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摘 要：班级是组成学校教育体系的基本单位，班主任是班级中的主要管理者，身为班主任教师，做好班级管理工作责无旁贷。但在现实的情况中，很多班主任教师却受到了种种客观因素的限制，导致班级管理工作效率较低，且效果较差。那么，作为班主任教师，应当采用怎样的管理措施去改变这一现状，进而帮助学生在学校中全面成长呢？本文将围绕这一问题，并根据个人经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学班主任;班级管理;管理措施
每一个人的学生时代中的大部分时间都会在班级中度过，由此可见，班级的管理对于学生的成长过程影响巨大。身为班主任，只有采用更加科学、合理的管理措施，才能对学生的成长过程产生正面影响，帮助学生成长为能够适应当今社会需求的人才。为了达成此目标，教师可以从开展德育教育、了解班级整体情况与学生个体、合理使用班干部、积极与学生家庭取得联系四方面入手，并以此作为开展班级管理工作的基本方法。
一、开展德育教育
德育教育是班级管理工作当中的重要组成部分，也就是说，单纯的通过班级管理工作去约束学生的行为，而没有通过班级管理工作对学生起到一定的教育效果，这样的班级管理工作是不完整的。因此，教师在日常管理中，必须添加德育教育元素，辅助学生树立正确的道德、法治意识，帮助学生全方位成长。
一般来说，班主任教师肩上不仅担负着管理班级的重任，还肩负着教学任务。纵观现行的小学生教材，能够渗透德育教育的元素诸多。因此，在教学的过程中，教师要立足于所教课程的教材，向学生渗透德育教育。但是在以往的一段时间中，很多教师都忽视了学科渗透这一最为直接的德育教育方法，一味的采用对小学生来说比较难以接受的语言去完成德育教育任务，不仅使不能领会到德育教育的精神内核，更容易使学生产生抵触情绪，对班级管理工作起到反效果。
此外，教师还可以通过给学生讲德育故事的方式开展德育教育。小学阶段的学生普遍对故事有着浓厚的兴趣，而且非常喜欢听故事，因此，这种德育教育的方式完全吻合小学生心理需求及其心理发展特点。教师在课堂中通过孔融让梨的故事，让学生明白谦让的重要性;通过司马光砸缸的故事，让学生学会见义勇为，让中华民族的传统美德在学生的心中扎根。
二、了解班级整体情况与学生个体
了解班级整体情况与学生个体，是班主任教师的必修课，也是进一步开展班级管理工作的前提。也就是说，班主任想要让班级管理工作发挥其最大功效，必须了解班级整体情况与学生个体。同时，这也是评判一名班主任是否合格的重要指标。
在班级整体方面，教师需要及时的发现班级中存在的不良风气与隐性问题，及时的提出解决方案，并采取相应的手段，让班级的发展始终走在正轨上。在学生个体方面，每一名学生都有着不同的性格、兴趣爱好，并且在学习的过程中表现出不同的学习能力、认知水平。因此，教师想要使班级管理的效果更佳，就需要了解每一名学生，让学生感受到教师对自己的关怀。
与此同时，在与学生接触的过程中，教师需要放下“管理者”与“长辈”的架子，主动的走到学生中，站在学生的思想高度上，与学生探讨问题、交流课余生活、关心学生的情绪。只有这样，教师才能够真正与学生成为朋友，讓学生不在对班主任心存畏惧，愿意将自己的消极心理与负面情绪向教师倾诉，进而助力教师班级管理工作更加深入的开展。
需要注意的是，教师在全面认识学生个体时，需要尊重学生之间的个体差异，在充分考虑学生个人情况的前提下，采用容易使学生接受的管理方法。此外，要做到一碗水端平，不以成绩论英雄，更不能因某些学生存在生理上的缺陷而歧视学生。
三、合理使用班干部
