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【摘要】语文是各学科学习的基石，小学阶段的学生初识语文，对语文的学习效果必然会影响到对其他学科的学习与理解。阅读课堂是小学阶段语文学习的重点与难点，小学中年级学生其理解能力、认知能力和思维能力较低年级有了质的变化，教师要抓住学生的心理状态和认知水平，做好语文阅读课堂教学。结合本人的教学经验，本文浅谈做好小学语文课堂教学的策略。
【关键词】小学语文;阅读兴趣;阅读教学
小学语文阅读教学是所有语文教学环节的重难点。由于小学生缺乏定力和耐性，对较长篇幅的文字阅读缺乏主动性，容易丧失对阅读的兴趣，学生的阅读能力难以稳步提升。教师倘若缺乏高效的阅读课堂教学策略，会逐渐对阅读教学的效果失去信心。在根深蒂固的应试教育影响下，部分教师强制学生阅读并固化阅读的答题模式，学生的阅读实际素养难以提升，以至于对阅读课堂的抗性日益趋重，影响阅读课堂教学的效果。
一、现阶段小学语文阅读课堂教学存在的问题
第一，阅读教学理念不够先进。部分教师的阅读课堂教学应用的教学方式不够先进，单纯引导学生阅读文本，再介绍作者的创作背景，解读其中的关键词汇，传递答题技巧。如此固化的教学方式短时间内虽然会使学生的语文阅读成绩有提升，但从长远的视角来看，填鸭式的阅读教学必然会影响学生语文阅读的积极性，也会影响课堂教学的长远效果。
第二，忽视主体个性化阅读。现阶段小学语文阅读课堂内容依然是语文教材及相关的推荐书目，此类阅读素材一方面会提升学生的语文综合素养，另一方面会推动学生阅读习惯养成。诚然在常规的语文阅读教学中，部分教师对语文阅读教学存在一定误区，将阅读课堂教学囿于语文教材和教材推荐的相关书目中，忽视学生这一阶段的个性化阅读需求。学生主体之间存在一定的主体差异性，对文学作品的理解与认知也存在着差距，无视学生的差异而致力于阅读的趋同，会导致整个阅读课堂教学效果不够理想。
第三，盲目使用新型教学方法。教学理念的进步以及教学技术的发展为语文阅读教学提供了新的可能，但部分教师忽视了新型教学方法可能带来的负面效果。部分教师盲目使用合作交流的方式展开阅读，学生在小组内各自分享个人喜欢的书目给大家阅读。这样的教学方式虽然激发了学生的语文阅读兴趣，但阅读课堂容易陷入一团混乱的状态，不但会阻碍阅读教学活动有序开展，也会导致合作学习方式流于形式，阅读课堂的教学效果大打折扣。
第四，学生阅读主动性不足。小学生沉浸于故事性的阅读当中，对教材中的文章阅读积极性不足。学生视阅读为枯燥且乏味的行为，在课堂中僵化的思考和回答问题，缺乏阅读后主动思考的能力。作为语文阅读课堂主体的学生，需要对阅读有足够的兴趣才能支撑阅读的学习活动。小学生在外界影响下容易迷失自我，难以沉浸在作者勾勒的世界中体会世界，不利于学生阅读课堂中的积极表现，也难以提升语文阅读课堂教学整体质量。
二、做好小学语文阅读课堂教学的策略
第一，激发阅读兴趣，让阅读课堂教学策略更有效。兴趣是一切行为的源泉和动力，阅读行为亦是如此。阅读兴趣是读者对文字信息内容积极探索和积极探究的倾向，是学生意识活动的心理表现，教师要从教学设计着手，激发学生对阅读课堂的兴趣。提升语文阅读课堂的效率，培养学生阅读的能力，首先要让学生对阅读产生兴趣，在乐于阅读的前提下才能对后续阅读活动奠定基础。教师要从小学生的实际状况着手，设计科学的阅读教学方案，激发学生对阅读的兴趣。例如，在阅读《蟋蟀的住宅》一文时，尽管题目对学生有一定的吸引力，但由于篇幅较长，学生在阅读时缺乏耐性，没有积极主动探索的动力，阅读的整体效率较低。因此，教师在授课时可展示几个小动物的住宅，并问哪个是蟋蟀的住宅？引发学生竞相猜测，在激趣导入中激发学生的阅读兴趣。在激发学生的求知欲和探索性后，教师可顺水推舟，引导学生想象蟋蟀是如何修建住宅的？这样更能使学生在发散式思考中逐渐产生对本文阅读学习的兴趣，教师要趁机将教学内容和学生感兴趣的内容有机结合起来，使阅读课堂教学效果更加显著。
