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【摘要】课堂深度对话对推进小学数学的教学具有重要作用。深度对话教学作为重要的教学方式，有利于教师培养学生的数学思维，引导学生积极参与教学活动。本文试图从深度对话教学的意义、原则和策略上，探究小学数学课堂中深度对话教学的实践。
【关键词】小学数学;课堂;深度对话;策略
对话教学作为重要的教学方式在课堂教学的过程中起着重要的作用。教师运用深度对话教学能够切实推进课堂教学效果的提高。通过开展深入对话教学，能够提高学生的课堂参与度，并深入培养学生的数学思维。
一、在课堂中开展深度对话教学的意义
在数学学习的过程中，小学生还不具备独立思考的能力，同时，小学生的数学思维能力也较为薄弱。在课堂中开展深度对话，有利于教师层层递进通过运用对话教学的模式引导学生一步一步深入思考数学问题，从而切实提高数学教学效果。另外，小学生往往好动，在课堂上也容易出现注意力不集中的情况，推进深度对话能够引导学生在具体的数学情境之中，在数学教师的引导之下，集中注意力思考数学问题，提高课堂参与度，并且调动学生的学习积极性与思维活跃程度，从而为课堂营造良好的数学思考与学习的氛围，让学生在教师层层递进的问答思考环节中，锻炼他们的数学思辨能力，在活跃的思辨与对话过程中提高学生数学学习的兴趣与积极性。深度对话能够充分调动学生多方面的感官，使学生在听、说的过程中加强对相关内容的理解与记忆。在倾听、思考与表述的过程中，学生能够对相关内容形成更为深刻的印象，同时其独立思考的能力也会不断得到提升。深度对话对提高小学数学教师的课堂教学时效性具有重要的意义，让学生学会深度对话，凸显数学本质，促进学生的发展，从而使学生核心素养在小学数学课堂上真正落地。
二、在课堂中开展深度对话教学应当遵循的原则
第一，以学生为主体。教师在推进课堂中的深度对话教学时应当坚持以学生为主体，从学生的知识水平、理解能力出发，推进对话的展开。同时，教师在推进深度对话教学的过程中，应当以学生为主体，尊重并理解学生的想法，切实从学生的角度出发，在对话过程中充分关注学生的学习需求、情感需求。教师与学生在对话过程中应当保持温和、谦虚、循循善诱的态度，引导学生不断深入思考相关问题，注意及时给予学生鼓励。通过对学生展现足够的人文关怀，拉近师生距离，切实推进对话教学的深入开展。
第二，科学设置提问。在推进深度对话过程中，教师应当根据学生的具体学情以及思维能力科学合理地设计对话问题。教师应当在充分了解与把握学生想法与思维的基础上，根据具体的课堂对话情况，创设问题情境，设置核心问题，一步步提问，环环相扣，引发学生进行深入思考，锻炼学生的数学思维能力。教师在课堂上通过设置问题串推进深度对话教学，设计由浅入深、由易到难的一系列问题，逐步突破难点。教师在引导学生进行对话的过程中，要切实从学生的思考维度出发，慢慢提升问题的难度。
三、在课堂中开展深度对话教学的策略
第一，充分做好对话准备。教师应当根据課程教学要求与目标，针对教材知识点，缜密设计科学合理的提问内容，提炼核心问题，以切实推进课堂深入对话教学的开展。另外，教师应当根据学生的知识掌握情况，引导学生做好相应的课前预习工作，以让学生在课堂上有足够的准备，从而推动小学数学课堂深度对话教学顺利开展，让学生在做好提前准备工作的情况下在课堂上更好地表达自己的想法，提高课堂参与度，调动学习的热情与兴趣。
第二，积极创设对话情境。教师在推进数学课堂深度对话教学时，应当积极创设相应的对话教学情境，以激发学生的学习热情，主动参与到课堂的对话教学之中，为深度对话的开展营造良好的情境与氛围。教师应当注意避免对情境对话教学模式的生搬硬套，而应该从日学生周围的生活事件出发，创设生动的数学教学情境，拉近学生与抽象的数学知识的距离。教师可以通过运用生动的语言以及现代化多媒体技术，创设生动、有趣的教学对话情境;充分利用数学教具等，让学生在精彩有趣的数学情境以及数学实践中，积极进行数学问题的探究与思考，从而切实提高小学数学课堂深度对话的教学时效性。
