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振兴教育，希望在教师，关键在管理者。面对教育改革如火如荼的今天，我们越来越深切地体会到一所好学校，必须要有优秀的管理者。由此看来，管理者的人格魅力对于学校的成功是很重要的。在大力推进素质教育、积极推进教育现代化的今天，我们应重视和倡导管理者人格魅力的塑造。
一、强化人格魅力，提升学校办学品质
所谓人格，是指人的性格、气质、能力等特征的总和；魅力是指很能吸引人的力量。学校管理者人格魅力也就是指管理者的性格、气质、品质、学识、才能等个人综合素质在领导组织活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、号召力等总和。管理者高尚的人格魅力会产生强大的感召力，能引导教职员工向着共同的目标迈进。岁月沧桑，优秀管理者的人格魅力又将成为这所学校特有的人文品格，成为一座丰碑；成为一种资源；成为一股力量。
从某种角度看，物质与精神的关系是可以互相转化的。在一定条件下，管理者的人格魅力也可以转化成为一种突破学校困境的“教育经济”，这种“经济”力量如果积聚到一定程度，同样能推动学校的创建和改革，达到精神与物质的统一。
一个学校的教师与这个学校管理者的个人性格和人格力量有着紧密关联。在历史和现实中，就是许多奇迹的发生，也往往与某位具有独特人格魅力的人物出现有着千丝万缕的联系。例如：亚伯拉罕·林肯出生在一个农民的家庭。小时候，家里很穷，他没机会上学，每天跟着父亲在西部荒原上开垦、劳动。他自己说：“我一生中进学校的时候，加在一起总共不到一年。”但林肯勤奋好学，一有机会就向别人请教。没钱买纸、笔，他放牛、砍柴、挖地时怀里也总揣着一本书，休息的时候，一边啃着粗硬冰凉的面包，一边津津有味地看书。晚上，他在小油灯下常读书读到深夜。长大后，林肯离开家乡独自一人外出谋生。他什么活儿都干，打过短工，当过水手、店员、乡村邮递员、土地测量员，还干过伐木、劈木头的重力气活儿。不管干什么，他都非常认真负责，诚实而且守信用。他十几岁时当过村子里杂货店的店员，25岁的林肯当选为伊利诺斯州议员，开始了他的政治生涯。1836年，他又通过考试当上了律师。当律师以后，由于他精通法律，口才很好，在当地很有声望，这无不证明个人魅力的神奇。
同样，管理者的人格魅力，也在一定程度上影响着学校的发展，影响着学校办学品质的提升和学校特色的创立。重视和加强校长人格魅力的塑造，就是要重视和发挥这种神奇力量在学校建设中巨大作用。
二、更新教育理念，理清办学思想
苏霍姆林斯基曾说：“学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导 ”，一个有人格魅力的管理者，应审时度势，既了解现状，又展望未来，既把握教育发展的根本，又捕捉到代表时代发展方向的新思想、新观念，并根据本校的实际，提出走在教育改革与创新前沿的办学思想。现在很多学校秉承现代教育的发展理念，结合时代发展的特点，根据学校校本发展规划，运用教育评价的理论、技术和方法，在学习中摸索，在实践中探究，逐步完善学校管理。通过校本评价手段，学校逐年对发展目标的达成情况，作出价值判断和进行经验总结，找出不足之处，制定修正策略，改进工作，使学校在原有基础上，得到了自主、能动的发展，进一步发挥学校的主体作用，形成了推进学校可持续发展的运行机制作为学校发展的办学理念；重视人力资源的开发和管理，建设一支素质精良，业务精湛、结构合理的教师群体是关键，也是时代发展的需要。让学生和谐发展，教师享受成功，家长实现愿望，学校放飞梦想。