第二，运用多种方式，提升阅读课堂教学质量。语文阅读课堂教学中会面临各种各样的问题，这就要求教师不能单纯应用单一的方式组织阅读教学，需要结合实际状况和可能遇到的问题选择不同的教学方式，以多元化的阅读教学方式提升阅读教学整体水平。例如，在阅读《牛和鹅》的内容时，教师可以通过分组学习的形式让学生对课文进行分段，理清文章的整体架构和脉络，在组内讨论和教师指导的双重作用下，帮助学生完成阅读课堂学习。再如，在阅读《盘古开天地》的内容时，可以组织学生有感情的朗读，了解神话故事并感受盘古的伟大之处，在富有感情的朗读中获得深刻感悟。教师的阅读教学需要打破单一化的教学模式，基于小学生的实际情况提供教学方案，提升阅读课堂教学质量。
第三，渗透日常阅读，实现课堂和日常的结合。有些教师在课堂上将课文淋漓尽致地讲解，但部分学生在课堂上难以跟随教师的节奏和思路，课堂上阅读的消化吸收不足，导致语文阅读课堂教学效果不理想。为强化阅读课堂的效果，教师可以结合班级学生的实际状况强化学生的日常阅读，以日常阅读带动课堂阅读，熟悉课本上与课本外的知识内容，提升语文阅读课堂的效率，强化学生的自主阅读和独立阅读。例如，在组织学生阅读《飞向蓝天的恐龙》时，可以先给学生布置阅读任务，借助早读时间熟悉课文并先自主划分自然段，以日常阅读为课堂阅读做铺垫。语文课堂中，教师随机提问学生对段落大意的理解，检测学生的日常阅读状况，不但可以提升学生的阅读效率，也强化学生与作者之间的共情能力。前期的阅读中学生对文章先进行学习，以查阅字典和资料的形式学习不认识的字词，加深对课堂中阅读的理解。要肯定学生在阅读行为中的主体角色，积极转变思维方式，针对不同方面采取不一样的方法，让学生自主学习，引导学生主动阅读和积极阅读，养成良好的阅读习惯。
第四，借助先进设备，提升阅读课堂教学质量。互联网设备在我国中小学阶段的普及率相当高，这为教师的阅读教学提供了更多便利。合理运用先进设备和互联網载体，能在阅读课堂上整合优质的视频和音频资源，播放和阅读主题相关的素材，降低学生阅读的难度，缓解学生阅读的压力，让学生感受到作者笔下流淌的情感，从而与作者产生情感上的共鸣，并快速投入到语文阅读情境之下。例如，在阅读《纳米技术就在我们身边》时，部分学生因阅历不足对纳米技术的认知不到位，教师可借助多媒体播放生活中常见的纳米技术应用，展示纳米技术的奇妙与前景，对学生深入理解文章有重要推进作用。
总而言之，小学语文阅读教学关乎学生对文本理解能力、语言表达能力等多个方面，学生必须在小学阶段夯实基础，掌握良好的阅读习惯和阅读技巧。教师应当时刻关注学生阅读学习的状况，借助先进设备，运用多种方式，提供针对性的阅读教学方案，激发学生阅读兴趣，渗透日常阅读，实现课堂和日常的结合，促进阅读课堂教学质量。
参考文献：
[1]巩庆伟.关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2017（52）：171.