第三，精心设计对话内容。教师在推进小学数学课堂中深度对话教学工作时，应当精心设计多样化的对话教学内容，以切实提高小学数学课堂的丰富性、趣味性，提高学生的课堂参与度与学习主动性、积极性。教师应当积极把握学生身边、社会生活的新事件、新内容，不断丰富与创新数学课堂的教学内容，丰富对话教学的话题。教师还应当结合运用小组讨论，结合学生独立思考与合作学习的模式，推进课堂深度对话教学的开展。在小学阶段，学生往往容易对新奇的事情感兴趣，由此，教师应当切实从小学阶段学生的身心发展特点出发，不断创新自身的教学内容与方式，更新自身的教学观念，在教学中加强对学生的人文关怀，鼓励并积极引导学生进行思考，切实培养学生的数学能力。
第四，开展多元对话形式。小学数学课堂深度对话教学应当推进多元互动，落实深度对话教学模式，提升深度对话教学效果。教师应当在引导对话教学的过程中，推进教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话，以及学生与文本之间的对话。在开展教师与学生之间的对话时，小学数学教师应当注重创设良好的对话情境，以亲切、耐心、温和的姿态，拉近学生与自己之间的距离。同时，教师在与学生对话的过程中应当注重给予学生足够的人文关怀，以引导学生以更加自信、主动的姿态开展深入对话。在引导学生与学生的对话方面，教师应当对学生的对话进行引导与辅助，教师可以通过开展合作学习、小组讨论等学习方式，引导学生进行对话，让学生在思想的碰撞与合作学习的过程中提高对数学问题的深入探究。在推进学生与文本之间的对话方面，教师应当准确把握学生学情，培养学生研读文本、发现问题的多方面能力，让学生“准确的阅读，准确的解读和创意的理解”，以切实提高学生独立学习的数学能力。
小学数学课堂的深度对话教学是一种重要的教学方式。它改变了课堂上的师生关系，形成了新型的教学方式。只要教师能够科学设置提问，精心设置问点，准确把握课堂对话时机，掌握课堂对话技巧，通过充分做好课前准备、创设深度对话情境、设计多元对话形式，就能切实推进小学数学课堂深度对话教学的开展，把握小学数学本质，提高学生核心素养。
参考文献：
[1]牛德芳.儿童立场与学情分析的深度对话——对小学数学复习教学课堂模式的实践与思考[J].小学教学研究，2020（22）：78-81.
[2]王圣萍.小学数学课堂深度教学的思考与实践[J].新课程，2020（26）：17.
【关键词】小学数学;课堂;深度对话;策略
对话教学作为重要的教学方式在课堂教学的过程中起着重要的作用。教师运用深度对话教学能够切实推进课堂教学效果的提高。通过开展深入对话教学，能够提高学生的课堂参与度，并深入培养学生的数学思维。
一、在课堂中开展深度对话教学的意义
在数学学习的过程中，小学生还不具备独立思考的能力，同时，小学生的数学思维能力也较为薄弱。在课堂中开展深度对话，有利于教师层层递进通过运用对话教学的模式引导学生一步一步深入思考数学问题，从而切实提高数学教学效果。另外，小学生往往好动，在课堂上也容易出现注意力不集中的情况，推进深度对话能够引导学生在具体的数学情境之中，在数学教师的引导之下，集中注意力思考数学问题，提高课堂参与度，并且调动学生的学习积极性与思维活跃程度，从而为课堂营造良好的数学思考与学习的氛围，让学生在教师层层递进的问答思考环节中，锻炼他们的数学思辨能力，在活跃的思辨与对话过程中提高学生数学学习的兴趣与积极性。深度对话能够充分调动学生多方面的感官，使学生在听、说的过程中加强对相关内容的理解与记忆。在倾听、思考与表述的过程中，学生能够对相关内容形成更为深刻的印象，同时其独立思考的能力也会不断得到提升。深度对话对提高小学数学教师的课堂教学时效性具有重要的意义，让学生学会深度对话，凸显数学本质，促进学生的发展，从而使学生核心素养在小学数学课堂上真正落地。
二、在课堂中开展深度对话教学应当遵循的原则
第一，以学生为主体。教师在推进课堂中的深度对话教学时应当坚持以学生为主体，从学生的知识水平、理解能力出发，推进对话的展开。同时，教师在推进深度对话教学的过程中，应当以学生为主体，尊重并理解学生的想法，切实从学生的角度出发，在对话过程中充分关注学生的学习需求、情感需求。教师与学生在对话过程中应当保持温和、谦虚、循循善诱的态度，引导学生不断深入思考相关问题，注意及时给予学生鼓励。通过对学生展现足够的人文关怀，拉近师生距离，切实推进对话教学的深入开展。
