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【创课说明】
叶圣陶和夏丏尊先生在合著的《阅读与写作》中说到：“写作素材的来源普遍于整个生活，整个生活时时在那里向上发展，写作的素材自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且常是澄清的。”
《语文课程标准》中关于初中写作的课程目标也要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。
可见，生活是写作的唯一源泉。就初中生而言，引导他们观察生活，丰富生活，感悟生活，就应该指导他们写好最熟悉的、最动情的亲情，怀着真挚的感情去观察、体味生活，感悟亲情。
【创课思路】
一、创设情景导入
二、教学过程
1.聊“矛盾”，积素材
2.品“矛盾”，学方法
3.悟“矛盾”，提立意
4.选“矛盾”，写作文
【教学现场】
一、导入：创设情景
同学们好，今天老师给大家带来一节作文指导课。我们已经写过很多关于亲情话题的作文，亲情也是我们每日生活的重要旋律，可我们今天换个新角度来写亲情。请同学们看：
投影展示王祥夫的《母亲节》节选
那年我去湖南，去了好长时间。我回来时母亲高兴极了，她不知拿什么给我好，又忙着给我炒菜。“喝酒吗？”母亲问我。我说喝，母亲便忙给我倒酒。我才喝了3杯，母亲便说：“喝酒不好，要少喝。”我就准备不喝了。刚放下杯子，母亲笑了，说：“离家这么久，就再喝点儿。”我又喝。才喝了两杯，母亲又说：“可不能再喝了，喝多了吃菜就不香了。”我停杯了。母亲又笑了，说：“喝了5杯？那就再喝一杯，凑个双数吉庆。”说完亲自给我倒了一杯。我就又喝了。这次我真准备停杯了，母亲又笑着看我，说：“是不是还想喝？那就再喝一杯。”我就又倒一杯，母亲看着我喝。“不许喝了，不许喝了。”母亲这次把酒瓶拿了起来。我喝了那杯，眼泪就快出来了，我把杯子扣起来。母亲却又把杯子放好，又慢慢给我倒了一杯。“天冷，想喝就再喝一杯吧。”母亲说，看着我喝。我的眼泪一下子涌了出来……
提问：这对母子的矛盾是什么？——“喝酒”与“不喝酒”、“喝多”与“喝少”的矛盾
矛盾是如何解决的？——在母亲反复纠结的语言中我深深的感动
这样的矛盾是如何寫出来？
生：细节描写（动作、语言、心理描写等）、侧面烘托、叙述与抒情相结合。
师：谢谢你们帮我分析，我们暂且把亲人之间这种处处充满矛盾的关爱关心呵护取个名吧，就叫“矛盾的爱”，怎么样？《小王子》的作者圣埃克絮佩里说：“有些东西只用眼睛是看不到的，还要用心灵看”，你们都有一颗善于发现和感受爱的心灵。那么请大家推广开来，在你们的生活中这种“矛盾的爱”多吗？
二、聊“矛盾”，积素材
1.教师引导，小组合作
师：为了充分挖掘生活中矛盾的素材，大家先自己独立思考，再小组交流，尽可能多的把你经历过“矛盾的爱”分享给大家听。
2.学生交流，展现素材
3.总结
师：有人说，世界上最艰难的职业是为人父母。在孩子的成长过程中，他们几乎每天要面对各种各样纠结矛盾的问题，老师的小孩只有五岁，我每天也要碰到很多这样的问题：小孩生病时“看中医还是看西医”，小孩想吃零食时“禁还是松”，小孩与人打架时“理还是护”，天气变化时是加衣还是听小孩的，等等。大家通过积极的思考和小组交流，给我们呈现了这么多鲜活的素材，真是解决了我们写作的源头活水。这样的“矛盾的爱”写入作文我想会使人耳目一新吧。
三、品“矛盾”，学方法
1.品读名人名作
师：有了素材，我们怎么把它写出来，写得精彩，写得感人，写得丰富，就成了关键。请看材料：
投影展示莫怀戚的《散步》第六、七段
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
提问：文中一家人的矛盾是什么？—散步中走大路还是小路
矛盾是如何解决的？——走小路
这样写有什么好处？——展现一家人和睦温暖、尊老爱幼的传统。
2.方法总结
师：同学们，那么如何把一篇以“矛盾的爱”为素材的亲情类作文写好呢？你们觉得应该注意一些什么？
生1：首先搞清楚矛盾的焦点是什么，矛盾是如何解决的。
生2：要把产生矛盾的双方的心理写出来。
生3：要把矛盾产生的原因写出来，为什么会有矛盾呢？
生4：通过人物的语言、动作、心理等细节描写刻画矛盾的紧张感。
生5：赋予矛盾更深的内涵，更多的情感，不仅仅是亲情，比如说尊老爱幼、爱美、宽容、善良、爱的责任、孝的传承等等。