[2]曹莹.小学语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017，20（6）：90-93.
[3]刘士华.分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].中外校外教育，2016（18）.
【关键词】小学语文;阅读兴趣;阅读教学
小学语文阅读教学是所有语文教学环节的重难点。由于小学生缺乏定力和耐性，对较长篇幅的文字阅读缺乏主动性，容易丧失对阅读的兴趣，学生的阅读能力难以稳步提升。教师倘若缺乏高效的阅读课堂教学策略，会逐渐对阅读教学的效果失去信心。在根深蒂固的应试教育影响下，部分教师强制学生阅读并固化阅读的答题模式，学生的阅读实际素养难以提升，以至于对阅读课堂的抗性日益趋重，影响阅读课堂教学的效果。
一、现阶段小学语文阅读课堂教学存在的问题
第一，阅读教学理念不够先进。部分教师的阅读课堂教学应用的教学方式不够先进，单纯引导学生阅读文本，再介绍作者的创作背景，解读其中的关键词汇，传递答题技巧。如此固化的教学方式短时间内虽然会使学生的语文阅读成绩有提升，但从长远的视角来看，填鸭式的阅读教学必然会影响学生语文阅读的积极性，也会影响课堂教学的长远效果。
第二，忽视主体个性化阅读。现阶段小学语文阅读课堂内容依然是语文教材及相关的推荐书目，此类阅读素材一方面会提升学生的语文综合素养，另一方面会推动学生阅读习惯养成。诚然在常规的语文阅读教学中，部分教师对语文阅读教学存在一定误区，将阅读课堂教学囿于语文教材和教材推荐的相关书目中，忽视学生这一阶段的个性化阅读需求。学生主体之间存在一定的主体差异性，对文学作品的理解与认知也存在着差距，无视学生的差异而致力于阅读的趋同，会导致整个阅读课堂教学效果不够理想。
第三，盲目使用新型教学方法。教学理念的进步以及教学技术的发展为语文阅读教学提供了新的可能，但部分教师忽视了新型教学方法可能带来的负面效果。部分教师盲目使用合作交流的方式展开阅读，学生在小组内各自分享个人喜欢的书目给大家阅读。这样的教学方式虽然激发了学生的语文阅读兴趣，但阅读课堂容易陷入一团混乱的状态，不但会阻碍阅读教学活动有序开展，也会导致合作学习方式流于形式，阅读课堂的教学效果大打折扣。
第四，学生阅读主动性不足。小学生沉浸于故事性的阅读当中，对教材中的文章阅读积极性不足。学生视阅读为枯燥且乏味的行为，在课堂中僵化的思考和回答问题，缺乏阅读后主动思考的能力。作为语文阅读课堂主体的学生，需要对阅读有足够的兴趣才能支撑阅读的学习活动。小学生在外界影响下容易迷失自我，难以沉浸在作者勾勒的世界中体会世界，不利于学生阅读课堂中的积极表现，也难以提升语文阅读课堂教学整体质量。
二、做好小学语文阅读课堂教学的策略
第一，激发阅读兴趣，让阅读课堂教学策略更有效。兴趣是一切行为的源泉和动力，阅读行为亦是如此。阅读兴趣是读者对文字信息内容积极探索和积极探究的倾向，是学生意识活动的心理表现，教师要从教学设计着手，激发学生对阅读课堂的兴趣。提升语文阅读课堂的效率，培养学生阅读的能力，首先要让学生对阅读产生兴趣，在乐于阅读的前提下才能对后续阅读活动奠定基础。教师要从小学生的实际状况着手，设计科学的阅读教学方案，激发学生对阅读的兴趣。例如，在阅读《蟋蟀的住宅》一文时，尽管题目对学生有一定的吸引力，但由于篇幅较长，学生在阅读时缺乏耐性，没有积极主动探索的动力，阅读的整体效率较低。因此，教师在授课时可展示几个小动物的住宅，并问哪个是蟋蟀的住宅？引发学生竞相猜测，在激趣导入中激发学生的阅读兴趣。在激发学生的求知欲和探索性后，教师可顺水推舟，引导学生想象蟋蟀是如何修建住宅的？这样更能使学生在发散式思考中逐渐产生对本文阅读学习的兴趣，教师要趁机将教学内容和学生感兴趣的内容有机结合起来，使阅读课堂教学效果更加显著。