以学生终身发展为素质基础，促进师生共同发展；还要抓好学校的办学特色：每一位学生都具有发展的潜能，且学生能力发展也具有层次性和不同的个性特长，学校要为学生创设适合发展的环境，使每个学生都能在自己的起点上得到发展。分层次教育，因材施教。使每个层次的学生都得到相应的发展，学校的管理模式是：适应素质教育的要求，使学校的各项工作有序化，科学化，提高整体办学水平。赢得了社会、家长、学生的赞同，也使学校的办学有非常明确的方向。因此，学校管理者是否具有先进的教育理念，正确的办学思想，将决定这所学校能否调动全校师生的主动性、积极性、创造性，能否激发广大教职工教书育人的情趣，朝着共同的目标前进。只有管理者掌握了先进的办学理念，提出的办学思想符合教育发展的规律，符合时代发展的需要，代表全校师生的心声，管理者的人格魅力才会与日俱升。
三、新奇的管理才能，提高沟通能力
在管理者实施管理的过程中，良好的沟通能力是其必备的良好素质。管理者在布署、指挥过程中，为了上下一心，众志成城，必须让自己的意见为每一位贯彻者所理解、体认、执行，这就需要班子之间的沟通，与中层之间的沟通，与每一位教师沟通。尤其是在推进学校各项改革的过程中；在出台和制定一个新规则过程中；在化解部门之间，教师之间的矛盾、误会、隔阂时，良好的沟通能力就尤显重要。
管理者在学校管理过程中，要以人为本，知人善任，要营造民主、平等、宽松、和谐的氛围，要让教师充分参与学校的决策与管理，让教师有归属感、幸福感、责任感，让教师的才华得以实施，理想得以实现，让学校成为全校师生放飞理想的乐园，健康成长的家园，同时，校长的人格魅力也将因此而得到充分的体现和提升。
四、浓郁的教育指导，强化教科研效果
富有人格魅力的管理者必须是教育的行家，熟谙教育教学内在特点和规律，不但精通本学科的教学，是学科或学术的带头人，而且能深入课堂，听课、评课，有独到见解，令人折服的教育指导才能，对整个学校的教育教学有较强的引领作用。管理者还应带头参与教科研，在课题研究中发挥领导与组织作用。管理者的教科研意识与教科研能力很大程度上将决定一个学校教师参与教科研的热情，也决定着这个学校教师专业发展水平的提升和可持续发展的程度。近年来，很多校长都亲自分管学校教科研工作，主抓学校主要课题的研究与发展，收到了较好的效果。一个有人格魅力的管理者应该是知识渊博的学者，有扎实的教学基本功，在学科教学指导上有睿智的见识和水平，他还应该是一个多谋善断、讲究艺术的能者，以其深厚的教育指导才能，卓越的教科研能力推动学校在教学的平台和层次上腾飞，从而不断赢得师生的尊敬、信任和爱戴，同行的赞扬、敬佩和折服。
五、宽阔的胸怀，良好的品格素养
首先，管理者要有坚定的信念，执着的追求。“捧着一颗心来，不带半根草去”，淡泊名利，不断追求学校发展的更高目标。要忠诚党的教育事业，牢固树立公仆意识，始终把人民的利益放在首位。坚持“办人民满意的教育”，努力培养社会主义建设所需要的具有创新精神和实践能力的接班人，不断以自己良好的师表形象来感染师生，努力成为师生的楷模；其次，管理者应有海纳百川的宽阔胸怀。尊重教师的个性和创造性，鼓励教师个性发展，倡导、营造宽松、民主的教学氛围，鼓励不同思想、多元教法的碰撞和交流。校长应是伯乐式的智者，能知人善用，吸引来自全国各地的教育精英，并为他们搭建施展才华的舞台；再次，管理者应有坚韧不拔的意志。