第二，科学设置提问。在推进深度对话过程中，教师应当根据学生的具体学情以及思维能力科学合理地设计对话问题。教师应当在充分了解与把握学生想法与思维的基础上，根据具体的课堂对话情况，创设问题情境，设置核心问题，一步步提问，环环相扣，引发学生进行深入思考，锻炼学生的数学思维能力。教师在课堂上通过设置问题串推进深度对话教学，设计由浅入深、由易到难的一系列问题，逐步突破难点。教师在引导学生进行对话的过程中，要切实从学生的思考维度出发，慢慢提升问题的难度。
三、在课堂中开展深度对话教学的策略
第一，充分做好对话准备。教师应当根据課程教学要求与目标，针对教材知识点，缜密设计科学合理的提问内容，提炼核心问题，以切实推进课堂深入对话教学的开展。另外，教师应当根据学生的知识掌握情况，引导学生做好相应的课前预习工作，以让学生在课堂上有足够的准备，从而推动小学数学课堂深度对话教学顺利开展，让学生在做好提前准备工作的情况下在课堂上更好地表达自己的想法，提高课堂参与度，调动学习的热情与兴趣。
第二，积极创设对话情境。教师在推进数学课堂深度对话教学时，应当积极创设相应的对话教学情境，以激发学生的学习热情，主动参与到课堂的对话教学之中，为深度对话的开展营造良好的情境与氛围。教师应当注意避免对情境对话教学模式的生搬硬套，而应该从日学生周围的生活事件出发，创设生动的数学教学情境，拉近学生与抽象的数学知识的距离。教师可以通过运用生动的语言以及现代化多媒体技术，创设生动、有趣的教学对话情境;充分利用数学教具等，让学生在精彩有趣的数学情境以及数学实践中，积极进行数学问题的探究与思考，从而切实提高小学数学课堂深度对话的教学时效性。
第三，精心设计对话内容。教师在推进小学数学课堂中深度对话教学工作时，应当精心设计多样化的对话教学内容，以切实提高小学数学课堂的丰富性、趣味性，提高学生的课堂参与度与学习主动性、积极性。教师应当积极把握学生身边、社会生活的新事件、新内容，不断丰富与创新数学课堂的教学内容，丰富对话教学的话题。教师还应当结合运用小组讨论，结合学生独立思考与合作学习的模式，推进课堂深度对话教学的开展。在小学阶段，学生往往容易对新奇的事情感兴趣，由此，教师应当切实从小学阶段学生的身心发展特点出发，不断创新自身的教学内容与方式，更新自身的教学观念，在教学中加强对学生的人文关怀，鼓励并积极引导学生进行思考，切实培养学生的数学能力。
第四，开展多元对话形式。小学数学课堂深度对话教学应当推进多元互动，落实深度对话教学模式，提升深度对话教学效果。教师应当在引导对话教学的过程中，推进教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话，以及学生与文本之间的对话。在开展教师与学生之间的对话时，小学数学教师应当注重创设良好的对话情境，以亲切、耐心、温和的姿态，拉近学生与自己之间的距离。同时，教师在与学生对话的过程中应当注重给予学生足够的人文关怀，以引导学生以更加自信、主动的姿态开展深入对话。在引导学生与学生的对话方面，教师应当对学生的对话进行引导与辅助，教师可以通过开展合作学习、小组讨论等学习方式，引导学生进行对话，让学生在思想的碰撞与合作学习的过程中提高对数学问题的深入探究。在推进学生与文本之间的对话方面，教师应当准确把握学生学情，培养学生研读文本、发现问题的多方面能力，让学生“准确的阅读，准确的解读和创意的理解”，以切实提高学生独立学习的数学能力。
小学数学课堂的深度对话教学是一种重要的教学方式。它改变了课堂上的师生关系，形成了新型的教学方式。只要教师能够科学设置提问，精心设置问点，准确把握课堂对话时机，掌握课堂对话技巧，通过充分做好课前准备、创设深度对话情境、设计多元对话形式，就能切实推进小学数学课堂深度对话教学的开展，把握小学数学本质，提高学生核心素养。
参考文献：
[1]牛德芳.儿童立场与学情分析的深度对话——对小学数学复习教学课堂模式的实践与思考[J].小学教学研究，2020（22）：78-81.
[2]王圣萍.小学数学课堂深度教学的思考与实践[J].新课程，2020（26）：17.