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长期以来，英语教学处于一种尴尬状态：一方面，从学生的成长，人才的培养，民族的前途，国家的发展需要出发，教师对学校英语教育从来没有松懈过；另一方面，从存在的实际情况看，教学效果难尽人意，现实生活中学生没有运用英语的机会，也没有时间和空间让他们利用英语去表达，以致产生一种英语学习无用论。那么，怎样才能调动学生学习英语的积极性，使学生对英语学习热情高涨呢?这就要引入英语的情感教学。
一、情感式教学及其在英语教学中应用的必要性
“知”和“情”是构成人的心理世界的两大最基本的因素，只有情感和认知的相互促进、和谐发展才能使个体的心理素质得到良好的发展，并通过心理素质的发展促进人的各方面素质的积极发展。
前苏联著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”在英语教学中，如果教师在教学方法、教学手段和教学内容方面能够注意并挖掘情感效应，尽可能把学生的学习与成功、进步等愉快的心情联系起来，发挥情感的积极功能，就能提高学习效率，促进智力的发展，培养良好的学习态度。从而，有利于提高教学效率，保证教学质量。
因此，关注学生生活，重视学生个人独特的情感体验，就成了新课程背景下英语教学改革的迫切需要。英语教师应当是一位艺术大师，为学生设计出一个个生动的情境，让他们置身其中，体验真切；应当是一位烹饪大师，为学生烧出美味的菜肴，让他们乐在其中，回味无穷；应当是一位知心姐姐，为学生解疑答惑，走进他们的心灵。
二、初中英语开展情感式教学的方法初探
1 激情教学，让学生有产生兴趣的机会
教师的情感像是融在教师、学生、教材三者之间的黏合剂和催化剂，能激发学生学习的兴趣。有了兴趣，也就有了对学习的积极态度。俗话说：亲其师，信其道。师生情感相投，则有利于激发学生的求知欲和创新精神。
笔者在这届学生初一入学的时候，调整自身状态，全身心地投入，自己研发出一种“白痴教育”法。“白痴教育”法并不是说每个学生真的是白痴，而是自己的教法要让白痴也能引起震撼。“低起点，低风险”，笔者就是以这种心态来对待这届学生的，把激情投入自己热爱的英语教育事业。
在教学过程中，配合教师的激情，使学生融入特定的教学氛围中，带着自己的内心感受和情感去学习，显然有利于教学的成功，积极的心态造就了一批积极向上的学生。
2 创设情境，调动学生积极学习的情绪
学生对某学科的偏爱和喜欢，原因是多方面的，其中不乏情感因素。在实际教学中，像英语课需要学生背记的东西很多，学生不免会觉得乏味。这就需要教师一方面要对学生的学习进行积极指导；另一方面，要注重强化学生的情感，尽量把课讲得生动，化抽象为具体，化呆板为活泼，尽力挖掘情感因素，以感染学生，引起学生情感上的共鸣。
当然生动易懂的课堂不是说到就可以做到的。情感的产生离不开一定的情境和场合。因此，在教学活动中，必须善于创设一定情境，伴以教师充满情感的抒发、渲染，激发起学生积极的情绪。
近几年，多媒体技术被广泛应用于课堂教学，通过声、画的综合运用，设置生动形象的情境，配合教师的激情，使学生融入特定的教学氛围中，带着自己的内心感受和情感去学习，显然有利于教学的成功。
教师平时也可以经常与学生一起打球、谈心，帮助学业上或者生活中有困难的学生，这样学生会因为教师的真心而更加尊重、敬爱教师，并将这种情感迁移到教师所教的学科上，从而产生学习的积极性和推动力。
3 语言幽默，让学生放下负担轻松投入
教师对学生的不同情感，可以使学生对学习产生不同的态度和行为，从而影响个别学生对知识的接受和理解。如果教师的情感处于良好状态，就会使学生产生积极的感受，促进大脑思维的活跃。课堂教学，是教学过程中向学生传送知识信息和情感信息并且相互交流的过程。学生不仅注意教师讲授的内容和方法，而且注意和判斷着教师的情绪，并进一步作出不同的反应。因此，教师要充分发挥幽默语言的功能，让学生放松下来，更好地投入到学习当中来。
一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴趣的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