第二，运用多种方式，提升阅读课堂教学质量。语文阅读课堂教学中会面临各种各样的问题，这就要求教师不能单纯应用单一的方式组织阅读教学，需要结合实际状况和可能遇到的问题选择不同的教学方式，以多元化的阅读教学方式提升阅读教学整体水平。例如，在阅读《牛和鹅》的内容时，教师可以通过分组学习的形式让学生对课文进行分段，理清文章的整体架构和脉络，在组内讨论和教师指导的双重作用下，帮助学生完成阅读课堂学习。再如，在阅读《盘古开天地》的内容时，可以组织学生有感情的朗读，了解神话故事并感受盘古的伟大之处，在富有感情的朗读中获得深刻感悟。教师的阅读教学需要打破单一化的教学模式，基于小学生的实际情况提供教学方案，提升阅读课堂教学质量。
第三，渗透日常阅读，实现课堂和日常的结合。有些教师在课堂上将课文淋漓尽致地讲解，但部分学生在课堂上难以跟随教师的节奏和思路，课堂上阅读的消化吸收不足，导致语文阅读课堂教学效果不理想。为强化阅读课堂的效果，教师可以结合班级学生的实际状况强化学生的日常阅读，以日常阅读带动课堂阅读，熟悉课本上与课本外的知识内容，提升语文阅读课堂的效率，强化学生的自主阅读和独立阅读。例如，在组织学生阅读《飞向蓝天的恐龙》时，可以先给学生布置阅读任务，借助早读时间熟悉课文并先自主划分自然段，以日常阅读为课堂阅读做铺垫。语文课堂中，教师随机提问学生对段落大意的理解，检测学生的日常阅读状况，不但可以提升学生的阅读效率，也强化学生与作者之间的共情能力。前期的阅读中学生对文章先进行学习，以查阅字典和资料的形式学习不认识的字词，加深对课堂中阅读的理解。要肯定学生在阅读行为中的主体角色，积极转变思维方式，针对不同方面采取不一样的方法，让学生自主学习，引导学生主动阅读和积极阅读，养成良好的阅读习惯。
第四，借助先进设备，提升阅读课堂教学质量。互联网设备在我国中小学阶段的普及率相当高，这为教师的阅读教学提供了更多便利。合理运用先进设备和互联網载体，能在阅读课堂上整合优质的视频和音频资源，播放和阅读主题相关的素材，降低学生阅读的难度，缓解学生阅读的压力，让学生感受到作者笔下流淌的情感，从而与作者产生情感上的共鸣，并快速投入到语文阅读情境之下。例如，在阅读《纳米技术就在我们身边》时，部分学生因阅历不足对纳米技术的认知不到位，教师可借助多媒体播放生活中常见的纳米技术应用，展示纳米技术的奇妙与前景，对学生深入理解文章有重要推进作用。
总而言之，小学语文阅读教学关乎学生对文本理解能力、语言表达能力等多个方面，学生必须在小学阶段夯实基础，掌握良好的阅读习惯和阅读技巧。教师应当时刻关注学生阅读学习的状况，借助先进设备，运用多种方式，提供针对性的阅读教学方案，激发学生阅读兴趣，渗透日常阅读，实现课堂和日常的结合，促进阅读课堂教学质量。
参考文献：
[1]巩庆伟.关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2017（52）：171.
[2]曹莹.小学语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017，20（6）：90-93.
[3]刘士华.分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].中外校外教育，2016（18）.