班级管理工作仅仅依靠教师，难以出色的完成。因此，教师需要在班级当中选拔几名具备一定组织能力，且在学生群体当中有公信力的学生担任班干部，让这几名学生成为班级的辅助管理者。同时，需要教师定期的召开班委会，对班干部展开培训，让这部分学生学会一些简单实用的管理方法。同时，也要向班干部传达学校关于年级整体的管理方案，让班干部为教师提出建议。不仅如此，教师也要让班干部认识到自身的职能，主动的向班主任教师反馈班级中存在的问题，让班干部起到良好的“上传下达”作用。
在班干部的使用过程中，教师要做到信任与尊重班干部，让班干部以学生的视角，进一步细化班主任给出的管理方案，进而产生更好的管理效果。另外，班主任在使用班干部时，也需要做到“放、管结合”。当班主任需要开会或业务学习时，把管理班级纪律的任务交给班干部，同时，在对班干部的要求上，要比一般学生更加严格，消除“特权”观念，若班干部违反班级纪律、校规校纪，对他们的批评教育要更加严格。
四、积极与学生家庭取得联系
在小学阶段的班级管理中，学生的家庭教育会直接影响班级工作的开展，而班级管理工作最终是为了学生的发展，只有教师“剃头挑子一头热”是远远不够的。因此，在开展管理工作的同时，班主任教师也需要与学生的家庭及时取得联系，让家长及时知道学生在校的情况，把学生出现的学习上、生活上、情绪上的问题反馈给家长，让家长分担一部分的辅导、照料、开导任务，形成家校联动的局面，进而使学生受到的教育与管理更加完整，让学生沐浴在家庭的关爱与学校的教育之中。
综上所述，教师想要更好的开展班级管理工作，首先，需要教师在管理的过程中融入德育教育，体现班级管理的教育功能;其次，需要教师在了解班级整体情况与学生个体的前提下实施管理措施，让班级管理发挥最大效果;再次，需要班主任教师合理的使用班干部，让学生成为班级的主人;最后，教师要及时的将学生的问题反馈给学生的家庭，敦促家长加强对学生的家庭教育，对班级管理工作产生积极影响。这样一来，班级管理工作的有效性便会提升，助力学生的成长过程。
参考文献
[1] 崔景涛.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（29）：45.
[2] 董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊，2018（30）：163-164.
[3] 刘磊.小学班级管理中存在的问题以及解决对策研究[J].中国校外教育，2018（28）：39.
关键词：小学班主任;班级管理;管理措施
每一个人的学生时代中的大部分时间都会在班级中度过，由此可见，班级的管理对于学生的成长过程影响巨大。身为班主任，只有采用更加科学、合理的管理措施，才能对学生的成长过程产生正面影响，帮助学生成长为能够适应当今社会需求的人才。为了达成此目标，教师可以从开展德育教育、了解班级整体情况与学生个体、合理使用班干部、积极与学生家庭取得联系四方面入手，并以此作为开展班级管理工作的基本方法。
一、开展德育教育
德育教育是班级管理工作当中的重要组成部分，也就是说，单纯的通过班级管理工作去约束学生的行为，而没有通过班级管理工作对学生起到一定的教育效果，这样的班级管理工作是不完整的。因此，教师在日常管理中，必须添加德育教育元素，辅助学生树立正确的道德、法治意识，帮助学生全方位成长。
一般来说，班主任教师肩上不仅担负着管理班级的重任，还肩负着教学任务。纵观现行的小学生教材，能够渗透德育教育的元素诸多。因此，在教学的过程中，教师要立足于所教课程的教材，向学生渗透德育教育。但是在以往的一段时间中，很多教师都忽视了学科渗透这一最为直接的德育教育方法，一味的采用对小学生来说比较难以接受的语言去完成德育教育任务，不仅使不能领会到德育教育的精神内核，更容易使学生产生抵触情绪，对班级管理工作起到反效果。
此外，教师还可以通过给学生讲德育故事的方式开展德育教育。小学阶段的学生普遍对故事有着浓厚的兴趣，而且非常喜欢听故事，因此，这种德育教育的方式完全吻合小学生心理需求及其心理发展特点。教师在课堂中通过孔融让梨的故事，让学生明白谦让的重要性;通过司马光砸缸的故事，让学生学会见义勇为，让中华民族的传统美德在学生的心中扎根。
