[摘要］不让一个孩子掉队的前提是保证不让一个教师掉队。日本和美国在处理掉队教师时都有一套完整的操作程序。我们的中小学在校本管理目标上，应该面向每一位教师的专业成长；在校本培训内容上，应向掉队教师倾斜；在校本管理文化上，应巧用二八定律，以促进全体教师的共同发展。
　　[关键词]校本管理；掉队教师；校本培训
　　[中图分类号]G47　[文献标识码]B　[文章编号]1002-2384(2009)04-04-0040-03
　　
　　(接上期)
　　四、我国应如何预防教师掉队?
　　
　　我国有些学校曾采用末位淘汰的办法淘汰掉队的教师，这种方式严重损害了教师的身心健康，造成学校与教师、教师与教师之间关系紧张。笔者认为，在处理这一问题时，上策是通过改善校本管理，防患于未然，通过各种措施预防教师掉队。
　　1、校本管理目标：面向每一位教师的专业成长
　　
　　笔者认为，对于教学技术和教学结果缺失的教师，学校可以开展专题性的以听说评课为主的教学改进式培训。
　　3、校本管理文化：巧用二八定律
　　校本管理文化，是指由学校管理者倡导，在学校管理实践中形成，并被学校师生认同，能规范学校运作和师生行为的一系列学校文化理念和价值观，以及由此形成的学校外部形象。学校在人力资源管理方面要重视“二八群体”的存在，即20％的人才群体和80％的普通群体，掉队教师存在于80％，的普通群体中。这两个群体是相互依存、相互促进的，他们之间的关系是“水涨船高”，而不是“水落石出”。20％的人才群体虽然对80％的普通群体有示范作用，但这一群体的产生有赖于普通群体素质的普遍提升。管理者应采取不同的措施，对这两个群体进行激励。现在浙江省通过建立“浙派名师工作站”的方式，让名师与青年骨干教师结对。笔者认为，学校可以将这种方式引进校本管理，即让优秀教师与掉队教师结对，发挥优秀教师传帮带的作用，通过建立专业学习共同体，依靠学校内部的力量，为掉队教师提供帮助。
　　在机会的分配上，管理者可以把对外参加优质课评比等机会或者获得更高层次荣誉的机会主要留给20％的人才群体；而在分配校内荣誉以及提供参与校内重要的教科研活动的机会等方面，则应更多地考虑80％的普通教师，包括有掉队倾向的教师。我们在校本管理中要避免“马太效应”，避免把校内校外的所有荣誉都集中在20％的人才群体上。对于普通教师以及有掉队倾向教师的肯定，会大大调动这部分教师的积极性，从而实现全体教师的共同发展。
　　当然，如果采取校本预防措施后还是出现了掉队教师，那么，我们可能需要与日本和美国等国家一样，从制订鉴别掉队教师的标准做起，提出一整套比较完善的清理或辞退掉队教师的法律法规。目前我国有些省市已经出台了对考核不称职教师进行处理的办法。在对掉队教师的处理上，一方面要完善相应的法律程序，另一方面处理过程要慎之又慎，以保护教师的正当权益。
　　
　　(编辑　沙培宁)