章建跃博士曾说过：没有“过程”=没有“思想”. 我们可以这样来理解这句话：如果同学们没有经历有深度的“过程”，没有在过程中去体验、感悟，去总结、归纳，去发现、探究，那么将会成为没有“思想”的学生. 数学的产生和发展是一个充满质疑、比较、判断、推理等多样化活动的过程，是人类数学思维形成和发展的过程，所以“过程”是数学最有价值的地方. 那么，如何从重视结果的学习走向同时重视过程呢？
　　一、 让自己经历数学知识结构建造、数学结论形成的过程
　　数学学习中的概念、性质、定理、公式、法则，仅靠机械记忆和简单运用显然是不够的，因为结论性知识的掌握必须以理解为基础，而理解必须以知识的产生、形成过程为前提和依托.
　　概念是思维的细胞. 李邦河先生在《数的概念的发展》中是这样描述的：数学根本上是玩概念的，不是玩技巧. 技巧不足道也. 因此，我们必须重视对基本概念的理解，对于核心概念的形成过程的理解更要做到“不惜时，不惜力”.
　　二、 让自己经历数学思想方法的提炼、数学理性精神的体验过程
　　同学们一般都会有这样的经历，这道题老师上课时曾经讲过，但到考试时仍然不会，这就说明你对数学的学习只停留在表层，没有做深层的数学思想方法的思考.
　　数学思想方法是对数学知识、方法、规律的一种本质认识，是数学的精髓，是同学们形成良好认知结构的纽带，是知识转化成能力的桥梁. 数学思想方法往往在概念、性质、定理、公式、法则等的学习过程中有所渗透，因此，同学们要主动参与到结论的探索、发现的过程中去，在“过程”中体验创造性思维活动所经历和应用到的数学思想方法，让自己的思维产生质的飞跃.
　　三、 让自己经历数学文化的渗透和融入过程
　　数学是人类文化的重要组成部分，数学概念的背景、历史和文化是数学概念学习的组成部分，也是同学们接受精神熏陶的极好载体.
　　但在实际的数学学习中，同学们往往忽略了对数学文化的汲取，总感觉数学是枯燥乏味的. 其实结合数学知识方法的学习挖掘数学知识的内在美，了解相关知识的文化背景，欣赏先知们探索知识的过程，会有一种震撼和激励的效果. 如同学们在学习勾股定理时，在直角三角形三边之间的关系向图形面积拓展的过程中，不难体会到数学家思维的奇妙，数学证明的灵活、优美和巧妙，不得不感叹数学的美妙.