生6：在叙述的同时加入一些抒情和议论。
……
3.教师总结
师：同学们说得好，我们再总结一下写这样作文的方法：展现矛盾（什么时间什么情况下谁和谁产生了矛盾）——描述矛盾（通过人物的对话，语言动作神态展现矛盾的紧张感）——解决矛盾（矛盾是如何解决的，紧紧扣住立意）——升华矛盾（感悟、立意、情感）
四、悟“矛盾”，提立意
1.独立思考写提纲
师：毕淑敏说过：“有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得，当我们懂得时已不再年轻。” 刚刚有一位同学说得好，要赋予矛盾更深的内涵，更多的情感，而不仅仅只有亲情，那我们再进一步探求一下，矛盾的解决过程中赋予哪些内涵和情感更能与读者产生共鸣，更打动人心呢？围绕大家积累的素材来设计矛盾的解决方式以及领悟其中蕴含的情感，请大家写出提纲。
2.学生展示，师生点评
生1：我选的是素材一。期末考试前一周，我在学校里抓紧一切时间复习和写作业，周五晚上放学回家，跟爸爸妈妈商量，晚上回乡下看望奶奶，给奶奶一个大惊喜。见到奶奶后的惊喜，感受奶奶的生活。开车在乡间小路行驶过程中，我感受到夜空下家乡景色的迷人，空气的清新，让我思考要经常回家看看，像奶奶一样勤劳的家乡土地。
点评：这样的矛盾解决方式体现了孙子对奶奶的孝顺、对家乡的喜爱、对农民及土地的赞美。内涵丰富，情感动人。
生2：我选的素材五。妈妈快过生日了，妈妈长得很漂亮很爱美，最喜欢粉色，有一次逛街看中一条少女风格的粉白相间修身齐膝群，等了很久商场做活动还要880元，一直舍不得买。我和爸爸在家策划，偷偷的在商场把裙子买回来而跟妈妈说在网上代购的，只要300块，当做生日礼物送点她。以后每次重要场合穿那条裙子时，别人都夸妈妈好漂亮，妈妈都喜笑颜开的跟别人介绍，其实这个裙子蛮便宜的，我和爸爸在旁边互使颜色偷偷笑。
点评：妈妈的爱美，爱生活，我的机灵，爸爸的用心，一家人的幸福跃然纸上。
3.总结
师：“感人心者，莫先乎情。”写作这类作文既要有亲情又要超越亲情，赋予作文更多的内涵和情感，写出更有深度的文章，比如，在矛盾解决过程中可以体现，责任、孝心、勇敢、执着、独立精神、对生活的热爱、对生命的赞美、宽容、换一个角度看问题等等。
五、选“矛盾”，写作文
请以“矛盾的爱”为素材，写一篇作文。
叶圣陶和夏丏尊先生在合著的《阅读与写作》中说到：“写作素材的来源普遍于整个生活，整个生活时时在那里向上发展，写作的素材自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且常是澄清的。”
《语文课程标准》中关于初中写作的课程目标也要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。
可见，生活是写作的唯一源泉。就初中生而言，引导他们观察生活，丰富生活，感悟生活，就应该指导他们写好最熟悉的、最动情的亲情，怀着真挚的感情去观察、体味生活，感悟亲情。
【创课思路】
一、创设情景导入
二、教学过程
1.聊“矛盾”，积素材
2.品“矛盾”，学方法
3.悟“矛盾”，提立意
4.选“矛盾”，写作文
【教学现场】
一、导入：创设情景
同学们好，今天老师给大家带来一节作文指导课。我们已经写过很多关于亲情话题的作文，亲情也是我们每日生活的重要旋律，可我们今天换个新角度来写亲情。请同学们看：
投影展示王祥夫的《母亲节》节选
那年我去湖南，去了好长时间。我回来时母亲高兴极了，她不知拿什么给我好，又忙着给我炒菜。“喝酒吗？”母亲问我。我说喝，母亲便忙给我倒酒。我才喝了3杯，母亲便说：“喝酒不好，要少喝。”我就准备不喝了。刚放下杯子，母亲笑了，说：“离家这么久，就再喝点儿。”我又喝。才喝了两杯，母亲又说：“可不能再喝了，喝多了吃菜就不香了。”我停杯了。母亲又笑了，说：“喝了5杯？那就再喝一杯，凑个双数吉庆。”说完亲自给我倒了一杯。我就又喝了。这次我真准备停杯了，母亲又笑着看我，说：“是不是还想喝？那就再喝一杯。”我就又倒一杯，母亲看着我喝。“不许喝了，不许喝了。”母亲这次把酒瓶拿了起来。我喝了那杯，眼泪就快出来了，我把杯子扣起来。母亲却又把杯子放好，又慢慢给我倒了一杯。“天冷，想喝就再喝一杯吧。”母亲说，看着我喝。我的眼泪一下子涌了出来……
提问：这对母子的矛盾是什么？——“喝酒”与“不喝酒”、“喝多”与“喝少”的矛盾
矛盾是如何解决的？——在母亲反复纠结的语言中我深深的感动
这样的矛盾是如何寫出来？
