡片上，与表现这些单词的图片放在一起，让学生匹配；教师说单词，让学生做动作；一名学生说单词，另一名学生在黑板上用图表示出来；分成几组按照教师的指令比赛做动作，创设情景表演英语短剧等等。实践表时，学生利用动作记忆英语的效果比只动脑、动口的效果更好。
4 “三动结合”
“三动结合”也可用另外一个词语来解释——“全动”。“全动”是动脑、动口、动手的升华，是教师组织课堂活动的最高境界。全动就是要调动学生所有感知觉，全身心地投入活动，以此增强认知效果。如我校小学英语教学中使用的是河北省教育出版社与DC加拿大国际交流中心合作编写的教材，其中有许多歌谣都可以边唱边用相应的动作表示，这样动脑、动口、动手三步结合，学生随着旋律唱记住了歌曲内容，通过动手做，强化了记忆。笔者还自己将所学内容编成歌谣，通过“三动结合”方法教给学生，学生都乐于且善于接受。
实践证明，在英语教学中通过动脑、动口、动手及“三动结合”的方法，适时给学生制造一些强弱不等的刺激，其效果明显优于单一教学方式。由此可见，活动是上好小学英语课的必备条件。