学校是塑造心灵，完善人格的殿堂，教师是人类灵魂的工程师，教书育人，为人师表是教师的职业品德，管理者则是一所学校的领头雁和教师学习的楷模。一个富有独特人文精神，人格魅力的管理者，应是一个政治过硬、道德高尚的贤者，具有宽广的胸怀，良好的品格素养。管理者的人格魅力的大小及其程度，事关学校兴衰成败，管理者应不断加强自身建设，提升品质和内涵，成为有人格魅力的优秀管理者。
一、强化人格魅力，提升学校办学品质
所谓人格，是指人的性格、气质、能力等特征的总和；魅力是指很能吸引人的力量。学校管理者人格魅力也就是指管理者的性格、气质、品质、学识、才能等个人综合素质在领导组织活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、号召力等总和。管理者高尚的人格魅力会产生强大的感召力，能引导教职员工向着共同的目标迈进。岁月沧桑，优秀管理者的人格魅力又将成为这所学校特有的人文品格，成为一座丰碑；成为一种资源；成为一股力量。
从某种角度看，物质与精神的关系是可以互相转化的。在一定条件下，管理者的人格魅力也可以转化成为一种突破学校困境的“教育经济”，这种“经济”力量如果积聚到一定程度，同样能推动学校的创建和改革，达到精神与物质的统一。
一个学校的教师与这个学校管理者的个人性格和人格力量有着紧密关联。在历史和现实中，就是许多奇迹的发生，也往往与某位具有独特人格魅力的人物出现有着千丝万缕的联系。例如：亚伯拉罕·林肯出生在一个农民的家庭。小时候，家里很穷，他没机会上学，每天跟着父亲在西部荒原上开垦、劳动。他自己说：“我一生中进学校的时候，加在一起总共不到一年。”但林肯勤奋好学，一有机会就向别人请教。没钱买纸、笔，他放牛、砍柴、挖地时怀里也总揣着一本书，休息的时候，一边啃着粗硬冰凉的面包，一边津津有味地看书。晚上，他在小油灯下常读书读到深夜。长大后，林肯离开家乡独自一人外出谋生。他什么活儿都干，打过短工，当过水手、店员、乡村邮递员、土地测量员，还干过伐木、劈木头的重力气活儿。不管干什么，他都非常认真负责，诚实而且守信用。他十几岁时当过村子里杂货店的店员，25岁的林肯当选为伊利诺斯州议员，开始了他的政治生涯。1836年，他又通过考试当上了律师。当律师以后，由于他精通法律，口才很好，在当地很有声望，这无不证明个人魅力的神奇。
同样，管理者的人格魅力，也在一定程度上影响着学校的发展，影响着学校办学品质的提升和学校特色的创立。重视和加强校长人格魅力的塑造，就是要重视和发挥这种神奇力量在学校建设中巨大作用。
二、更新教育理念，理清办学思想
苏霍姆林斯基曾说：“学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导 ”，一个有人格魅力的管理者，应审时度势，既了解现状，又展望未来，既把握教育发展的根本，又捕捉到代表时代发展方向的新思想、新观念，并根据本校的实际，提出走在教育改革与创新前沿的办学思想。现在很多学校秉承现代教育的发展理念，结合时代发展的特点，根据学校校本发展规划，运用教育评价的理论、技术和方法，在学习中摸索，在实践中探究，逐步完善学校管理。通过校本评价手段，学校逐年对发展目标的达成情况，作出价值判断和进行经验总结，找出不足之处，制定修正策略，改进工作，使学校在原有基础上，得到了自主、能动的发展，进一步发挥学校的主体作用，形成了推进学校可持续发展的运行机制作为学校发展的办学理念；重视人力资源的开发和管理，建设一支素质精良，业务精湛、结构合理的教师群体是关键，也是时代发展的需要。让学生和谐发展，教师享受成功，家长实现愿望，学校放飞梦想。以学生终身发展为素质基础，促进师生共同发展；还要抓好学校的办学特色：每一位学生都具有发展的潜能，且学生能力发展也具有层次性和不同的个性特长，学校要为学生创设适合发展的环境，使每个学生都能在自己的起点上得到发展。