二、了解班级整体情况与学生个体
了解班级整体情况与学生个体，是班主任教师的必修课，也是进一步开展班级管理工作的前提。也就是说，班主任想要让班级管理工作发挥其最大功效，必须了解班级整体情况与学生个体。同时，这也是评判一名班主任是否合格的重要指标。
在班级整体方面，教师需要及时的发现班级中存在的不良风气与隐性问题，及时的提出解决方案，并采取相应的手段，让班级的发展始终走在正轨上。在学生个体方面，每一名学生都有着不同的性格、兴趣爱好，并且在学习的过程中表现出不同的学习能力、认知水平。因此，教师想要使班级管理的效果更佳，就需要了解每一名学生，让学生感受到教师对自己的关怀。
与此同时，在与学生接触的过程中，教师需要放下“管理者”与“长辈”的架子，主动的走到学生中，站在学生的思想高度上，与学生探讨问题、交流课余生活、关心学生的情绪。只有这样，教师才能够真正与学生成为朋友，讓学生不在对班主任心存畏惧，愿意将自己的消极心理与负面情绪向教师倾诉，进而助力教师班级管理工作更加深入的开展。
需要注意的是，教师在全面认识学生个体时，需要尊重学生之间的个体差异，在充分考虑学生个人情况的前提下，采用容易使学生接受的管理方法。此外，要做到一碗水端平，不以成绩论英雄，更不能因某些学生存在生理上的缺陷而歧视学生。
三、合理使用班干部
班级管理工作仅仅依靠教师，难以出色的完成。因此，教师需要在班级当中选拔几名具备一定组织能力，且在学生群体当中有公信力的学生担任班干部，让这几名学生成为班级的辅助管理者。同时，需要教师定期的召开班委会，对班干部展开培训，让这部分学生学会一些简单实用的管理方法。同时，也要向班干部传达学校关于年级整体的管理方案，让班干部为教师提出建议。不仅如此，教师也要让班干部认识到自身的职能，主动的向班主任教师反馈班级中存在的问题，让班干部起到良好的“上传下达”作用。
在班干部的使用过程中，教师要做到信任与尊重班干部，让班干部以学生的视角，进一步细化班主任给出的管理方案，进而产生更好的管理效果。另外，班主任在使用班干部时，也需要做到“放、管结合”。当班主任需要开会或业务学习时，把管理班级纪律的任务交给班干部，同时，在对班干部的要求上，要比一般学生更加严格，消除“特权”观念，若班干部违反班级纪律、校规校纪，对他们的批评教育要更加严格。
四、积极与学生家庭取得联系
在小学阶段的班级管理中，学生的家庭教育会直接影响班级工作的开展，而班级管理工作最终是为了学生的发展，只有教师“剃头挑子一头热”是远远不够的。因此，在开展管理工作的同时，班主任教师也需要与学生的家庭及时取得联系，让家长及时知道学生在校的情况，把学生出现的学习上、生活上、情绪上的问题反馈给家长，让家长分担一部分的辅导、照料、开导任务，形成家校联动的局面，进而使学生受到的教育与管理更加完整，让学生沐浴在家庭的关爱与学校的教育之中。
综上所述，教师想要更好的开展班级管理工作，首先，需要教师在管理的过程中融入德育教育，体现班级管理的教育功能;其次，需要教师在了解班级整体情况与学生个体的前提下实施管理措施，让班级管理发挥最大效果;再次，需要班主任教师合理的使用班干部，让学生成为班级的主人;最后，教师要及时的将学生的问题反馈给学生的家庭，敦促家长加强对学生的家庭教育，对班级管理工作产生积极影响。这样一来，班级管理工作的有效性便会提升，助力学生的成长过程。
参考文献
[1] 崔景涛.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（29）：45.
[2] 董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊，2018（30）：163-164.
[3] 刘磊.小学班级管理中存在的问题以及解决对策研究[J].中国校外教育，2018（28）：39.