生：细节描写（动作、语言、心理描写等）、侧面烘托、叙述与抒情相结合。
师：谢谢你们帮我分析，我们暂且把亲人之间这种处处充满矛盾的关爱关心呵护取个名吧，就叫“矛盾的爱”，怎么样？《小王子》的作者圣埃克絮佩里说：“有些东西只用眼睛是看不到的，还要用心灵看”，你们都有一颗善于发现和感受爱的心灵。那么请大家推广开来，在你们的生活中这种“矛盾的爱”多吗？
二、聊“矛盾”，积素材
1.教师引导，小组合作
师：为了充分挖掘生活中矛盾的素材，大家先自己独立思考，再小组交流，尽可能多的把你经历过“矛盾的爱”分享给大家听。
2.学生交流，展现素材
3.总结
师：有人说，世界上最艰难的职业是为人父母。在孩子的成长过程中，他们几乎每天要面对各种各样纠结矛盾的问题，老师的小孩只有五岁，我每天也要碰到很多这样的问题：小孩生病时“看中医还是看西医”，小孩想吃零食时“禁还是松”，小孩与人打架时“理还是护”，天气变化时是加衣还是听小孩的，等等。大家通过积极的思考和小组交流，给我们呈现了这么多鲜活的素材，真是解决了我们写作的源头活水。这样的“矛盾的爱”写入作文我想会使人耳目一新吧。
三、品“矛盾”，学方法
1.品读名人名作
师：有了素材，我们怎么把它写出来，写得精彩，写得感人，写得丰富，就成了关键。请看材料：
投影展示莫怀戚的《散步》第六、七段
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
提问：文中一家人的矛盾是什么？—散步中走大路还是小路
矛盾是如何解决的？——走小路
这样写有什么好处？——展现一家人和睦温暖、尊老爱幼的传统。
2.方法总结
师：同学们，那么如何把一篇以“矛盾的爱”为素材的亲情类作文写好呢？你们觉得应该注意一些什么？
生1：首先搞清楚矛盾的焦点是什么，矛盾是如何解决的。
生2：要把产生矛盾的双方的心理写出来。
生3：要把矛盾产生的原因写出来，为什么会有矛盾呢？
生4：通过人物的语言、动作、心理等细节描写刻画矛盾的紧张感。
生5：赋予矛盾更深的内涵，更多的情感，不仅仅是亲情，比如说尊老爱幼、爱美、宽容、善良、爱的责任、孝的传承等等。
生6：在叙述的同时加入一些抒情和议论。
……
3.教师总结
师：同学们说得好，我们再总结一下写这样作文的方法：展现矛盾（什么时间什么情况下谁和谁产生了矛盾）——描述矛盾（通过人物的对话，语言动作神态展现矛盾的紧张感）——解决矛盾（矛盾是如何解决的，紧紧扣住立意）——升华矛盾（感悟、立意、情感）
四、悟“矛盾”，提立意
1.独立思考写提纲
师：毕淑敏说过：“有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得，当我们懂得时已不再年轻。” 刚刚有一位同学说得好，要赋予矛盾更深的内涵，更多的情感，而不仅仅只有亲情，那我们再进一步探求一下，矛盾的解决过程中赋予哪些内涵和情感更能与读者产生共鸣，更打动人心呢？围绕大家积累的素材来设计矛盾的解决方式以及领悟其中蕴含的情感，请大家写出提纲。
2.学生展示，师生点评
生1：我选的是素材一。期末考试前一周，我在学校里抓紧一切时间复习和写作业，周五晚上放学回家，跟爸爸妈妈商量，晚上回乡下看望奶奶，给奶奶一个大惊喜。见到奶奶后的惊喜，感受奶奶的生活。开车在乡间小路行驶过程中，我感受到夜空下家乡景色的迷人，空气的清新，让我思考要经常回家看看，像奶奶一样勤劳的家乡土地。
点评：这样的矛盾解决方式体现了孙子对奶奶的孝顺、对家乡的喜爱、对农民及土地的赞美。内涵丰富，情感动人。
生2：我选的素材五。妈妈快过生日了，妈妈长得很漂亮很爱美，最喜欢粉色，有一次逛街看中一条少女风格的粉白相间修身齐膝群，等了很久商场做活动还要880元，一直舍不得买。我和爸爸在家策划，偷偷的在商场把裙子买回来而跟妈妈说在网上代购的，只要300块，当做生日礼物送点她。以后每次重要场合穿那条裙子时，别人都夸妈妈好漂亮，妈妈都喜笑颜开的跟别人介绍，其实这个裙子蛮便宜的，我和爸爸在旁边互使颜色偷偷笑。
点评：妈妈的爱美，爱生活，我的机灵，爸爸的用心，一家人的幸福跃然纸上。
3.总结
师：“感人心者，莫先乎情。”写作这类作文既要有亲情又要超越亲情，赋予作文更多的内涵和情感，写出更有深度的文章，比如，在矛盾解决过程中可以体现，责任、孝心、勇敢、执着、独立精神、对生活的热爱、对生命的赞美、宽容、换一个角度看问题等等。
五、选“矛盾”，写作文
请以“矛盾的爱”为素材，写一篇作文。