分层次教育，因材施教。使每个层次的学生都得到相应的发展，学校的管理模式是：适应素质教育的要求，使学校的各项工作有序化，科学化，提高整体办学水平。赢得了社会、家长、学生的赞同，也使学校的办学有非常明确的方向。因此，学校管理者是否具有先进的教育理念，正确的办学思想，将决定这所学校能否调动全校师生的主动性、积极性、创造性，能否激发广大教职工教书育人的情趣，朝着共同的目标前进。只有管理者掌握了先进的办学理念，提出的办学思想符合教育发展的规律，符合时代发展的需要，代表全校师生的心声，管理者的人格魅力才会与日俱升。
三、新奇的管理才能，提高沟通能力
在管理者实施管理的过程中，良好的沟通能力是其必备的良好素质。管理者在布署、指挥过程中，为了上下一心，众志成城，必须让自己的意见为每一位贯彻者所理解、体认、执行，这就需要班子之间的沟通，与中层之间的沟通，与每一位教师沟通。尤其是在推进学校各项改革的过程中；在出台和制定一个新规则过程中；在化解部门之间，教师之间的矛盾、误会、隔阂时，良好的沟通能力就尤显重要。
管理者在学校管理过程中，要以人为本，知人善任，要营造民主、平等、宽松、和谐的氛围，要让教师充分参与学校的决策与管理，让教师有归属感、幸福感、责任感，让教师的才华得以实施，理想得以实现，让学校成为全校师生放飞理想的乐园，健康成长的家园，同时，校长的人格魅力也将因此而得到充分的体现和提升。
四、浓郁的教育指导，强化教科研效果
富有人格魅力的管理者必须是教育的行家，熟谙教育教学内在特点和规律，不但精通本学科的教学，是学科或学术的带头人，而且能深入课堂，听课、评课，有独到见解，令人折服的教育指导才能，对整个学校的教育教学有较强的引领作用。管理者还应带头参与教科研，在课题研究中发挥领导与组织作用。管理者的教科研意识与教科研能力很大程度上将决定一个学校教师参与教科研的热情，也决定着这个学校教师专业发展水平的提升和可持续发展的程度。近年来，很多校长都亲自分管学校教科研工作，主抓学校主要课题的研究与发展，收到了较好的效果。一个有人格魅力的管理者应该是知识渊博的学者，有扎实的教学基本功，在学科教学指导上有睿智的见识和水平，他还应该是一个多谋善断、讲究艺术的能者，以其深厚的教育指导才能，卓越的教科研能力推动学校在教学的平台和层次上腾飞，从而不断赢得师生的尊敬、信任和爱戴，同行的赞扬、敬佩和折服。
五、宽阔的胸怀，良好的品格素养
首先，管理者要有坚定的信念，执着的追求。“捧着一颗心来，不带半根草去”，淡泊名利，不断追求学校发展的更高目标。要忠诚党的教育事业，牢固树立公仆意识，始终把人民的利益放在首位。坚持“办人民满意的教育”，努力培养社会主义建设所需要的具有创新精神和实践能力的接班人，不断以自己良好的师表形象来感染师生，努力成为师生的楷模；其次，管理者应有海纳百川的宽阔胸怀。尊重教师的个性和创造性，鼓励教师个性发展，倡导、营造宽松、民主的教学氛围，鼓励不同思想、多元教法的碰撞和交流。校长应是伯乐式的智者，能知人善用，吸引来自全国各地的教育精英，并为他们搭建施展才华的舞台；再次，管理者应有坚韧不拔的意志。
学校是塑造心灵，完善人格的殿堂，教师是人类灵魂的工程师，教书育人，为人师表是教师的职业品德，管理者则是一所学校的领头雁和教师学习的楷模。一个富有独特人文精神，人格魅力的管理者，应是一个政治过硬、道德高尚的贤者，具有宽广的胸怀，良好的品格素养。管理者的人格魅力的大小及其程度，事关学校兴衰成败，管理者应不断加强自身建设，提升品质和内涵，成为有人格魅力的优秀管理者。