总之，运用情感式教学，能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，更易于教学目标的落实和教学实效性的提高。
一、情感式教学及其在英语教学中应用的必要性
“知”和“情”是构成人的心理世界的两大最基本的因素，只有情感和认知的相互促进、和谐发展才能使个体的心理素质得到良好的发展，并通过心理素质的发展促进人的各方面素质的积极发展。
前苏联著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”在英语教学中，如果教师在教学方法、教学手段和教学内容方面能够注意并挖掘情感效应，尽可能把学生的学习与成功、进步等愉快的心情联系起来，发挥情感的积极功能，就能提高学习效率，促进智力的发展，培养良好的学习态度。从而，有利于提高教学效率，保证教学质量。
因此，关注学生生活，重视学生个人独特的情感体验，就成了新课程背景下英语教学改革的迫切需要。英语教师应当是一位艺术大师，为学生设计出一个个生动的情境，让他们置身其中，体验真切；应当是一位烹饪大师，为学生烧出美味的菜肴，让他们乐在其中，回味无穷；应当是一位知心姐姐，为学生解疑答惑，走进他们的心灵。
二、初中英语开展情感式教学的方法初探
1 激情教学，让学生有产生兴趣的机会
教师的情感像是融在教师、学生、教材三者之间的黏合剂和催化剂，能激发学生学习的兴趣。有了兴趣，也就有了对学习的积极态度。俗话说：亲其师，信其道。师生情感相投，则有利于激发学生的求知欲和创新精神。
笔者在这届学生初一入学的时候，调整自身状态，全身心地投入，自己研发出一种“白痴教育”法。“白痴教育”法并不是说每个学生真的是白痴，而是自己的教法要让白痴也能引起震撼。“低起点，低风险”，笔者就是以这种心态来对待这届学生的，把激情投入自己热爱的英语教育事业。
在教学过程中，配合教师的激情，使学生融入特定的教学氛围中，带着自己的内心感受和情感去学习，显然有利于教学的成功，积极的心态造就了一批积极向上的学生。
2 创设情境，调动学生积极学习的情绪
学生对某学科的偏爱和喜欢，原因是多方面的，其中不乏情感因素。在实际教学中，像英语课需要学生背记的东西很多，学生不免会觉得乏味。这就需要教师一方面要对学生的学习进行积极指导；另一方面，要注重强化学生的情感，尽量把课讲得生动，化抽象为具体，化呆板为活泼，尽力挖掘情感因素，以感染学生，引起学生情感上的共鸣。
当然生动易懂的课堂不是说到就可以做到的。情感的产生离不开一定的情境和场合。因此，在教学活动中，必须善于创设一定情境，伴以教师充满情感的抒发、渲染，激发起学生积极的情绪。
近几年，多媒体技术被广泛应用于课堂教学，通过声、画的综合运用，设置生动形象的情境，配合教师的激情，使学生融入特定的教学氛围中，带着自己的内心感受和情感去学习，显然有利于教学的成功。
教师平时也可以经常与学生一起打球、谈心，帮助学业上或者生活中有困难的学生，这样学生会因为教师的真心而更加尊重、敬爱教师，并将这种情感迁移到教师所教的学科上，从而产生学习的积极性和推动力。
3 语言幽默，让学生放下负担轻松投入
教师对学生的不同情感，可以使学生对学习产生不同的态度和行为，从而影响个别学生对知识的接受和理解。如果教师的情感处于良好状态，就会使学生产生积极的感受，促进大脑思维的活跃。课堂教学，是教学过程中向学生传送知识信息和情感信息并且相互交流的过程。学生不仅注意教师讲授的内容和方法，而且注意和判斷着教师的情绪，并进一步作出不同的反应。因此，教师要充分发挥幽默语言的功能，让学生放松下来，更好地投入到学习当中来。
一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴趣的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
总之，运用情感式教学，能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，更易于教学目标的落实和教学实效性的提高。